Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методология научного исследования. Учебно-методическое пособие-1

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 108 9 10 > Следующая >>>

венные характеристики неминуемо перейдут в качественные: подача темы будет если и глубокой, то едва ли наглядной и полифоничной и такой текст едва ли создаст характерный для лонгрида «эффект выжженной земли», когда тема выглядит раскрытой до исчерпанности.

Перспективы лонгридов в российских СМИ

Несмотря на относительную распространенность, лонгриды все еще отсутствуют во многих СМИ, для которых материалы этого жанра могли бы быть весьма органичны. Особенно это касается еженедельных газет и журналов общего интереса. Включение лонгридов в жанровый спектр издания будет способствовать привлечению внимания аудитории и выделению издания из информационного потока, формированию «своего лица», появлению в издании того, что на журналистском сленге называется «нетленка».

Кроме того, представленные в российских изданиях лонгриды не используют весь потенциал данного жанра. Например, для российских СМИ почти не характерны «повествовательные» лонгриды, написанные по канонам «новой журналистики», когда текст о реальных событиях оформляется с помощью средств художественной литературы (выстраивание материала по принципу «сцена за сценой», реальные диалоги, подача материала с точки зрения какоголибо персонажа, показ характерных деталей персонажа). В зарубежной журналистике это направление развивается очень активно. В качестве примера можно привести материал о создателе компьютерного вируса, позволяющего через встроенные в ноутбуках камеры наблюдать за владельцами компьютеров. Текст подается вначале от лица жертв хакера, затем от лица преступника.

Однако всплеска популярности лонгридов и появления их в большинстве российских изданий в ближайшие годы ожидать не стоит. Это связано, прежде всего, с бедностью российских СМИ и невозможностью для многих изданий позволить корреспонденту заниматься только одной темой на протяжении недели и более. В большинстве изданий корреспонденты вынуждены сдавать тексты в ежедневном режиме и зачастую готовить по несколько материалов в день. В таких условиях на необходимое для лонгридов углубленное исследование темы не остается ни сил, ни времени.

Ограничивает распространение лонгридов в российских изданиях и отсутствие в нашей стране соответствующей журналистской школы. В результате текст, претендующий на лонгрид, может оказаться недоделанным и не исчерпывающим потенциал темы и жанра, а журналисты, готовые глубоко погружаться в тему даже в ущерб своему свободному времени (написание лонгридов – очень привлекательное для многих журналистов занятие, позволяющее реализоваться и утвердиться в профессиональной среде), зачастую не знают, ни как методически грамотно собирать информацию, ни как ее подавать.

Задание № 2. Прочитайте вторичные тезисы к статье А.В. Колесниченко, ответьте на вопрос, корректно ли они написаны. Ответ аргументируйте.

1. Российские исследователи зафиксировали «клиповое мышление» у

аудитории интернет-СМИ: они не читают длинных текстов. Но практика показала, что это не так.

2. Из-за отсутствия ограничений вроде количества газетных полос боль-

шая часть лонгридов «перешла» из печатных СМИ в Интернет.

3. Мультимедийные лонгриды должны соблюдать баланс между формой

и содержанием.

4. Лонгриды часто требуют долгой и вдумчивой работы над текстом.

5. Существуют сразу несколько методов разработки лонгрида, основан-

ных на очередности действий и необходимых для выполнения пунктов.

6. В современных условиях журналист становится не только создателем

лонгрида, но и его дистрибьютором.

1. Необходимость публикации лонгридов объясняется стремлением изданий выделиться из общего информационного потока, преодолеть царящий в Интернете информационный шум. Лонгрид содержит уникальную и более качественную информацию, чем обычно предлагается в СМИ, поэтому прочитан будет именно лонгрид, и именно на него, а не на дайджесты-перепечатки будут ссылаться в социальных сетях.

2. Жанровые характеристики лонгрида: системность темы, ее глубокое и длительное исследование с использованием большого количества источников информации и большой объем текста в сочетании с высокой плотностью смысла и претензией на исчерпанность данной темы.

3. Лонгриды относятся к группе аналитических жанров.

4. Структурные элементы лонгрида – это истории и репортажные фрагменты, иллюстрирующие описываемое явление, и объясняющая информация, которая вписывает примеры в контекст, показывает их распространенность и уточняет их значение. Композиция – это различные виды сочетания примеров и объяснений в зависимости от характера темы и собранной журналистом информации.

5. Лонгриды публикуются в различных по виду и профилю российских СМИ. При этом следует отметить, что наличие лонгридов с видом издания напрямую не связано.

6. Несмотря на относительную распространенность, лонгриды все еще отсутствуют во многих российских СМИ, для которых материалы этого жанра могли бы быть весьма органичны. Особенно это касается еженедельных газет и журналов общего интереса.

7. Росту популярности лонгридов в России мешает бедность СМИ и невозможность для многих изданий позволить корреспонденту детально заниматься только одной темой на протяжении недели или более, а также отсутствие в нашей стране соответствующей журналистской школы.

5. ПОДГОТОВКА

ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

ИССЛЕДОВАНИЯ

Методологическая база исследования является одной из важнейших при работе над исследованием, потому что позволяет не только подтвердить научные компетенции автора, но и дать возмож-

ность верифицировать полученные результаты в ходе работы над на-

учным проектом, так как одними из критериев научности методов вы-

ступают объективность, достоверность, верифицируемость и пр.

Кроме того, наличие методологии в исследовании позволяет:

1) упорядочить и систематизировать имеющуюся информацию

(как теоретическую, так практическую);

2) предоставить возможность спланировать этапы исследования;

3) выступать в качестве критериев оценки достоверности и ис-

тинности полученных результатов и др.

Таким образом, под методологией следует понимать совокупность исследовательских приемов, систему принципов и способов ор-

ганизации научного исследования.

Традиционно для медиаисследований выделяются две группы

методов: общенаучные и коммуникативные (включающие в себя в

том числе адаптированные, социологические). Однако прежде чем

приступить к описанию методов, направленных на анализ и интер-

претацию исследуемого материала (т.е. эмпирической базы), следует

его сформировать (т.е. подойти к его отбору и систематизации) на основе объективных факторов: типов выборок.

Отбор и систематизация материала исследования:

типы выборок

Итак, для того чтобы результаты проведенного исследования

нельзя было упрекнуть в умозрительности полученных выводов, следует подойти к механизму отбора информации, учитывая максималь-

но объективные условия. Такими условиями в современной науке считаются техники «выборок» материала, объектом которых могут выступать абсолютно разные предметы исследования: люди, социальные группы, события, виды деятельности, медиатексты. В зависимости от характера и цели исследования могут использоваться разные

типы выборок.

1. Сплошная – предполагает, что во время исследования учиты-

ваются абсолютно все встречающиеся единицы. Например, для анализа особенностей интервью В. Познера во внимание принимаются

все программы, вышедшие в эфир Первого канала. Однако такое ко-

личество материала для анализа представляется слишком объемным и невозможным в рамках студенческого исследования, поэтому вступают в действие механизмы «ограничения» материала. Таковыми мо-

гут быть, к примеру, временные границы длительностью в актуальный год или два или же если хочется все же охватить на объективных основаниях весь спектр имеющегося материала, следует применить следующие типы выборок.

2. Простая случайная, когда каждому элементу в списке мате- риалов присваивается номер и впоследствии выбираются случайные номера до тех пор, пока не накопится нужное количество материала.

3. Систематическая выборка также предусматривает выбор

элементов из списка, однако с заранее заданными параметрами, на-

пример, каждый 2-, 6-, 15- или 20-й.

4. Доступная выборка – которая доступна исследователю в силу обстоятельств (архивные данные или платный контент).

5. Целенаправленная выборка – отбор контекстов, кейсов, лю-

дей, которые наиболее интересуют исследователя. Наиболее распространенный прием, когда в основу целенаправленной выборки кла-

дется какое-то основание, интересующее студента. Таким основанием может стать тема, жанр и пр.

Таким образом, чтобы обосновать объективность отбора материала для проводимого исследования, следует в основу механизма выборки материала положить четко сформулированный, аргументи-

рованный целью исследования критерий. И только в этом случае вы-

воды, полученные в результате объективного анализа (путем доступ-

ных исследовательских методов) исследовательского материала, могут стать валидными.

Общенаучные методы исследования

Анализ – метод научного познания, состоящий в разложении

сложного целого на составляющие элементы, а также в характеристике

каждого взятого элемента в отдельности (например, по форме, значению / содержанию и функции). Выделяют анализ количественный, компо-

нентный, оппозиционный, структурный, сопоставительный и др.

Синтез – является продолжением анализа и выступает как со-

единение выделенных при анализе элементов с целью познать картину в целом. Это не сумма составных частей, а анализ их взаимодейст-

вия друг с другом.

Гипотеза – предположительное суждение, возможное лишь при

первоначальном недостатке аргументов или фактов. После обоснова-

ния и доказательства может трансформироваться в концепцию.

Индукция – путь от частного к общему, от конкретных наблю-

дений к обобщению, выявлению закономерности. Как правило, свой-

ственен качественным исследованиям, цель которых – интерпретировать какое-либо изучаемое явление.

Дедукция – метод, противоположный индукции, при котором

прослеживается путь от общего к частному, от обобщающего положения или закономерности к набору отдельных фактов, подтверждающих это закономерность. Является более объективным методом,

рассчитанным на количественный анализ данных.

Сравнение – сопоставление объектов с целью выявления черт

сходства или различия между ними (или того и другого вместе). Являет-

ся важной предпосылкой обобщения, а также играет важную роль в умозаключениях по аналогии. Суждения, выражающие результат сравнения,

служат цели раскрытия содержания понятий о сравниваемых объектах, поэтому сравнение используется часто в качестве дополняющего приема.

Коммуникативные методы исследования

Наблюдение – метод, направленный на получение знания об исследуемом объекте через его восприятие. К видам наблюдения относят:

– простое (на объект наблюдения не оказывается воздействия) /

регулируемое (наблюдатель активно влияет и следит за результатами

вмешательства);

– непосредственное (осуществляется самим исследователем) / опосредованное (используются услуги других лиц);

– включенное (личное участие и погружение в среду / ситуацию

/ событие) / невключенное (исследователь не включен в наблюдаемый

процесс);

– явное (объекты знают о наблюдении) / скрытое (исследова-

тель не раскрывает свою роль, такое наблюдение, как правило, является включенным, такие сведения являются более достоверными, на-

пример, при журналистском расследовании или когда журналист

«меняет профессию».

Кейс-метод – метод анализа ситуаций, предполагает детальное и

интенсивное изучение целостных коммуникативных явлений в их ес-

тественном окружении. Под «кейсом» понимается описание какойлибо ситуации, событийной основы, при которой происходила какая-

либо коммуникация. Так, «кейсом» может стать освещение в СМИ

определенного события или само информационное событие: «теракт в Париже», «выборы в США» и т. д.

Этнографический метод – спектр методологических и интерпре-

тативных манипуляций, предполагающих погружение исследователя

в социальную жизнь (отличную от родной), которую он изучает. Та-

кой метод эффективен при изучении специфики межэтнической или национальной журналистики и предполагает «эффект» присутствия

исследователя на изучаемой территории.

Эксперимент – предполагает исследование явлений или процессов

путем их воспроизведения, моделирования в искусственных или естественных условиях. Как правило, такой метод характерен для работ твор-

ческого характера, содержащих в себе элемент проектирования.

Опрос – сбор количественных или качественных данных с по-

мощью интервью или анкет для выявления исследуемых закономер-

ностей. Цель опросов – получение эмпирических данных по пробле-

мам, непосредственно относящимся к теме исследования. Такой метод может использоваться как факультативный, подтверждающий общую гипотезу, или как самостоятельный, построенный на глубоком социологоориентированном материале. Основным инструментом являются опросные листы или анкеты, которые должны варьироваться от цели исследования, формы опроса, опрашиваемой аудитории или

контекста. Вопросы, используемые в анкетах, могут быть нескольких

типов: закрытые, с выбором варианта (да/нет, шкала по возрастанию, шкала полярная по противоположным полюсам, ответ из предложенного списка, ранжированный ответ) и открытые, рассчитанные на развернутый ответ со стороны респондента. Формой опроса может

быть анкетирование и интервью.

Контент-анализ – исследовательский метод, используемый для

объективного, систематического, количественного описания содер-

жания чего-либо. Нельзя путать контент-анализ с методом интерпретации содержания. Его основная цель – представить то или иное со-

держание в численном выражении в соответствии с заранее

заданными категориями.

Риторический анализ – предлагает реконструировать особенности

эффективной коммуникации. Содержит в себе следующие категории:

общую характеристику текста (любого – печатного, аудиального или ви-

зуального), композицию, логику построения, аргументацию, владение речью (или другими знаковыми кодами), экспрессивные средства, стра-

тегии и тактики поведения, невербальные средства, нарушения норм.

Семиотические анализ – предлагает возможность проанализиро-

вать исследуемый предмет, раскладывая его на систему минимальных знаков и подзнаков. Среди основных «кодовых» знаковых подразде-

лений выделяют следующие:

1. Социальные

– вербальные (фонетические, синтаксические, лексические, ситуативные);

– телесные (внешность, жесты, поза);

– поведенческие, ситуативные коды (распределение ролей, ритуал);

– предметы потребления (мода, одежда).

2. Текстуальные

– научные;

– эстетические;

– жанровые;

– коды СМИ (фото, ТВ, кино, как технические, так и конвенциональные).

3. Интерпретационные

– перцептуальные (визуальное восприятие);

– идеологические.

Концептологический анализ – описание концепта как менталь-

ного образования в определенном медиадискурсе. Результат методи-

ки – построение модели концепта, способной реконструировать ин-

терпретационное поле концепта (понятия) и совокупность его

пониманий, формирующихся в конкретной медиакартине мира.

Нарративный анализ – качественный метод исследования, на-

правленный на интерпретацию общего повествования и уделяющий особое внимание временной последовательности нарратива. Дослов-

но – что именно повествуется и как это повествуется.

Дискурсивные практики медиа – представляют собой анализ ме-

диатекста или медиасобытия, содержащего в себе следующие категории: автора сообщения, (медиа)текста, (целевой)аудитории, обратной связи, системы кодировки и декодировки сообщения, канала, передающего сообщение, ситуации общения (ближайший контекст) и со-

циально-исторического контекста. Это очень трудоемкий анализ, опирающийся на множество взаимодополняющих категорий.

Интертекстуальный метод – используется для выявлений связей

одного текста с другими текстами того же или других авторов. Большую популярность приобрел с появлением интерактивных медиа. Может выступать как метод самостоятельного исследования, так и

как вспомогательный.

Такими основными методами можно охарактеризовать специ-

фику современных медиаисследований.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Обобщить и систематизировать полученные знания о методологии и верификации научного исследования поможет следующий на-

бор заданий.

Задание № 1. Проанализируйте свой эмпирический материал исследования с точки зрения выборки. Назовите тип, ответ мотивируйте и обоснуйте.

Задание № 2. Проведите мониторинг тем научных исследова- ний в вашей группе. Предложите свой вариант типа выборки для каждой, ответ обоснуйте, обменяйтесь друг с другом выводами.

Задание № 3. Проанализируйте свое исследование, попытай- тесь определить для него методологическую базу. Ответ обоснуйте, объем не менее страницы.

Задание № 4. Напишите короткое структурированное эссе на тему «Зачем нужна методологическая база в медиаисследовании?». Объем не больше страницы.

Задание № 5. Какими другими методами можно дополнить список уже обозначенных методов?

Задание № 6. Создайте образец опросного листа или анкеты с учетом всех требуемых параметров.

Задание № 7. Можно ли в исследовании сочетать несколько методов? Ответ мотивируйте и обоснуйте.

Задание № 8. Что лучше для медиаисследования: качественные или количественные методы? Ответ аргументируйте. Объем – 1 стр.

6. АПРОБАЦИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

НИР

Занятия в третьем семестре изучения дисциплины также включают апробацию промежуточных результатов НИР: студенты знако-

мятся с методикой написания статей.

Жанры научной литературы в целом – это своеобразные сложившиеся продукты научной литературы, обладающие функционально-стилевой спецификой, особенной смысловой структурой и стерео-

типной композицией. Среди таких жанров традиционно принято

выделять крупные и малые жанры. Так, к крупным обычно относят диссертации, энциклопедии, словари, справочники и др., а к малым – статьи, рефераты, тезисы, аннотации, обзоры, рецензии и т. д.

Научная статья как формат и жанр стоит в том же ряду средств апробации промежуточных результатов исследования, как, скажем, доклад

или тезисы. Так же как и они, являясь по сути «вторичным» жанром по отношению к основному научному тексту (курсовой, выпускной научноисследовательской работе или же магистерской диссертации), выполняет

функции обобщения и презентации проделанных научных изысканий.

Однако при этом имеет ряд отличительных свойств, одно из главнейших – степень аналитичности как самого повествования, так и заключи-

тельной, выводной части, которая, в отличие от тезисов, призвана продемонстрировать владение не только теоретическими положениями, но и

осмысление проделанной практической части работы.

Производство жанров на практике позволяет говорить о двух формах их бытования: так называемая мягкая / открытая форма (кон-

текст статей, монографий, рецензий, диссертаций) и форма жесткая (патенты, стандарты и проч.). В основу такого деление положены прежде всего:

– специфика жанра;

– особенности композиционной организации текста;

– структурная маркированность текстов.

Научная статья как понятие жанра

Статья – аналитический жанр, в зависимости от цели статьи и

аудитории может существовать в рамках научного или публицистического стиля. В этом смысле, говоря о научной статье, целесообразно

предполагать стиль научный.

Такая аналитическая статья призвана объяснять читателю опре-

деленный научный вопрос, раскрывая причинно-следственные связи в

области избранного предмета исследования, приглашать к дискутиро-

ванию в целях верификации и апробации полученных данных / зна-

ний или же утверждать определенную позицию автора по выбранному вопросу. К второстепенной причине создания научного материала

такого жанра можно отнести включение научной аудитории в процесс

обсуждения заявленной темы. Говоря же о студенческой научной ста-

тье, важно выделить причину апробации и верификации определенных научных заключений, что усиливает еще больше проблемность подхода к выбору материала.

Так, при подготовке научной статьи необходимо иметь общее

представление о проблемной ситуации, выбранной студентом, функ-

ционально-смысловой основе, а также об общедоступных средствах языкового выражения.

Проблемная ситуация

Прежде чем приступить к созданию научной статьи, следует оп-

ределить проблемное поле материала, или так называемую проблем-

ную ситуацию. Традиционно в науке принято выделять две их разновидности: виртуальную (связанную с наукой, социальным устройством или общественными закономерностями) или реальную

(событийную). Поэтому в зависимости от ее характера и масштаба

будет понятно, к какому типу (жанру) статей относится текст: к об-

щеисследовательскому или конкретно-проблемному. Существует

также вариант полемической статьи, которая предполагает не только утверждение позиции самого исследователя, но и обоснованное опро-

вержение позиции противника. Однако данный жанр, хотя и имеет

право на существования, однако практически не используется студен-

тами в силу отсутствия высокого научного опыта.

Функционально-смысловая основа

Категория, связанная с проблемной ситуацией и, в свою очередь, ее развивающая. Известно, что функционально-смысловая основа любой научной статьи – это рассуждение. Выявление собственно проблемы, т. е. противоречия, которое требует разрешения, – позволяет

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 108 9 10 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]