Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Новая и новейшая история. Учебно-методическое пособие (лабораторный практикум)
.pdf
Партия
Социальная база
Программные требования
объединения Германии. Текст конституции помещен в документе
[53]. Первое, что нужно выяснить, какова была форма объединения немецких государств в Германской империи: федерация или
конфедерация. Для этого определите, что именно конституция передавала в ведение империи, а что оставляла в ведении отдельных
государств. Сравните это с тем положением дел, которое существовало в Германском Союзе 1815 г. Нарисуйте схему органов
власти так, как вы ее представляете. Подумайте над вопросом: перед кем ответственен канцлер? Как стать канцлером? Кто может
его сместить? Каковы взаимоотношения органов власти?
Программы политических партий приведены в документах
[54, 56–59]. Выделите главные программные требования партий.
Выясните, интересы каких социальных слоев представляла каждая
партия. Анализируя программу социалистов, разделите документ
на программу-минимум (требования, вполне осуществимые в рамках существующего режима) и программу-максимум (собственно
социалистические требования).
Задания для развития и контроля владения компетенциями
1. Подготовить контурную карту «Германия накануне и после
объединения».
2. Составить сводную таблицу «Политические партии Гер-
манской империи».
Основная
1. Озмент С. Могучая крепость: Новая история германского
народа. М., 2010.
2. Патрушев А. И. Германские канцлеры. От Бисмарка до
Меркель. М., 2009.
3. Практикум по новой истории стран Европы и Америки /
сост. Т. В. Пантюхина. Ставрополь, 2006. С.150–171.
Дополнительная
1. Баев В. Г. Бисмарк и Конституция Германской империи
1871 года // Вопросы истории. 2005. № 8.
2. Дроз Ж. История Германии. М., 2005.
Литература
31
3. Матвеева А.Г. Германская империя. 1871–1914. М., 2002.
4. Хилльгрубер Андреас. Отто фон Бисмарк. Основатель ве-
ликой европейской державы – Германской империи. URL:
<http://www.rummuseum.ru/portal/node/821>
Источники
1. Васильев В. И. История германского федерализма // Новая
и новейшая история. 1998. № 3. С. 28–30.
2. Градовский А. Германская конституция. СПб.,1874.
3. Дживелегов А. К. История современной Германии. Ч. 2
(1862–1910). СПб., 1910.
4. Кареев Н. И. История Западной Европы в новое время. Т. 6.
Ч.1. СПб., 1908.
5. Лоуэль А. Л. Правительства и политические партии в госу-
дарствах Западной Европы. М., 1905.
6. Оболенская С. В. Политика Бисмарка и борьба партий в
конце 70-х г. XIX в. М., 1992.
7. Чубинский В. В. Бисмарк: политическая биография. М.,
1988. С. 263–374.
8. Шустерман С. Критика и библиография. Критические ста-
тьи и обзоры. О. Бисмарк. Мысли и воспоминания. URL:
http://online.ebiblioteka.ru
11. Социальная политика в странах Западной Европы
(Германия, Франция, Англия) в последней трети XIX –
начале ХХ вв.
Цель – сформировать умение анализировать и объяснять по-
литические, социокультурные, экономические факторы исторического развития.
Организационная форма занятия – семинар в диалоговом
режиме
Вопросы, выносимые на обсуждение
1. Причины перехода к социально ориентированной политике
в странах Запада в конце XIX века.
2. Фабричное законодательство.
3. Законы о социальном страховании.
32
4. Реформа народного образования.
5. Итоги и значение социальных реформ.
Методические рекомендации
Цель семинарского занятия – изучение социальных реформ в
странах Запада в конце XIX – начале ХХ вв. и их сравнительный
анализ. Для этого необходимо выяснить причины поворота к социально ориентированной политике; рассмотреть фабричное законодательство; изучить и сравнить законы о социальном страховании;
а также причины, ход и итоги реформы образования.
Социальные реформы – характерная особенность политики
стран Запада в последней трети XIX – начале XX вв. Это явление в
исторической литературе называется по-разному: буржуазный реформизм, либеральный реформизм, новый либерализм. От политики невмешательства в социальную сферу, в отношения труда и
капитала государство переходит к политике социальных реформ.
Нужно определить причины этого поворота. Для этого надо выяснить, каково было положение рабочего класса до начала проведения реформ. Нужно раскрыть еще одну причину перехода к социально ориентированной политике: рост рабочего и социалистического движения. Приведите конкретные данные о масштабах стачечного движения. Какие требования выдвигали рабочие? Используйте программы рабочих партий, например, программу Германской социал-демократии [59].
Фабричное законодательство – это законы, регулирующие
условия труда на производстве: продолжительность рабочего дня,
условия труда женщин и детей, воскресный отдых, технику безопасности на производстве и др. [62–64, 68–70]. Логически сюда
же примыкают законы о профсоюзах, хотя эти законы все же относятся к политическим реформам, а не к социальным. Сравните
фабричное законодательство Англии, Франции, Германии. Какая
страна лидировала в этом вопросе? Какая отставала? В какой
стране был самый короткий рабочий день?
Законы о социальном страховании (страхование по болезни,
по инвалидности, по старости) изложены в документах [60, 65–66,
71–72].
Подумайте над вопросом: какая страна положила начало социальному законодательству? Почему? Обратите внимание на ан-
33
Законы
Англия
Франция
Германия
О женском и детском труде
О продолжительности рабочего дня
О воскресном отдыхе
О технике безопасности
глийскую систему социального обеспечения: она считалась лучшей в мире.
Выделите общие черты, общие тенденции в реформах образования, проводившихся в Англии, Франции, Германии [61, 67].
Задания для развития и контроля владения компетенциями
1.Подготовиться к тесту по следующим аспектам темы:
1.1.Причины перехода к социально ориентированной поли-
тике в странах Запада в конце XIX века.
1.2.Фабричное законодательство.
1.3.Законы о социальном страховании.
1.4.Реформа народного образования.
1.5.Итоги и значение социальных реформ.
2. Составить сводную таблицу «Фабричное законодатель-
ство в странах Запада в посл. трети XIX – нач. ХХ вв.». В каждой
графе дать краткую информацию о законе: год принятия, основное
содержание.
Основная
1. Голубев А. Л. Социальная политика в Англии в начале ХХ
века // Ярославский Педагогический Вестник. 2000. № 2. URL:
http://vestnik.yspu.org/releases/novye_Issledovaniy/11_8/.
2. Практикум по новой истории стран Европы и Америки /
сост. Т. В. Пантюхина. Ставрополь, 2006. С. 172–199.
Источники
1. Водовозова Е. Н. Как люди на белом свете живут. Англи-
чане. СПб., 1914. С. 118–132, 158–197.
2. Водовозова Е. Н. Как люди на белом свете живут. Немцы.
СПб., 1913. С. 142–154.
3. Водовозова Е. Н. Как люди на белом свете живут. Францу-
зы. СПб., 1920. С. 94–115, 116–178.
Литература
34
4. Генкель Г. Народное образование на Западе и у нас. СПб.,
1906.
5. Дживелегов А.К. История современной Германии. Ч.2
(1862–1910). СПб., 1910. С. 111–129, 153–159.
6. Кареев Н.И. История Западной Европы в новое время. Т.6.
Ч.2. СПб., 1910.
7. Остриков П. И. Очерки истории рабочего движения в по-
следней трети XIX – начале XX вв. (на примере Германии и Англии). Курск, 1989
8. Остриков П. И. Рабочее и социалистическое движение во
Франции и Италии в последней трети XIX – начале XX вв. Курск,
1991.
9. Практикум по новой истории стран Европы и Америки /
сост. Т. В. Пантюхина. Ставрополь, 2006. С.172–199.
12. Повседневная жизнь в странах Запада
в последней трети XIX в. – начале ХХ вв.
Цель – сформировать умение анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития.
Организационная форма занятия – семинар в диалоговом
режиме.
Вопросы, выносимые на обсуждение
1. Развитие техники.
1.1 Появление новых источников энергии.
1. 2. Транспорт и связь.
1. 3. Строительство и благоустройство.
II. Изменение материально-бытовых условий жизни человека
в результате научно-технического прогресса.
2.1. «Оздоровление городов».
2.2. Новые возможности передвижения и сообщения.
2.3. Улучшение бытовых условий.
III. Формы досуга.
Методические рекомендации
Цель занятия – изучение важнейших открытий и изобретений
посл. трети XIX – нач. XX в. и их влияния на повседневную жизнь.
35
Задача – изучить открытия в области естествознания и выяснить
их значение; выяснить влияние научных открытий на общественное сознание; осветить изменения в повседневной жизни в результате научно-технического прогресса.
При подготовке к занятию главное внимание следует важнейшим открытиям и изобретениям в областях, непосредственно
связанных с материально-техническим бытом человека, а именно:
появление новых источников энергии, транспорт и связь, строительство и благоустройство городов. При подготовке второго вопроса семинарского занятия нужно выяснить, какие изобретения и
открытия позволили улучшить материально-бытовую условия
жизни человека того времени.
Задания для развития и контроля владения компетенциями
Темы рефератов
1. Открытия в микробиологии и медицине.
2. Изучение Земли. Географические открытия второй поло-
вины XIX – нач. XX в.
3. Развитие военной техники.
4. Повседневная жизнь англичан/ французов/ немцев в посл.
трети XIX – нач. XX в.
5. Стиль модерн в архитектуре конца XIX в.
6. Эйфелева башня – символ технического прогресса конца
XIX в.
7. Великие изобретатели и промышленники (Т. Эдисон, В.
Сименс, А. Крупп, А. Нобель).
Литература
Основная
1. Дитрич Т. Повседневная жизнь Викторианской Англии. М.,
2007.
2. Коути Е., Харса Н. Суеверия викторианской Англии. М.,
2011
3. Крючков И. В. Вена во второй половине XIX – начале ХХ
вв.: социокультурный и политический ландшафт имперской столицы // Ученые записки кафедры новой и новейшей истории СГУ.
Вып. II. Ставрополь, 2009. С. 3–23.
4. Осипов А. С. Спортивные развлечения и динамика соци-
ального развития в Англии в эпоху «промышленной революции» //
36
Ярославский Педагогический вестник. 2011. № 2. URL:
http://vestnik.yspu.org/releases/2011_2g/17.pdf.
5. Пантюхина Т. В. Каталог «Сиерс, Роубак и К.» как источ-
ник для изучения повседневной жизни американцев в конце XIX –
начале ХХ вв. // Ученые записки кафедры новой и новейшей истории СГУ. Вып. 1. Ставрополь, 2008.
6. Пантюхина Т. В. Нью Йорк рубежа XIX–XX веков глазами
знаменитых современников // Ставропольский альманах Российского
общества интеллектуальной истории. Вып. 11. Ставрополь, 2010.
Дополнительная
1. Клаут Х. История Лондона. М., 2002.
Источники
1. XIX век. Иллюстрированный обзор минувшего столетия.
СПб., 1901.
2. Бунин А. В., Саваренская Т. Ф. История градостроительно-
го искусства. Т.1, 2. М.,1979.
3. Виргинский B. C., Хотеенков В. Ф. Очерки истории науки и
техники.
1870–1917гг. М., 1988.
4. Водовозова Е. Н. Как люди на белом свете живут. Англи-
чане. СПб., 1914.
5. Водовозова Е. Н. Как люди на белом свете живут. Немцы.
СПб., 1913.
6. Голубев Г. Всколыхнувший мир. М., 1982.
7. Уоллес А. Р. Чудесный век. Положительные и отрицатель-
ные итоги XIX столетия. СПб., 1900.
13. Наука и техника в странах Запада
в последней трети XIX в. – начале ХХ вв.
Цель – сформировать умение анализировать, синтезировать и
критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов; навык подготовки творческой работы, представления и обсуждения ее в профессиональном сообществе.
Организационная форма занятия – семинар в диалоговом
режиме.
37
Отрасль науки
Год
Автор
Значение открытия
Вопросы, выносимые на обсуждение
1. Переворот в естествознании.
1. 1.Физико-математические науки:
исследование строения веществ, изучение проблемы энер-
гии (рентгеновские лучи, электрон, радиоволны);
создание новой физической картины мира.
1. 2.Биологические науки:
развитие эволюционных идей в биологии;
изучение вопросов наследственности;
2. Влияние научных открытий на общество.
2.1. Создание новой физической картины мира и обществен-
ное сознание.
2.2. Влияние открытий в биологии на общественное сознание.
Методические рекомендации
Цель семинарского занятия – изучение важнейших открытий
и изобретений посл. трети XIX – нач. XX в. и их влияния на общественное сознание. При подготовке и в ходе семинарского занятия
необходимо изучить открытия в области естествознания и выяснить их значение; выяснить влияние научных открытий на общественное сознание. Следует также отметить изменения в повседневной жизни в результате научно-технического прогресса, опираясь на знания, полученные при подготовке семинара [12], посвященного повседневной жизни в странах Запада в посл. трети
XIX – нач. XX вв.
При подготовке к семинарскому занятию главное внимание
следует важнейшим открытиям в области естественных наук,
а именно тем, которые способствовали формированию принципиально новой картины мира. Не менее важный вопрос – влияние
открытий в биологии на общественное сознание, а именно: изменение представлений о происхождении человека.
Задания для развития и контроля владения компетенциями
Составить таблицу важнейших научных открытий в естественных науках.
38
Литература
Основная
1. Бондарчук В. С. История стран Европы и Америки в новое
время: в 2 ч. М., 2011. Ч. 2.
2. Чубарьян А. О. Новое время. М., 2007.
Дополнительная
1. Ревякин А. В. Новая история стран Европы и Америки: ко-
нец XV – XIX вв.: учеб. пособие для студ. вузов. М., 2007.
2. Чикалов Р. А., Чикалова И. Р. Новая история стран Европы
и США. 1815–1918 гг.: учеб. пособие. Гл.2. М., 2005.
Источники
1. XIX век. Иллюстрированный обзор минувшего столетия.
СПб., 1901.
2. Азимов А. Краткая история биологии. М., 1967.
3. Бернал Дж. Наука в истории общества. М., 1956.
4. Виргинский B. C., Хотеенков В. Ф. Очерки истории науки и
техники. 1870–1917 гг. М., 1988.
5. Голубев Г. Всколыхнувший мир. М., 1982.
6. Уоллес А. Р. Чудесный век. Положительные и отрицатель-
ные итоги. СПб., 1900. С. 65.
14. Балканский вопрос в международных отношениях
посл. трети XIX – начала xx в.
Цель – сформировать способность понимать движущие силы
и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества.
Организационная форма занятия – семинар-дискуссия.
Вопросы, выносимые на обсуждение
1. Решения Берлинского конгресса 1878 года. «Берлинская
система» на Балканах.
2. Военно-политическое и стратегическое значение Балкан.
Цели и интересы великих держав на Балканах.
3. Боснийский кризис 1908–1909 гг.
4. Балканские войны 1912–1913 гг.
5. Австро-сербский конфликт 1914 г. Сараево.
39
Методические рекомендации
Цель семинарского занятия – изучение «балканского вопроса»
как важнейшей проблемы международных отношений конца XIX –
начала XX в. Задачами семинарского занятия являются:
- выяснить цели и интересы великих держав на Балканах;
- изучить ступени эскалации Балканского кризиса;
- закрепить навыки работы с картой и заполнения контурной
карты.
Подготовку к занятию следует начать с изучения положения
южнославянских народов в последней трети XIX в. (см. учебник
по новой истории.). Выясните и укажите на карте: 1) какие народы
имели свою государственность; 2) какие народы продолжали оставаться под гнетом Австро-Венгрии; 3) какие народы продолжали
оставаться под гнетом Турции. Охарактеризуйте экономическое,
социально-политическое развитие южнославянских народов.
Далее следует перейти к решениям Берлинского конгресса. По
карте или атласу изучите установленные конгрессом территориальные разграничения. Выясните значение решений конгресса.
Почему все заинтересованные стороны остались недовольны ими?
Цели и интересы великих держав на Балканах выясните, исходя из военно-политического и стратегического положения Балканского полуострова. Учитывайте также экономические интересы
держав. Интересы каких военно-по-литических блоков великих
держав здесь сталкивались? В каких вопросах?
Далее последовательно рассматриваем ступени эскалации Балканского кризиса: 1908–1909 гг., 1912–1913 гг. и июльский кризис
1914 г. Подумайте над вопросом; почему локальный австро-сербский
конфликт вылился в конечном итоге в мировую войну?
Все вопросы к занятию нужно готовить, имея перед собой атлас или карту.
Задания для развития и контроля владения компетенциями
Примерные варианты контрольной работы по теме:
1. Каковы были цели и интересы германо-австрийского блока
на Балканах? С интересами каких держав они сталкивались? Почему?
2. Какое событие в истории Балканского вопроса современни-
ки называли «дипломатической Цусимой»? Почему?
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]