Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методология научного исследования. Учебно-методическое пособие-1
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
Сибирский федеральный университет
Методология научного
исследования
Учебно-методическое пособие
Электронное издание
Красноярск
СФУ
2018
УДК 001.8(07)
УДК 001.8(07)
ББК 87.256.6я73
ББК 87.256.6я73
М54
М54 Методология научного исследования : учеб.метод. пособие
[Электронный ресурс] / сост. : О. В. Богуславская, К. А. Зорин,
М. Л. Подлубная. – Электрон. дан. (855 Мб). – Красноярск : Сиб.
федер. ун-т, 2018. – 95 с. – 1 электрон. опт. диск (CD-Rom). –
Систем. требования : PC не ниже класса Pentium I ; 128 Mb RAM ;
Windows 98/XP/7/8/10 ; Adobe Reader V8.0 и выше. – Загл. с экрана.
ISBN 978-5-7638-3690-5
Содержит тематические материалы и контрольные задания, поэтапное
выполнение которых ориентировано на последовательную работу по теме
магистерской диссертации.
Предназначено для студентов, обучающихся по направлению 42.04.02
«Журналистика».
ISBN 978-5-7638-3690-5 © Сибирский федеральный университет, 2018
Электронное учебное издание
Методология научного исследования
Составители
Олеся Владимировна Богуславская
Кирилл Александрович Зорин
Мария Лукинична Подлубная
Редактор Е. Г. Иванова
Компьютерная верстка И. В. Гревцовой
Подписано в свет 05.03.2018. Заказ № 1677
Тиражируется на машиночитаемых носителях
Библиотечно-издательский комплекс
Сибирского федерального университета
660041, г. Красноярск, пр. Свободный, 82а
Тел/факс (391) 206-26-67
http//: bik.sfu-kras.ru; e-mail: publishing_house@sfu-kras.ru
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ............................................................................................................... 4
1. Планирование научно-исследовательской работы ....................................... 6
2. Изучение актуальных направлений современных
медиаисследований ........................................................................................... 19
3. Подготовка теоретической части исследования ......................................... 47
4. Апробация промежуточных результатов НИР ........................................... 62
5. Подготовка практической части исследования .......................................... 73
6. Апробация промежуточных результатов НИР ........................................... 79
7. Завершение научно-исследовательской работы ......................................... 92
Библиографический список.............................................................................. 95
3
Введение
Учебный план магистерской программы 42.04.02 «Медиатехно-
логии и менеджмент средств массовой информации» Института филологии и языковой коммуникации ФГАОУ ВО «СФУ» предусматривает научно-исследовательскую работу (далее – НИР) в течение всего
периода обучения. При этом НИР в рамках курса «Методология научного исследования» ведется в первом, втором и третьем семестрах
обучения.
Цель изучения дисциплины «Методология научного исследова-
ния» – сопровождение НИР студентов в рамках написания магистер-
ской работы, формирование компетенций, позволяющих выпускникам магистерской программы обучения проводить научные
исследования в сфере медиатехнологий и менеджмента средств мас-
совой информации.
Комплекс представленных в учебном пособии материалов позволяет изучить новейшую литературу по разрабатываемой проблеме,
методы и методику проведения научного исследования, методы ана-
лиза и обработки данных.
В ходе занятий студенты учатся формулировать цель и задачи
научного исследования, определять его новизну и актуальность,
обосновывать теоретическую и практическую значимости. Часть за-
даний связана с отработкой навыков написания научных статей, тезисов докладов, а также публичной защиты доклада по теме исследования. Все обозначенное выше позволяет студентам провести научное
исследование выбранной проблемы.
Основными формами проведения НИР являются: аудиторные
занятия в форме практических занятий, дистанционные занятия в ре-
жиме офлайн в электронном курсе, онлайн-занятия с использованием
Skype, самостоятельная работа на кафедре журналистики (изучение
НИР студентов) и в научной библиотеке СФУ, самостоятельная рабо-
та в медиаорганизациях по сбору эмпирического материала. Необхо-
димые контрольные задания размещены в данном учебном пособии.
4
Формой НИР и средством контроля качества выполнения отдельных ее этапов являются консультации магистрантов со своими
научными руководителями. Также для консультаций на занятия при-
влекаются специалисты, занимающиеся научно-исследовательской
или профессиональной деятельностью, соответствующей профилю
подготовки магистрантов.
Научный руководитель совместно с магистрантом разрабатывают индивидуальный план НИР на каждый семестр. Отчет магистранта
о выполнении поставленных задач в рамках занятий в конце каждого
из трех семестров является одним из элементов программы НИР «Методология научного исследования». Этапы этого взаимодействия
также нашли отражение в ряде заданий, приведенных в настоящем
учебном пособии.
В заданиях для самостоятельной работы для анализа использу-
ются научные работы российских ученых (статьи, фрагменты авторефератов диссертаций (сохранены авторские стиль и орфография)
с указанием библиографических данных источников, а также ответы
студентов на подобные задания, собранные за время преподавания
дисциплины, фрагменты черновых текстов курсовых работ студентов
кафедры журналистики.
5
1. ПЛАНИРОВАНИЕ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ
Первое занятие по дисциплине «Методология научного исследо-
вания» носит вводный характер. Основные вопросы занятия посвящены знакомству студентов с целью и задачами изучения курса:
– цель и задачи изучения курса;
– формируемые компетенции;
– межпредметная связь;
– разделы и темы курса.
При рассмотрении вопросов особое внимание уделяется заданиям, направленным на вовлечение аудитории в процесс критического
осмысления предлагаемого образовательного трека.
Разберем некоторые задания.
Учебная ситуация
1
1. Ознакомьтесь с разделами IV, V, VI ФГОС ВО по направле-
нию подготовки 42.04.02 «Журналистика» (магистратура).
2. Предложите цель, задачи изучения дисциплины «Методоло-
гия научного исследования», обозначьте ее связь с другими дисцип-
линами программы магистерской подготовки.
3. Определите в соответствии с этим тематические блоки курса и
формируемые при их освоении компетенции.
При проверке задания преподаватель предлагает свою концеп-
цию курса в опоре на утвержденную программу дисциплины.
Цель НИР – систематизация, расширение и закрепление профес-
сиональных знаний, разработки оригинальных научных идей для подготовки магистерской диссертации, совершенствования умений само-
стоятельной научно-исследовательской работы.
1
В основном тексте при рассмотрении некоторых выполняемых на занятиях
заданий используется обозначение «учебная ситуация».
6
Основная задача НИР – проведение исследования для написания
магистерской диссертации.
НИР создает условия для формирования следующих компетенций:
– способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу
(ОК-1);
– готовность к саморазвитию, самореализации, использованию
творческого потенциала (ОК-3);
– способность использовать новейшие достижения в области
культуры, науки, техники и технологий (ОК-4);
– готовность к самостоятельному проведению научного медиа-
исследования, выполнению всех необходимых его этапов, способность выполнять исследовательскую работу, опираясь на имеющийся
российский и зарубежный опыт в данной области (ОПК-8);
– готовность выявлять и обосновывать актуальные проблемы
для медиаисследований, самостоятельно их проводить, разрабатывать
методологию, программы, методики, анализировать и презентовывать
результаты (ПК-4).
Курс соотносится с такими дисциплинами, как «Научно-
исследовательский семинар», «Исследовательская практика», а также
другими курсами магистерской программы, рассматривающими акту-
альные тенденции современного медиапространства.
НИР предшествует преддипломной практике, в рамках которой
магистрант завершает работу над диссертацией.
При формулировке цели и задач дисциплина рассматривается в
контексте ФГОС ВО соответствующего направления подготовки
(рис. 1-2).
В процессе обсуждения предложения студентов фиксируются,
на последующих занятиях уделяется время их анализу: актуальна ли
тема для проведения исследования, позволяет ли ее изучение сфор-
мировать искомые компетенции и т.д.
Дополняется эта часть рассмотрением содержательной специфики предложенной учебной траектории в контексте аналогичных программ дисциплин, которые реализуются в ряде других вузов РФ
по направлению магистерской подготовки.
Так, домашнее задание по итогам освоения темы ориентировано
на поиск, отбор и анализ аналогичных программ.
7
Рис. 1
8
Рис. 2
Учебная ситуация
1. Найдите программы подготовки по направлению 42.04.02 «Жур-
налистика» (уровень магистратуры) в любых вузах РФ, ознакомьтесь с
перечнем дисциплин, выберите аналогичную данной дисциплину, произ-
ведите сравнительный анализ цели, задач и тематического плана.
Программа дисциплины «Методология научного исследования»
открывается разделом «Планирование научно-исследовательской работы».
Основные темы раздела:
– изучение нормативных документов (положение о магистерской диссертации). Общее планирование научно-исследовательской
работы на два года;
– планирование научно-исследовательской работы на семестр.
Тематика первых занятий ориентирована на знакомство обу-
чающегося со спецификой научно-исследовательской деятельности в
магистратуре, направлена на составление учебного плана магистранта
(в части подготовки магистерской диссертации) и представление ос-
новных его задач на семинарских занятиях.
Важной частью этого раздела является ознакомление студентов
со спецификой научного исследования, методикой проведения медиаисследования.
Учебная ситуация
1. Ознакомьтесь с лекцией «Научное исследование. Медиаисс-
ледование».
Кому и зачем нужно научное исследование?
Кому и зачем нужна курсовая работа, дипломный проект или
магистерская диссертация? – это тот вопрос, который необходимо
прояснить учащимся, выбравшим своей профессией журналистику.
Он не актуален для физиков, химиков, филологов, историков и многих других специалистов, чья деятельность связана с открытием новых правил и законов окружающего нас мира. Но часто студенты, же-
лающие стать журналистами, подспудно воспринимают научную
работу (которая проводится в соответствии с вполне определенными
правилами и процедурами) либо как некое насилие над свободным
процессом творчества, самовыражения, либо как «оброк», «дань», ко-
торую нужно платить системе высшего образования.
Именно такое отношение рождает мифы о том, что курсовую,
диплом (и даже диссертацию) можно написать за пару недель,
9
и о том, что научный руководитель для этого совершенно не нужен.
Действительно, от журналистов обычно не ожидают прорывов в нау-
ке, но все же есть несколько причин, по которым проведение научных
исследований полезно для будущих журналистов.
1. Научная работа развивает системное мышление. Известно, что
журналист использует разные способы познания окружающего его
мира. Ему важно «чувствовать» события и людей, чтобы ярко описать
увиденное и вызвать определенные эмоции у аудитории (для того
чтобы люди легче восприняли описываемое). Но в то же время журналист отличается от рядового пользователя соцсетей тем, что делает
публикации не только (и не столько) ради лайков и просмотров, а для
того, чтобы помочь другим разобраться в происходящем, донести
важные сведения. А для этого необходимо понимать законы окружающего мира, уметь видеть их проявление в конкретных освещаемых журналистом ситуациях, быстро понимать суть происходящего и
то, где и как можно получить недостающую информацию. Научная
работа позволяет получить эти навыки. Во-первых, так будущий журналист лучше постигает законы мира и функционирование каких-то
отдельных социальных сфер. Во-вторых, журналист развивает умение
определить проблему, понять, как ее можно изучить, определить про-
грамму своих действий и проверить результат.
Как отмечает журналист-практик Александр Колесниченко,
журналисту необходимо умение мыслить, поскольку он «имеет дело с
окружающим миром, который… представляет собой систему. Физические законы природы и глубинные психологические закономерности поведения людей везде одинаковы»
1
.
Да, значительная часть журналистских текстов описывает отдельные события. Но задача журналиста состоит не только в том,
чтобы описать конкретную ситуацию, но и увидеть в ней отображение масштабных общественных проблем и процессов. А это вряд ли
получится, если журналист не способен эти проблемы увидеть.
2. Исследование учит искать причинно-следственные связи. Ря-
довой пользователь соцсетей может писать, что «все плохо / замечательно», власть, люди, окружающий мир «ужасны / прекрасны». Но
даже его могут спросить о том, почему он пришел к таким выводам.
Работа же журналиста изначально связана с описанием противоречий,
конфликта интересов разных групп, а иногда – и предложением како-
1
Колесниченко А.В. Настольная книга журналиста: учеб. пособие для студентов
вузов. – М.: Аспект Пресс, 2013. – С. 262.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]