Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы психологической экспертизы. Учебное пособие
.pdf
71
наука, богатство,
борьба, БОГ – как
герой… Не во что, а
как веришь»
Личность,
воспитывающаяся в
данной среде
характеризуется
высокой степенью
пассивности, когда
спокойствие
трансформируется в
отрешенность и
апатию
В идейной среде
формируется
личность, активно
осваивающая и
преобразующая
окружающий мир, с
высокой
самооценкой,
открытостью и
свободой в
суждениях и
поступках.
жизненная пассивность
неспособность в
напряженной борьбе.
Встречаясь с
трудностями –
предпочитает
самоустраниться от их
разрешения.
Итак, согласно типологии Я. Корчака:
догматическая среда способствует формированию - зависимой и
пассивной личности;
идейная – активной и свободной;
безмятежная – свободной, но пассивной личности;
карьерная среда – активной, но зависимой личности.
Лесгафт Петр Францевич (1837−1909) – российский, педагог, врач,
анатом основоположник научной системы физического образования −
описывает идеальный, с его точки зрения, «нормальный тип» ребенка.
Такой ребенок «постоянно развивает как умственные свои способности, так
и физическую деятельность, потому, что приучается достигать всего ему
необходимого собственными силами и по возможности участием в
деятельности той среды, в которой он растет. В состоянии бодрствования он
постоянно активно деятелен».
В итоге как главные характеристики идеального типа рассматриваются:
самостоятельность и активность личности, которые были взяты в
качестве координат для методики векторного моделирования
образовательной среды.
Цель работы: формирование навыков диагностики образовательной
среды методом векторного моделирования.
Задачи:
1. Провести диагностическое исследование образовательной среды
(СОШ, ООВО). N=30 обучающихся (возраст от 10 лет), N=30 педагогов.
2. Представить описание результатов исследовательской части
(сравнение).
3. Составить экспертное заключение и сформулировать выводы.
Для построения модели образовательной среды и отнесения ее к
определенному типу принципиальным считалась диагностика обеспечения
72
в данной среде комплекса возможностей для развития свободной и
активной личности.
В связи с этим методика векторного моделирования образовательной
среды предполагает построение системы координат, состоящий из 2-х осей
(рис. 2):
ось «СВОБОДА – ЗАВИСИМОСТЬ»;
ось «АКТИВНОСТЬ – ПАССИВНОСТЬ»
АКТИВНОСТЬ (Я. Корчак, П.Ф. Лесгафт) – наличие свойств: инициативность,
стремление к чему-либо, упорство в этом стремлении;
ПАССИВНОСТЬ – отсутствие вышеперечисленных свойств, нулевая
активность.
СВОБОДА – независимость суждений и поступков, свобода выбора,
самостоятельность, внутренний локус контроля.
ЗАВИСИМОСТЬ – приспособленчество, рефлекторность поведения, внешний
локус контроля.
Рис. 2
Инструкция: прочитайте вопросы, выберите один вариант ответа.
1. Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в данной
образовательной среде?
а) личности; б) общества (группы).
2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия?
а) преподаватель к студенту (или учитель к ученику); б) студент к
преподавателю (или ученик к учителю).
3. Какая форма обучения и воспитания преимущественно осуществляется
в данной образовательной среде?
а) индивидуальная; б) коллективная (групповая).
4. Практикуется ли в данной образовательной среде наказание
студента/школьника/ребенка? (если да, то какое)
а) да; б) нет.
5. Стимулируется ли в данной образовательной среде проявление
студентов/школьников/детей какой-либо инициативы? (как стимулируется
и какая инициатива)
а) да; б) нет.
АКТИВНОСТЬ
СВОБОДА
ПАССИВНОСТЬ
ЗАВИСИМОСТЬ
73
6. Находят ли какой-либо положительный отклик в данной образовательной
среде те или иные творческие проявления студента/школьника/ребенка?
(какие это проявления и в чем заключается отклик)
а) да; б) нет.
Из 6 предлагаемых вопросов 3 – определяют наличие в данной среде
возможностей для свободного развития личности человека и 3 вопроса –
возможностей для развития активности личности.
По итогам ответов на диагностические вопросы в системе координат
строится соответствующий вектор, позволяющий типологизировать и
характеризовать данную образовательную среду (рис. 3).
Рис. 3
Провести опрос с помощью представленной методики обучающихся и
педагогов.
Определить частоту встречаемости того или иного типа образовательной
среды в конкретной образовательной организации.
Сравнить данные выборки обучающихся и педагогов.
Представить результаты (расчет в %, диаграмма), описать их.
Составить заключение (описание выборки, результаты, выводы,
рекомендации).
АКТИВНОСТЬ
СВОБОДА
ПАССИВНОСТЬ
«КАРЬЕРНАЯ»
образовательная
среда
«ДОГМАТИЧЕСКАЯ»
образовательная
среда
«БЕЗМЯТЕЖНАЯ»
образовательная
среда
«ТВОРЧЕСКАЯ»
образовательная
среда
ЗАВИСИМОСТЬ
74
РАЗДЕЛ 6. ТЕКУЩАЯ И ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Примерные вопросы для подготовки к промежуточной аттестации
1. Общая характеристика экспертной деятельности.
2. Квалификационные требования к специалисту-эксперту.
3. Виды психологических экспертиз (в т.ч. и комплексных).
4. Общие и специфические методы психологических экспертиз.
5. Виды судебных экспертиз. Основания для их выделения.
6. Трудозатраты на исследование сенсомоторной, познавательной,
эмоционально-волевой и личностной сфер подэкспертного.
7. Психолингвистическая и графологическая экспертиза текстов.
8. Судебно-психологическая экспертиза (СПЭ) эмоциональных
состояний личности.
9. СПЭ по делам о нарушении половой неприкосновенности личности.
10. СПЭ способности несовершеннолетних осознавать свои действия и
руководить ими.
11. Характеристика и отличительные признаки эмоциональных
состояний сильного душевного волнения. Патологический аффект.
12. Виды комплексных судебно-психологических экспертиз по месту и
условиям проведения. Специфика и преимущества комплексных судебных
экспертиз.
13. Принципы комплексного исследования. Алгоритм формирования
коллегиального заключения.
14. Цель, специфика, основные направления психологической
экспертизы в образовании.
15. Оценка готовности к школе как экспертная деятельность психолога.
16. Содержание деятельности психолога в психолого-педагогической
комиссии.
17. Психологическая экспертиза игрушки.
18. Психологическая оценка наглядного учебного материала в школе.
19. Психологическая экспертиза образовательных программ.
20. Консультирование субъектов образовательного процесса по итогам
экспертного исследования.
Критерии оценивания результатов освоения дисциплины при
проведении промежуточной аттестации:
Нормы оценки знаний предполагают учёт индивидуальных
особенностей обучающихся, дифференцированный подход к обучению,
проверке знаний, умений, уровня формирования компетенций.
В устных и письменных ответах обучающихся при выполнении
практических заданий учитываются: глубина знаний, владение
необходимыми умениями (в объеме программы), логичность изложения
75
материла, включая обобщения, выводы, соблюдение норм литературной
речи, владение навыками и приемами выполнения практических заданий,
подтверждение сделанных при решении практических заданий выводов
соответствующими нормативными документами, полнота и правильность
раскрытых процедур и действий в предложенном практическом задании.
Шкала оценивания ответов обучающегося при проведении
промежуточной аттестации по дисциплине (зачет с оценкой):
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он глубоко и
прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно,
чётко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с
практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами
применения знаний, не затрудняется с ответом при видоизменении заданий,
правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними
навыками и приёмами выполнения практических задач, правильно и точно
подтверждает сделанные при решении практических заданий выводы
соответствующими нормативными документами, точно и правильно
производит расчет показателей, демонстрирует полноту и правильность
раскрытых процедур и действий в предложенном практическом задании.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он твёрдо знает
материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных
неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические
положения при решении практических вопросов и задач, владеет
необходимыми навыками и приёмами их выполнения.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он
имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей,
допускает неточности, недостаточно правильные формулировки,
нарушения логической последовательности в изложении программного
материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ,
затрудняется подтвердить сделанные при решении практических заданий
выводы хотя бы одним нормативным документом, допускает ошибки при
проведении расчетов показателей, неточно использует основные процедуры
и действия в предложенном практическом заданий.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который
не знает значительной части программного материала, допускает
существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет
практические работы. Как правило, оценка «неудовлетворительно»
ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение без
дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
76
Контрольная работа по дисциплине
«Основы психологической экспертизы»
1. Оформление работы
Работа оформляется в виде составления портфолио по теме на листах
форматом А-4, в папке со скоросшивателем, шрифт Times New Roman,
размер шрифта 14, полуторный интервал, объем текста не нормирован.
К работе прилагается презентация в формате ppt, визуально
дополняющая текст портфолио.
2. Структура и ход работы
1. Объяснить свой выбор темы портфолио (можно в виде эссе) и дать
название своей работе.
2. Выбрать 5 рубрик (минимум) будущего портфолио и придумать им
оригинальные названия.
3. Найти соответствующий теме материал в учебнике и сделать опорный
конспект в виде схемы.
4. Подобрать отрывок из художественной литературы и пояснить его
выбор.
5. Составить словарь терминов и понятий на основе справочной
литературы, энциклопедий.
6. Прочитать раздел научной книги по теме и написать тезисы.
7. Найти статьи в газетах и журналах (минимум 2) и составить к ним
аннотации.
8. Найти ресурсы Internet и сделать их краткое описание (полный адрес,
чем интересен и полезен ресурс, дата последнего посещения).
9. Подобрать статистический материал, представить его в графическом
виде, сделать выводы.
10. Подобрать иллюстративный материал (рисунки, фото) с подписями:
что изображено.
11. Составить анкету для опроса общественного мнения по теме,
опросить 10 человек (минимально), обработать результаты.
12. Составить вопросы для интервью со специалистом, провести
интервью и сделать выводы.
13. Прослушать радиопередачу (блог, подкаст), просмотреть
телепередачу, указать дату, название программы, краткое содержание и
привести свои выводы по материалу.
14. В кратком виде изложить: чем был полезен подобный
информационный поиск, чему удалось научиться, что особенно удивило и
заинтересовало.
15. Проверить, есть ли в портфолио титульный лист, содержание,
материал рубрик и вывод (см. п. 14). По каждому источнику информации
должна быть приведена подробная ссылка (Ф.И.О. автора, название, (если
это газета или журнал, название статьи, // Название издания, год, номер),
место издания, издательство, год издания).
77
Контрольная работа, соответствующая всем предъявляемым
требованиям, может быть оценена положительно и зачтена.
Выполнение контрольной работы является обязательным условием для
допуска студента к учебному зачету или экзамену.
Составлять портфолио по теме можно как в индивидуальном порядке,
так и объединяясь по 2-3 чел. Темы можно выбирать неограниченное
количество раз.
3. Возможные источники информации:
16. Учебная литература;
17. Справочная литература;
18. Научная литература;
19. Материалы СМИ;
20. Иллюстративный материал;
21. Статистический материал;
22. Интервью со специалистом;
23. Художественная литература
24. Общественное мнение;
25. Аудиовизуальные источники;
26. Internet-ресурсы.
Тема контрольной работы (портфолио)
1. Психологическая экспертиза детской игрушки.
2. Психологическая оценка наглядного учебного материала в школе.
3. Психологическая экспертиза образовательных программ.
Критерии оценки:
наличие четкой и логичной структуры, степень раскрытия темы;
качество аналитической работы, проделанной при написании работы
(составление портфолио);
обоснованность сделанных автором работы выводов, соответствие их
поставленной цели;
соответствие оформления работы предъявляемым требованиям;
сдача заданий в установленный срок.
Шкала оценивания:
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он своевременно
сдал контрольную работу, оформление не вызывает нареканий, полно
представил портфолио по теме, логично и структурированно изложил
материал, имеется презентация портфолио, тема полностью раскрыта.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он своевременно
выполнил и провел презентацию портфолио, могут быть незначительные
замечания к оформлению, к структуре изложения темы, может
отсутствовать презентация портфолио.
78
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если
контрольная работа сдана не своевременно, оформление требует
значительных доработок, тема не достаточно раскрыта, отсутствует
презентация портфолио, изложение не структурировано.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся,
который не выполнил контрольную работу или не предоставил ее в
соответствующие сроки, не смог представить портфолио, отсутствует
презентация портфолио.
79
Основная и рекомендуемая литература, Интернет-ресурсы
по дисциплине «Основы психологической экспертизы»
Основная литература
1. Пахальян, В. Э. Психологическая экспертиза в деятельности практического
психолога образования : монография / В. Э. Пахальян. — Москва : Ай Пи Ар Медиа,
2022. — 199 c. — ISBN 978-5-4497-1686-6. — Текст : электронный // Цифровой
образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/122078.html (дата обращения: 28.02.2024). — Режим доступа:
для авторизир. пользователей.
2. Балашова, С. В. Основы психологического консультирования, психокоррекции и
психотерапии : учебное пособие для студентов факультета клинической психологии /
С. В. Балашова, Г. И. Дереча. — Оренбург : Оренбургская государственная медицинская
академия, 2013. — 234 c. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс
IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/51461.html (дата обращения:
28.02.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей.
3. Балашова, С. В. Основы психологического консультирования, психокоррекции и
психотерапии : пособие для самостоятельной работы для студентов факультета
клинической психологии, для клинических психологов / С. В. Балашова. — Оренбург :
Оренбургская государственная медицинская академия, 2009. — 39 c. — Текст :
электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/21837.html (дата обращения: 28.02.2024). — Режим доступа:
для авторизир. пользователей.
4. Общая психология. Введение в общую психологию : учебное пособие для вузов /
Д. А. Донцов, Л. В. Сенкевич, З. В. Луковцева, И. В. Огарь ; под научной редакцией
Д. А. Донцова, З. В. Луковцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 178 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-07159-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/541040 (дата
обращения: 28.02.2024). — Режим доступа: для авторизир. пользователей.
Интернет-ресурсы и другие электронные информационные источники
№
Наименование Интернет-ресурсов и электронных информационных источников
1.
Цифровой образовательный ресурс IPRsmart : электронно-библиотечная
система : сайт / ООО Компания «Ай Пи Эр Медиа». – Саратов, 2010 – . – URL:
http://www.iprbookshop.ru/ (дата обращения: 28.02.2024). – Режим доступа: для
авториз. пользователей. – Текст : электронный.
2.
Университетская библиотека онлайн : электронно-библиотечная система : сайт
/ ООО «Нексмедиа». – Москва : Директ-Медиа, 2001 – . – URL:
https://biblioclub.ru/index.php?page=book_blocks&view=main_ub (дата обращения:
28.02.2024). – Режим доступа: для авториз. пользователей. – Текст : электронный.
3.
Образовательная платформа Юрайт : электронно-библиотечная система : сайт
/ ООО «Электронное издательство Юрайт». – – Москва, 2020 – . – URL:
https://urait.ru/catalog/organization/DE41FE6D-0B08-4394-B225-3DD636CCCE1F
(дата обращения: 28.02.2024). – Режим доступа: для авториз. пользователей. –
Текст : электронный.
4.
Национальная электронная библиотека (НЭБ) : Федеральная государственная
информационная система : сайт / Министерство культуры РФ. – Москва, 2004 – . –
Режим доступа: https://rusneb.ru (дата обращения: 28.02.2024). – Режим доступа:
локальная сеть СГУ. – Текст : электронный.
80
5.
Polpred.com Обзор СМИ : электронно-библиотечная система : сайт / Г.
Вачнадзе, ООО «ПОЛПРЕД Справочники». – Москва, 1997 – . – URL
https://polpred.com/ (дата обращения: 28.02.2024). – Режим доступа: для авториз.
пользователей. – Текст : электронный.
6.
eLIBRARY.RU : научная электронная библиотека : сайт. – Москва, 2000 – . –
URL: https://elibrary.ru/ (дата обращения: 28.02.2024). – Режим доступа: для
авториз. пользователей. – Текст : электронный.
7.
КиберЛенинка : научная электронная библиотека открытого доступа : сайт. –
Москва, 2014 –. – URL: https://cyberleninka.ru// (дата обращения: 28.02.2024). –
Текст : электронный.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]