Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика преподавания психологии и конфликтологии в высшей школе. Учебное пособие
.pdf
Методика преподавания психологии и конфликтологии в высшей школе
1) Взять у преподавателя тему или выбрать ее из предоставленного пре-
подавателем перечня.
2) Узнать у преподавателя, какие следует использовать источники или осу-
ществить их самостоятельный поиск;
3) Изучить литературу по теме, выделить главное, систематизировать
и обобщить информацию.
4) Составить связный план.
5) Написать реферат согласно плану, который обязательно должен включать:
• обоснование актуальности выбранной темы;
•
формулировку проблемного поля исследований, результаты которых
описаны в источниках;
•
основное содержание реферата, содержащего упорядоченный ком-
плекс данных, почерпнутых из источников и представленных в форме тезисов;
• выводы по проблеме, указанной во вводной части реферата;
• список использованных источников, оформленный согласно существующим правилам. Требования к оформлению списка литературы могут
разниться в различных источниках, но в любом случае в обязательном порядке содержат: Фамилию и инициалы авторов, название работы, место опубликования (город и издательство в случае непериодического издания, название
журнала (газеты) и номер в случае периодического издания), год опубликования и количество страниц (или диапазон страниц в журнале или газете).
Если издание существует только в электронном виде, то дается ссылка на его
размещение в интернете.
Написание конспекта
Цель выработка умений и навыков грамотного изложения теоретиче-
ских положений и фактологических данных в письменной форме.
Конспект (от лат. conspectus обзор, изложение) это письменный текст,
систематично и емко воспроизводящий сведения из источника информации
(статьи, монографии, лекции, философского трактата и т. п.), в котором могут также приводиться цитаты первоисточника.
По способу составления различают следующие виды конспектов:
•
план-конспект это развернутый подробный и многоуровневый
план, включающий поименованные пункты и подпункты, отражающие
структуру и содержание источника информации;
91
Громакова В.Г.
•
тезисный конспект это изложение содержания источника путем
выделения в нем крупных блоков информации и отражения краткого содержания каждого из этих блоков;
•
текстуальный конспект это изложение основного содержания
источникам путем выписки прямых цитат цитировании с примечаниями
составителя в качестве логических связок;
•
произвольный конспект это конспект, выполненный с использованием нескольких способов работы с текстом источника: план, элементы
пересказа, цитирование, схематичное отображение и другое;
•
схематический конспект (конспект-схема) это специфический, но
очень полезный способ отображение материалов источника, путем преобразования текстовой информации в графическую;
•
опорный конспект (введен в. Ф. Шаталовым) разновидность конспекта-схемы, в котором на одной схеме отображается содержание крупного
блока информации, зафиксированной с помощью графических символов,
рисунков, кратких текстовых блоков;
•
сводный конспект обработка нескольких источников, посвященных
одной проблеме, с целью составления на их основе общего связного текста;
• выборочный конспект выбор из текста содержащего разнообразную информацию текста только тех данных, которые соответствуют некой узкой теме.
Методические рекомендации по составлению конспекта:
1) осмысление темы и цели конспекта;
2) фиксация названия текста-источника или его части и выходных данных (автор, место и год издания, страницы);
3) первичное чтение, направленное на выделение основных смысловых блоков;
4) составление плана;
5) выделение ключевых понятий, терминов, при необходимости выяснение их содержания;
6) выбор формы конспектирования;
7) изложение содержания источника в соответствии с выбранной формой или формами, с обязательным сохранением логики и связности;
8) дополнение записей собственными комментариями и выводы по основным положениям, а также иллюстративными примерами;
92
Методика преподавания психологии и конфликтологии в высшей школе
9) дополнительная проработка текста конспекта с целью его структурирования и визуального выделения в нем главного (разбивка на абзацы, подчеркивания, метки на полях);
10) проверка правильности оформления цитат (наличие кавычек и ссылок на источник)
Составление глоссария
Цель повышение уровня информационный культуры, овладения терминологическим аппаратом, развитие навыков самостоятельного составления
справочной информации.
Глоссарий это словарь специализированных терминов и их определений.
Статья глоссария это определение термина, приведенное из одного или
нескольких источников.
Содержание задания: сбор и систематизация понятий и обозначающих
их терминов из определенной научной сферы (раздела), по одному либо нескольким источникам.
Выполнение задания:
1) изучить источники;
2) выписать ключевые термины;
3) найти определения каждого термина, при работе с несколькими
источниками они могут отличаться друг от друга;
4) составить список терминов в алфавитном порядке;
5) написать статьи глоссария, включающие:
развернутые определения терминов, раскрывающие содержание обозначаемых ими понятий;
собственные пояснения, примеры, сравнения с близкими по содержанию понятиями.
Написание эссе
Цель развитие навыков самостоятельного рассуждения по теме и письменного изложения мыслей.
«Эссе (франц. essai попытка, проба, очерк, от лат. exagium взвешивание) это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую
или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает
новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философ-
93
Громакова В.Г.
ский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или иной характер»28.
Признаки эссе:
•
Небольшой объем: обычно не более пяти страниц машинописно-
го текста (Nimes New Roman, 14 шрифт, 1,5 интервал).
• Субъективная трактовка темы, проблемы и точка зрения.
• Свободная композиция.
• Близкий к разговорному стиль.
Методические рекомендации по выполнению задания:
1) Осмыслить тему.
2) Сформулировать проблему, которая по мнению автора актуальна для
широкого круга читателей.
3) Дать авторскую интерпретацию проблемы.
4) Сформулировать мнение по поводу значимости проблемы и приве-
сти аргументы.
5) Сделать выводы.
Подготовка доклада
Цель развитие навыков работы с научной литературой, расширение
теоретических знаний, развитие самостоятельности, в случае устного представления также развитие навыков публичного выступления, в случае письменного навыков оформления научных работ.
Доклад это публичное или письменное сообщение по определенной
теме, в котором выделяется научная теоретическая или прикладная проблема, раскрывается ее содержание и приводятся обобщенные данные исследований, направленные на решение этой проблемы, а также выводы.
Порядок выполнение задания:
1) Взять у преподавателя или самостоятельно выбрать/сформулиро-
вать тему.
2) Найти и проанализировать литературу, рекомендованную преподавателем или выбранную самостоятельно, выбрать несколько наиболее интересных, по мнению студента, источников (не менее трех), удовлетворяющих
критерию надежности:
28
Муравьев В. С. Эссе / Большая советская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия (Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/
bse/154609/Эссе?ysclid=lrdtv87hpw621411164). 1969—1978; Walker Н. e English
essay and essayists. Delhi. 1966.
94
Методика преподавания психологии и конфликтологии в высшей школе
• первичные (статьи, диссертации, монографии);
• вторичные (хрестоматии, реферативные журналы);
•
третичные (обзоры, компилятивные работы, справочники, учебники).
3) Составить план, последовательно раскрывающий тему.
4) Согласно плану написать текст доклада, в соответствии с ря-
дом требований:
• По структуре доклад должен содержать:
введение, обосновывающее актуальность темы и формулировку проблемы;
основной текст;
заключение с выводами по рассмотренной проблеме;
список использованной литературы.
•
По содержанию обязательным требованием к докладу являет-
ся сопровождение теоретических положений собственными примерами.
5) Оформить работу в соответствии с требованиями: шрифт, размер,
интервалы, выравнивание, подписи, оформление сносок и библиографического списка.
Курсовая работа
Цель систематизация и практическое применение теоретических знаний, умений и навыков определенной научной сфере, развитие исследовательской компетентности.
Курсовая работа это учебно-научное исследование по одной дисциплин
базовой части учебного плана, подготавливающий студента к будущему выполнению выпускной квалификационной работы (диплома, диссертации).
Порядок действий по написанию курсовой работы в целом такой же,
как и при работе над докладом, но дополняется собственным исследованием, основанном на сборе и анализе первичных (полученных в результате
собственного эмпирического исследования) или вторичных (представленных в научных работах других исследователей) данных. Поэтому работа над
курсовой способствует развитию способностей не только качественного, но
и количественного анализа данным, в том числе овладение приемами их статистической обработки.
Задания для самостоятельной работы:
Ответьте на вопросы:
1. Что представляет собой самостоятельная работа студентов в ВУЗе?
95
Громакова В.Г.
2. В соответствии с какими дидактическими принципами должна
быть организована самостоятельная работа студентов?
3. На решение каких задач направлена самостоятельная работа?
4. Какие условия должно обеспечить студенту учебное заведение, для
того чтобы он мог выполнять самостоятельные работы?
5. Перечислите и охарактеризуйте основные письменные формы са-
мостоятельной работы.
Творческие задания:
1. Изучите информацию о видах конспектов. Выберите одну из психологических или конфликтологических концепций и составьте несколько
разных по форме конспектов одного или нескольких источников, раскрывающих содержание данной концепции. Используйте не менее трех форм
конспектов.
2. Составьте глоссарий по той же теме, по которой разрабатывали
конспекты.
3. Как вы считаете, были ли выполненные вами творческие задания
полезны в целом и в свете возможной педагогической деятельности в будущем?
4. Напишите эссе на тему: «Почему я (не) хотел(а) бы работать преподавателем?»
96
Методика преподавания психологии и конфликтологии в высшей школе
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Базаров Т.Ю. Социально-психологические методы и технологии управ-
ления персоналом организации: Учеб.-метод. пособие. Москва: Ин-т повышения квалификации гос. служащих, 2000. 159 с.
2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002.
С. 132
3. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы:
учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 544 с.
4. Бэгьюли Ф. Управление проектом: пер. с англ. М.: Гранд ФАИР-
ПРЕСС, 2002. 202 с.
5. Донская Е.Ю. Применение проектного обучения в высшей школе
/ Е. Ю. Донская // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11. № 3.
URL: https://mir-nauki.com/PDF/13PDMN323.pdf
6. Зайцев В.С. Игровые технологии в профессиональном образовании:
учебно-методическое пособие. Челябинск: Издательство «Библиотека А.
Миллера», 2019. 23 с.
7. Змеев С.И. Андрагогика. Основы теории и технологии обучения
взрослых. М.: Пер Сэ, 2003. 272 с.
8. Игровые технологии / Энциклопедия образовательных технологий.
URL: http://knab.iro.yar.ru/?page_id=54
9. КЕЙС-СТАДИ: принципы создания и использования. Тверь: Изд-во
«СКФ-офис», 2015. 114 с.
10. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагоги-
ке. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005. URL: https://
la2max.ru/fashion/teoriya-koncepciya-metod-metodika-metodologiya-podhod.
html © la2max.ru
11. Коротков С.Г., Чупряков И.С. Особенности организации практи-
ческих занятий бакалавров профессионального обучения по дисциплинам
профильной подготовки // Современные наукоемкие технологии. 2017. № 1.
С. 109–113; URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=36565 (дата
обращения: 15.01.2024).
12. Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А. Лекции на занятиях твор-
ческой лаборатории «Современные педагогические технологии». Киров:
1999–2002.
13. Малкова Е.В. Культура интеллектуального труда: организация эф-
фективной учебной деятельности студента. Пермь: ФГБОУ ВПО «Пермский
97
Громакова В.Г.
государственный национальный исследовательский университет», 2012. 57 с.
14. Муравьев В.С. Эссе / Большая советская энциклопедия. М.: Советская
энциклопедия (Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.
academic.ru/dic.nsf/bse/154609/Эссе?ysclid=lrdtv87hpw62141116). 1969—1978.
15. Муратова И.А. Проектное обучение студентов как основное усло-
вие их готовности к профессиональной деятельности // Современное педагогическое образование. 2022. № 9. С. 171‒176.
16. Педагогический терминологический словарь URL: https://pedagogical_
dictionary.academic.ru/976/Дидактика
17. Проектное обучение: практики внедрения в университетах / Под
ред. Л.А. Евстратовой, Н.В. Исаевой, О.В. Лешукова. М.: 2018. 184 с.
18. Самостоятельная работа студентов: виды, формы, критерии оценки:
/ под общ. ред. Т.И. Гречухиной, А.В. Меренкова; М-во образования и науки Российской Федерации, Урал. федер. ун-т. Екатеринбург: Изд-во Урал.
ун-та, 2016. 80 с.
19. Словарь-справочник по педагогической психологии. М.В. Гамезо,
А.В. Степаносова, Л.М. Хализева. 2001.
20. Сычева Н.В., Хасанова Н.А., Алейникова А.О. Тестирование как
метод педагогического контроля в ВУЗе // Вестник науки. 2019. № 2 (11).
Т.2. С. 65 -70.
21. Харви-Смит Н. Методическое пособие по ведению дебатов
в Британском/Всемирном парламентском формате. Нью-Йорк, Лондон,
Амстердам: IDEA, 2012. 208 с.
22. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: учебно-мето-
дическое пособие для преподавателей сред. спец. учеб. заведений. Москва:
Высшая школа, 1991. 318 с.
23. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры. М., 1994; Азаров
ЮЛ. Игра и труд. М., 1973.
24. Штокман И.Г. Вузовская лекция: Практические советы по методике преподавания учеб. материала. Киев, 1981. 151 с
25. Штроо В.А. Методы активного социально-психологического обучения:
учебник и практикум для вузов. Москва: Издательство Юрайт, 2023. 277 с.
26. Knowles M.S. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult
Education and Human Resource Development. 1973.391 с.
27. Walker Н. The English essay and essayists. Delhi. 1966.
98
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
(Приложение № 3
к макету основной образовательной программы)
МИНОБРНАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
_____________________________________________________________
структурное подразделение
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель образовательной
программы
_____________/ ______________/
(подпись) (ФИО)
«____» __________20____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
_____________________________________________________
(наименование дисциплины)
Направление подготовки/специальность:
____________________________________________________
Направленность (профиль) программы:
____________________________________________________
Уровень образования:
_____________________________________________________
Форма обучения:
_____________________________________________________
99
Город, год
Программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки
______________________________________, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «____»____
_________20_____г.№_____
Составитель:
______________________ __________________________________________
подпись ФИО
«____»_____________20_____г.
Программа одобрена на заседании кафедры _________________________
«____»_____________20_____г.,протокол№_____
Заведующий кафедрой:
______________________ _________________________________________
подпись ФИО
«____»_____________20_____г.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]