Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Основы специальной педагогики и психологии. Учебное пособие для СПО

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 131 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

_________________________________________________________________

О. В. Липунова

ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ

ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СПО

Профобразование

Саратов • 2019

УДК 159.922 ББК 88.8

О-75

Рецензенты:

Ануфриенко Е. В. — канд. психол. наук, доцент кафедры логопедии и олигофренопедагогики

ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»;

Дрокова С. В. — канд. психол. наук, доцент кафедры психологии образования

ФГБОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет»

О-75

Основы специальной педагогики и психологии : учебное пособие для СПО / сост.

О. В. Липунова ; Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет. —

Электрон. дан. и прогр. (6 Мб). — Саратов : Профобразование, 2019. — 126 c. — (Среднее профессиональное образование)

ISBN 978-5-4488-0326-0

В учебном пособии представлен теоретический материал по основным разделам курса «Основы специальной педагогики и психологии», вопросы и задания, позволяющие систематизировать полученные знания.

Предназначено для изучения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» по специальностям среднего профессионального образования

39.02.02 «Организация сурдокоммуникации», 44.02.01 «Дошкольное образование», 44.02.02 «Преподавание в начальных классах». Кроме того, учебное пособие будет полезно студентам других профессий и специальностей, изучающих данную дисциплину.

УДК 159.922

ББК 88.8

ISBN 978-5-4488-0326-0

Учебное электронное издание

ООО «Профобразование», 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

Методические указания по использованию пособия ……………………4 Содержание разделов дисциплины ………………………………………..5 Тема 1. Предмет, цели, задачи, принципы, методы

специальной психологии, связь специальной психологии с другими отраслями научного знания ………………………………………...8 Тема 2. Особенности психического развития детей с психическим недоразвитием ………………………………………………..37 Тема 3. Особенности психического развития детей с задержкой психического развития …………………………………………42 Тема 4. Особенности психического развития детей с поврежденным развитием …………………………………………………...48 Тема 5. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями …………………………………………………..52 Тема 6.Особенности психического развития детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата …………………56 Тема 7. Особенности психического развития детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения …………….58

Тема 8. Основы дидактики специальной педагогики ……………………65 Тема 9. Современная система специальных образовательных услуг ……80 Тема 10. Педагогические системы специального образования

лиц с различными отклонениями в развитии……………………………...100

Глоссарий……………………………………………………………………118 Библиографический список………………………………………………121

Методические указания по использованию пособия

Целью данного учебного пособия является ознакомление студентов с

проблемами, предметом, задачами специальной педагогики и психологии, психологическими основами специальной педагогики, связью данной учебной дисциплины с другими научными областями педагогики и психологии.

Целью изучения данных дисциплин является формирование у

студентов представлений о теоретических, методологических основах специальной педагогики, общих представлений о специальном образовании лиц с особыми образовательными потребностями, основах дидактики специальной педагогики, принципах специального образования, технологиях и методах специального образования, формах организации специального обучения; формирование у студентов представлений о современной системе специальных образовательных услуг, организационно-педагогических основах коррекционно-педагогической деятельности, перспективах развития специальной педагогики и специального образования.

Задачи дисциплин:

— развитие и формирование у студентов на лекционных занятиях

представлений, знаний о предмете, задачах специальной педагогики и специальной психологии, психологических основах специальной педагогики, теоретических и методологических основах дисциплины;

— изучение типов психического дизонтогенеза, типологии нарушений

психического развития, отдельных видов психического дизонтогенеза, основных принципов и методологических подходов в работе с детьми, имеющими нарушения психического развития;

— закрепление подученных на лекционных занятиях знаний об объекте,

предмете, задачах специальной педагогики, ее взаимосвязи с другими отраслями знаний на практических занятиях;

— расширение студентами представлений в области изучаемого

предмета посредством самостоятельной работы по изучению литературных источников по дисциплине, подготовки рефератов, докладов;

— получение студентами необходимых прикладных умений и навыков

применения полученных знаний по теории и истории специальной педагогики и специальной психологии, теории специального образования лиц с особыми образовательными потребностями, современной системе специальных образовательных услуг на практических занятиях по дисциплине.

В системе психологических знаний основы специальной педагогики и социальной психологии является дисциплиной по выбору вариативной части. Курс основ специальной педагогики и психологии призван обеспечить понимание специалистами особенностей психического развития детей с особыми образовательными потребностями, а также системы психолого-педагогической помощи таким детям. В настоящее время все более актуальной становится проблема профилактики, медицинской, психолого-педагогической и социальной реабилитации детей с нарушениями психического развития, раннего выявления отклонений в развитии ребенка и ранней педагогической стимуляции. Основной задачей обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями является социальная адаптация и интеграция в общество, включение в общественно полезную деятельность. Целью изучения основ специальной педагогики и психологии является познание закономерностей психического развития детей с особыми образовательными потребностями, возможностей их образования, интеграции в социум.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения

дисциплины (ОК – общекультурные компетенции, ОПК – общепрофессиональные компетенции, ПК – профессиональные компетенции):

1. ОК-1: владение культурой мышления, способность к обобщению,

анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей еѐ достижения;

2. ОПК-1: осознание социальной значимости своей будущей

профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

3. ОПК-2: способность использовать систематизированные

теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

4. ОПК-3: владение основами речевой профессиональной культуры;

5. ОПК-4: способность нести ответственность за результаты своей

профессиональной деятельности;

6. ОПК-6: способность к подготовке и редактированию текстов

профессионального и социально значимого содержания;

7. ПК-1: способность реализовывать учебные программы базовых и

элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

8. ПК-2: готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

В результате изучения дисциплины студент должен: Знать:

— общих закономерностей психического дизонтогенеза, типологии

отклоняющегося развития;

— теоретические и методологические основы специальной педагогики и

психологии;

— типологию нарушений психического развития; основные принципы и

методологические подходы в работе с детьми, имеющими нарушения психического развития.

Уметь:

— дифференцировать отдельные виды психического дизонтогенеза,

знать их психологическую характеристику;

— дифференцировать образовательные потребности и содержание

специального образования, технологии и методы специального образования: методы обучения, воспитания, формы организации специального обучения, средства обеспечения коррекционнообразовательного процесса в системе специального образования;

— самостоятельно изучать и перерабатывать содержание литературных

источников по изучаемой проблеме;

— дифференцировать образовательные потребности и содержание

 навыками применения знаний о предмете, объекте, задачах

специальной педагогики, истории развития специальной психологии и педагогики, о методологических основах специальной педагогики, психологических основах специальной педагогики, ее взаимосвязи с другими областями знаний;

 навыками применения знаний, умений и навыков применения

усвоенных теоретических знаний в психолого-педагогической характеристике современной системы специальных образовательных услуг, профилактики, раннего выявления и ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии;

 навыками применения усвоенных теоретических знаний в психолого-

педагогической характеристике современной системы специальных образовательных услуг, профилактики, раннего выявления и ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии.

Контроль качества усвоения материала осуществляется в виде зачета, экзамена. На зачет, экзамен выносятся контрольные задания по темам. С целью успешного выполнения контрольных заданий необходимо: ознакомиться с названием темы, планом изложения материала,

теоретическими сведениями; ответить на контрольные вопросы, выполнить контрольные задания, опираясь на представленные в пособии теоретические сведения, рекомендуемые литературные источники.

Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Психологические основы специальной педагогики.

Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики и специальной психологии. Основные понятия специальной педагогики и психологии. Причины нарушений психического развития. Психологические параметры дизонтогенеза. Классификация видов психического дизонтогенеза. Общие и специфически закономерности аномального развития.

Тема 2. Особенности психического развития детей с психическим

недоразвитием. Этиология, Клинико–психологическая характеристика

олигофрении. Систематика олигофрении.

Тема 3. Особенности психического развития детей с задержкой

психического развития. Этиология задержанного психического развития.

Клинико–психологическая структура вариантов ЗПР. Особенности поведения и психической деятельности детей с ЗПР.

Тема 4. Особенности психического развития детей с

поврежденным развитием. Этиология органической деменции.

Систематика органической деменции. Клинико– психологическая структура органической деменции.

Тема 5. Особенности психического развития детей с сенсорными

нарушениями. Этиология нарушений зрения и слуха. Систематика

нарушений сенсорной сферы. Особенности психического развития детей с нарушениями слуха и зрения.

Тема 6. Особенности психического развития детей с нарушениями

функций опорно-двигательного аппарата. Этиология и патогенез

двигательных нарушений. Особенности психического и речевого развития детей с двигательными нарушениями.

Тема 7. Особенности психического развития детей с

расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. Этиология,

клинико–психологическая структура синдрома раннего детского аутизма. Особенности психического развития аутичного ребенка. Систематика, клинико–психологическая структура психопатий.

Тема 8. Основы дидактики специальной педагогики. Особые

образовательные потребности и содержание специального образования. Принципы специального образования. Технологии и методы специального образования. Формы организации обучения и коррекционнопедагогической помощи. Средства обеспечения коррекционнообразовательного процесса. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.

Тема 9. Современная система специальных образовательных услуг. Медицинская абилитация и реабилитация. Медико-социально-

педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Дошкольное образование ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Школьная система специального образования.

Тема 10. Педагогические системы специального образования лиц

с различными отклонениями в развитии. Образование лиц с

нарушениями умственного развития. Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержкой психического развития). Система специального образования лиц с нарушениями слуха. Специальное образование лиц с нарушениями зрения. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи. Система специализированной помощи детям с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата(страдающим церебральным параличом). Педагогическая помощь детям с комплексными нарушениями в развитии.

Тема 1. Психологические основы специальной педагогики

План:

1. Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики и

специальной психологии.

2. Основные понятия специальной педагогики и психологии.

3. Причины нарушений психического развития.

4. Психологические параметры дизонтогенеза.

5. Классификация видов психического дизонтогенеза.

6. Общие и специфически закономерности аномального развития.

Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики и

специальной психологии

Специальная педагогика - это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности лица с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения. В настоящее время в научном и социальном контексте используются как синонимы для обозначения одной области педагогики термины «Специальная педагогика» и «Коррекционная педагогика». Специальную педагогику определяют как теорию и практику специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.

Объектом специальной педагогики является специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен.

Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования, является человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности. Предмет специальной педагогики - теория и практика специального образования, что включает в себя изучение особенностей развития и образования человека, имеющего ограниченные возможности жизнедеятельности, особенностей его становления и социализации как личности, а также использование этого знания для нахождения наилучших путей, средств, условий, которые обеспечат коррекцию физических или психических недостатков, компенсацию деятельности нарушенных органов и систем организма и образование такого человека в целях его социальной адаптации и интеграции в общество и обеспечения ему возможности максимально независимой жизни.

Имея с общей педагогикой единую конечную цель - достижение

развивающейся личностью социализации и самореализации, специальная педагогика подчеркивает в этой цели сущностный для человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности смысл: достижение им максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации.

Основная цель специальной педагогики — выявление и преодоление

недостатков в развитии личности ребенка, исправление функциональных нарушений психической деятельности, поведения, личности.

Специальная педагогика имеет и систему целей, без достижения которых невозможна ни социализация, ни самореализация человека с ограниченными возможностями. К числу целей более общего уровня относятся: коррекция недостатка, его компенсация педагогическими средствами; абилитация (применительно к младенческому и раннему возрасту) и реабилитация, в первую очередь социальная и личностная.

Реабилитация (согласно определению Комитета экспертов ВОЗ) – это применение комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей. Наряду с данным используется термин реадаптация.

Применительно к детям раннего возраста с отклонениями в развитии применяют термин «абилитация», так как в отношении раннего возраста речь может идти не о возвращении способности к чему–либо, утраченной в результате воздействия патогенного фактора, а о первоначальном ее формировании.

Достижение этих целей специальной педагогики становится возможным тогда, когда достигнуты конкретные цели обучения и воспитания, образования в целом, т.е. когда налицо положительные результаты коррекции и компенсации недостатка. Например, для лиц с нарушениями зрения - это овладение специальными средствами чтения и письма, ориентировки в пространстве; для неслышащих лиц – это овладение навыками восприятия устной речи по чтению с губ говорящего и с использованием остаточного слуха и др.

К специфическим конкретным целям можно отнести и компоненты личностной реабилитации - воспитание чувства собственного достоинства, преодоление чувства малоценности, маргинальности или завышенной самооценки, формирование адекватных форм социального поведения и некоторые другие.

Для достижения указанных целей специальная педагогика решает целую систему задач:

 изучает педагогические закономерности развития личности в условиях

ограниченных возможностей жизнедеятельности;

 в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными

условиями его проявления определяет коррекционные и компенсаторные возможности конкретного человека с конкретным нарушением;

 определяет и обосновывает построение педагогических классификаций

лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;

 изучает закономерности специального образования, существующие

педагогические системы образования лиц с ограниченными возможностями, прогнозирует возникновение и развитие новых педагогических систем;

1 / 131 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]