Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика преподавания искусствоведческих дисциплин. Учебное пособие для магистрантов
.pdf
61
Заключение
Педагогическая деятельность является одним из видов профессиональной
деятельности искусствоведа. В самом искусстве заложены просветительские
функции, а преподавание искусствоведческих дисциплин базируется на образовательных технологиях, поэтому искусствознанию присущ практикоориентированный характер. Междисциплинарная интеграция искусствоведения
и педагогики оказываются полезными друг другу в аспекте изучения и осмысления художественной культуры – это закономерный процесс и результат рефлексии обеих наук.
Сегодня остро востребовано решение проблем научно-методологического
обеспечения обучения искусству, в частности, преподавания дисциплин искусствоведческого цикла, не вписывающихся в академические рамки, например,
«Введение в стрит-арт», «Урбанистическое искусство» и т. п.
В связи с этим сегодня оказывается востребованным не просто искус-
ствовед, а искусствовед-педагог – носитель искусствоведческого интегративного знания, имеющий широкую общегуманитарную подготовку в смежных с искусством областях. Именно такой специалист способен реализовывать на практике художественно-интенциональный подход к преподаванию искусствоведческих дисциплин, при котором главной задачей становится не столько передача знаний, а умение педагога направить мыслительную деятельность студента
на решение какой-либо задачи, познание какого-либо объекта.
Для искусствоведа-педагога общее искусствоведение всегда будет опре-
делять педагогические задачи и выбор методик организации образовательного
процесса. В свою очередь, выбор форм обучения будет всегда детерминирован
спецификой вида искусства (изобразительного, зрелищного и т. п.) и особенностями перцепции и интерпретации произведений и артефактов. Таким образом,
на практике будут реализованы три составляющие деятельности искусствоведапрофессионала, определенные философом и искусствоведом В. И. Жуковским:
знаток (эрудит, способный тонко различать художественные стили, эпохи и авторские произведения различных видов и жанров), исследователь (ученыйаналитик, деятельность которого, выстраиваясь на фундаменте знаточеских результатов, направлена на глубинное проникновение в умозрительную суть той
знаковой модели, которой является конкретное произведение искусства в единстве «искусственности», «искусности» и «искуса»), майевтик (профессионал
искусствоведческой сферы, цель которого – всесторонняя и бережная помощь в
порождении и осуществлении полноценного процесса диалога зрителя с произведением искусства) [2, с. 153–155].
62
Словарь терминов
Анализ – мысленное разложение целого на составные части, преследую-
щее цели: исследование структуры объекта познания; расчленение сложного
целого на простые части; отделение существенного от несущественного в составе целого; классификация объектов, процессов или явлений; выделение этапов какого-либо процесса и т. д. Основное назначение анализа – изучение частей как элементов целого.
Гипотеза – научное предположение (возможно – развернутая концепция
или теория) относительно способа возможного решения проблемы.
Дедукция – процесс и метод познания, при котором каждое последующее
утверждение логически вытекает из предыдущего.
Диалектика – метод научного познания, основой которого является вос-
хождение от абстрактного к конкретному (Г. Гегель): от общих и бедных содержанием форм к расчлененным и более богатым содержанием, к системе понятий, позволяющих постичь предмет в его сущностных характеристиках.
Знание – отражение познаваемого мира в мысли человека, совокупность
идей, в которых выражается теоретическое овладение определенным предметом.
Идеализация – это мысленное создание неосуществимых в реальности
объектов и явлений для упрощения процесса исследования и построения научных теорий.
Индукция – процесс и метод познания, при котором знание отдельных
фактов в совокупности наводит на знание общего.
Метод – путь достижения (реализации) цели и задач обучения.
Моделирование теоретическое – это замещение реального объекта его
аналогом, выполненным средствами языка или мысленно. Моделирование также за счет высокой степени своего соответствия реальности создает модель
объекта познания, позволяя мысленно (средствами языка) исследовать объект,
который невозможно исследовать из-за его принципиальной недоступности в
реальном опыте.
Навык – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совер-
шенства.
Образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, уме-
ний, навыков, способов мышления.
Обучение – совместная деятельность педагога и учащихся, упорядочен-
ное их взаимодействие, направленное на достижение поставленной цели.
Организация – упорядочение дидактического процесса по определенным
критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации
поставленной цели.
Проблема – теоретический или практический научный вопрос, противо-
речие, требующее решения.
Результаты (продукты обучения) — то, чего достигает обучение, конеч-
ные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.
63
Синтез – способ рассуждения, конструирующего новое знание о целом
из объединения его частей.
Содержание (обучения, образования) — система научных знаний, прак-
тических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми
учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.
Средство – предметная поддержка учебного процесса, а именно: речь
преподавателя (в широком смысле – мастерство преподавания), учебники, необходимое оборудование, технические средства и т. п.
Теория – целостная система понятий, описывающая и объясняющая ка-
кую-либо область действительности.
Умение – овладение способами (приемами, действиями) применения
усвоенных знаний на практике.
Учение – процесс самостоятельной деятельности обучающегося, в ходе
которого на базе познания, упражнения и приобретенного опыта у него совершенствуются ранее приобретенные и возникают новые знания, умения, навыки.
Форма – способ существования учебного процесса, оболочка для его
внутренней сущности, логики и содержания. Выбор формы обучения связан с
количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т. п.
Формализация – это логическая организация содержания научного зна-
ния средствами искусственного языка специальной символики (знаков, формул), позволяющая в том числе осуществлять исследование путем оперирования знаками (формулами) без непосредственного обращения к объекту познания (например, в физике, химии и т. п.).
Цель (учебная, образовательная) – идеальный или реальный предмет
направленности обучения.
64
Библиографический список
1. Артюхина, М. С. Теоретико-методические основы проведения интерак-
тивных лекций [Текст] / М. С. Артюхина, О. И. Артюхин // Фундаментальные
исследования. – 2013. – № 11–2. – С. 304–308.
2. Жуковский, В. И. Искусствовед-профессионал: единство знатока, ис-
следователя, майевтика [Текст] / В. И. Жуковский // Успехи современного естествознания. – 2010. – № 3. – С. 153–155.
3. Зайцев, А. Б. Индивидуально-психологические факторы успешности
обучения современных студентов [Текст] // Вестн. ЮУрГУ. Серия: Психология. –
2013. – Т. 6. – № 2. – С.65–71.
4. Зарукина, Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разра-
ботке и применению: учеб.-метод. пособие [Текст] / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. – СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.
5. Новиков, А. М. Методология образования [Текст] / А. М. Новиков. –
2-е изд. – М.: Эгвес, 2006. – 488 с.
6. Ощепкова, О. В. Лекция как активная форма вузовского обучения
[Текст] / О. В. Ощепкова // Самарский научный вестн. – 2013. – № 4. – С.123–125.
7. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие
для вузов [Текст] / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. – 365 с.
8. Редлих, С. М. Современные методы продуктивной педагогики и про-
блема формирования культуры самостоятельной работы педагога [Текст] /
С. М. Редлих, О. А. Козырева // Профессиональное образование в России и за
рубежом. – 2011. – № 1 (3). – С. 49–62.
9. Рыжук, В. Д. Лекция-беседа как форма и метод проведения занятий
[Текст] / В. Д. Рыжук, С. В. Чичин // Психопедагогика в правоохранительных
органах. – 1997. – № 2. – С. 76–77.
10. Шнейдер, Л. Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентич-
ность: теория и методы диагностики [Текст] / Л. Б. Шнейдер. – М.: Изд-во
Моск. психол.-соц. ин-та, 2007. – 124 с.: ил. – (Библиотека психолога).
65
Приложение А
Утвержден
приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от 3 декабря 2015 г. № 1404
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
УРОВЕНЬ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАГИСТРАТУРА
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ
50.04.03 ИСТОРИЯ ИСКУССТВ
I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт
высшего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ
высшего образования – программ магистратуры по направлению подготовки
50.04.03 История искусств (далее соответственно – программа магистратуры,
направление подготовки).
II. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
В настоящем федеральном государственном образовательном стандарте
используются следующие сокращения:
ОК – общекультурные компетенции;
ОПК – общепрофессиональные компетенции;
ПК – профессиональные компетенции;
ФГОС ВО – федеральный государственный образовательный стандарт
высшего образования;
сетевая форма - сетевая форма реализации образовательных программ.
III. ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
3.1. Получение образования по программе магистратуры допускается
только в образовательной организации высшего образования и научной организации (далее – организация).
3.2. Обучение по программе магистратуры в организации осуществляется
в очной, очно-заочной и заочной формах обучения.
Объем программы магистратуры составляет 120 зачетных единиц (далее – з. е.)
66
вне зависимости от формы обучения, применяемых образовательных технологий, реализации программы магистратуры с использованием сетевой формы,
реализации программы магистратуры по индивидуальному учебному плану, в
том числе ускоренному обучению.
3.3. Срок получения образования по программе магистратуры:
в очной форме обучения, включая каникулы, предоставляемые после
прохождения государственной итоговой аттестации, вне зависимости от применяемых образовательных технологий составляет 2 года. Объем программы
магистратуры в очной форме обучения, реализуемый за один учебный год, составляет 60 з. е.;
в очно-заочной или заочной формах обучения вне зависимости от приме-
няемых образовательных технологий увеличивается не менее чем на 3 месяца и
не более чем на полгода по сравнению со сроком получения образования по очной форме обучения;
при обучении по индивидуальному учебному плану вне зависимости от
формы обучения составляет не более срока получения образования, установленного для соответствующей формы обучения. При обучении по индивидуальному учебному плану лиц с ограниченными возможностями здоровья может
быть увеличен по их желанию не более чем на полгода по сравнению со сроком, установленным для соответствующей формы обучения. Объем программы
магистратуры за один учебный год при обучении по индивидуальному учебному
плану вне зависимости от формы обучения не может составлять более 75 з. е.
Конкретный срок получения образования и объем программы магистра-
туры, реализуемый за один учебный год, в очно-заочной или заочной формах
обучения, а также по индивидуальному учебному плану определяются организацией самостоятельно в пределах сроков, установленных настоящим пунктом.
3.4. При реализации программы магистратуры организация вправе при-
менять электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.
При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное
обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать
возможность приема-передачи информации в доступных для них формах.
3.5. Реализация программы магистратуры возможна с использованием се-
тевой формы.
3.6. Образовательная деятельность по программе магистратуры осу-
ществляется на государственном языке Российской Федерации, если иное не
определено локальным нормативным актом организации.
IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКОВ, ОСВОИВШИХ ПРОГРАММУ МАГИСТРАТУРЫ
4.1. Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших
программу магистратуры, включает работу в общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования, в научных институтах и в научноисследовательских организациях, архивах, музеях, художественных галереях и
67
фондах, библиотеках, органах таможенного контроля и экспертизы художественных ценностей, экспертно-аналитических центрах, общественных и государственных организациях информационно-аналитического профиля, в средствах массовой информации (далее – СМИ) (включая электронные), в органах
государственной власти и органах местного самоуправления, в органах охраны
культурного наследия, реставрационных мастерских, экскурсионных бюро и
туристических фирмах.
4.2. Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших
программу магистратуры, являются:
историко-художественные процессы и явления в их художественных,
культурных, социокультурных, формально-стилевых, семантических измерениях и их отражение в памятниках архитектуры и искусства, теории и методологии истории искусства, эстетических концепциях;
собрания и коллекции произведений искусства;
памятники архитектуры, архитектурные ансамбли;
способы презентации произведений искусства и архитектуры.
4.3. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпуск-
ники, освоившие программу магистратуры:
научно-исследовательская;
педагогическая;
организационно-управленческая;
культурно-просветительская;
экспертно-аналитическая.
При разработке и реализации программы магистратуры организация ори-
ентируется на конкретный вид (виды) профессиональной деятельности, к которому (которым) готовится магистр, исходя из потребностей рынка труда, научно-исследовательского и материально-технических ресурсов организации.
Программа магистратуры формируется организацией в зависимости от
видов деятельности и требований к результатам освоения образовательной программы:
ориентированной на научно-исследовательский и (или) педагогический
вид (виды) профессиональной деятельности как основной (основные) (далее –
программа академической магистратуры);
ориентированной на производственно-технологический, практико-
ориентированный, прикладной вид (виды) профессиональной деятельности как
основной (основные) (далее – программа прикладной магистратуры).
4.4. Выпускник, освоивший программу магистратуры, в соответствии с
видом (видами) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры, готов решать следующие профессиональные задачи:
научно-исследовательская деятельность:
подготовка и проведение научно-исследовательских работ в соответствии
с направленностью (профилем) программы магистратуры;
анализ и обобщение результатов научного исследования на основе совре-
68
менных междисциплинарных подходов, использования комплекса различных
методов истории искусства и смежных гуманитарных дисциплин;
написание статей и иных научных трудов в соответствии с тематикой
проводимых научных исследований;
участие в научных конференциях, семинарах, круглых столах;
умение распространять и популяризировать результаты своих научных
исследований в устной, письменной, виртуальной формах;
подготовка и проведение научных семинаров, конференций, подготовка и
редактирование научных публикаций;
использование в исследовательской практике современного программно-
го обеспечения в соответствии с направленностью (профилем) программы магистратуры (в том числе в целях разработки тематических сетевых ресурсов,
баз данных и информационных систем);
педагогическая деятельность:
умение применять и практически использовать полученные знания в пе-
дагогической деятельности по преподаванию курсов мировой художественной
культуры, всеобщей истории искусства, истории отечественного искусства, истории декоративно-прикладного искусства в общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования;
умение анализировать и объяснять историко-культурные, художествен-
ные аспекты, причинно-следственные связи, роль человеческого фактора в процессе эволюции всеобщей истории искусства, цивилизационную, историческую, историко-художественную, формально-образную, стилевую и концептуальную составляющую историко-художественного процесса всеобщей истории
искусства и истории отечественного искусства, а также теорию и методологию
всеобщей истории искусства, истории отечественного искусства, декоративноприкладного искусства;
применение современных информационно-коммуникационных техноло-
гий в учебной деятельности;
организационно-управленческая деятельность:
постановка и решение задач, связанных с реализацией организационно-
управленческих функций, использование для их осуществления методов изученных наук;
организация и оптимизация работы исполнителей, принятие управленче-
ских решений;
подготовка аналитической информации (с учетом исторического контек-
ста) для принятия решений органами государственной власти и местного самоуправления;
работа с базами данных и информационными системами при реализации
организационно-управленческих функций;
культурно-просветительская деятельность:
участие в разработке образовательных и культурно-просветительских ас-
пектов государственной политики в сфере освоения и популяризации всемир-
69
ного и отечественного художественного наследия;
участие в разработке и реализации культурно-просветительских и образо-
вательных программ, осуществляемых учреждениями культуры;
осуществление историко-культурных, искусствоведческих, художествен-
ных и краеведческих функций в деятельности организаций и учреждений культуры (музеи, галереи, выставочные центры, художественные фонды, архивы);
экспертно-аналитическая деятельность:
разработка исторических, историко-культурных, искусствоведческих и
художественных аспектов в деятельности информационно-аналитических центров, общественных, государственных и муниципальных организаций, СМИ.
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МАГИСТРАТУРЫ
5.1. В результате освоения программы магистратуры у выпускника долж-
ны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции.
5.2. Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать
следующими общекультурными компетенциями:
способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную
и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творче-
ского потенциала (ОК-3).
5.3. Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать
следующими общепрофессиональными компетенциями:
готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на государ-
ственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);
готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной
деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-2).
5.4. Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать
профессиональными компетенциями, соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры:
научно-исследовательская деятельность:
способностью к подготовке и проведению научно-исследовательских ра-
бот, в соответствии с направленностью (профилем) программы магистратуры, с
использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин программы
магистратуры (ПК-1);
способностью к анализу и обобщению результатов научного исследова-
ния на основе современных междисциплинарных подходов (ПК-2);
способностью к познанию современных научных стратегий и методологи-
ческих принципов, применяемых в исследованиях по истории искусства (ПК-3);
70
способностью использовать в исследованиях по истории искусства тема-
тические сетевые ресурсы, базы данных, информационно-поисковые системы
(ПК-4);
способностью к подготовке и проведению научных семинаров, конфе-
ренций, подготовке и редактированию научных публикаций (ПК-5);
педагогическая деятельность:
владением навыками практического использования полученных знаний в
преподавании курсов мировой художественной культуры, всеобщей истории
искусства, истории отечественного искусства в общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях и образовательных
организациях высшего образования (ПК-6);
способностью анализировать и объяснять историко-культурные, фор-
мально-образные, семантические, социокультурные и прочие аспекты в эволюции истории искусства, а также роль человеческого фактора и цивилизационной составляющей в развитии процессов мировой художественной культуры,
всеобщей истории искусства и истории отечественного искусства (ПК-7);
способностью к применению современных информационно-коммуника-
ционных технологий в учебной деятельности (ПК-8);
организационно-управленческая деятельность:
способностью формулировать и решать задачи, связанные с реализацией
организационно-управленческих функций, использовать для их осуществления
методы изученных наук (ПК-9);
способностью организовывать работу исполнителей, принимать управ-
ленческие решения (ПК-10);
способностью к подготовке аналитической информации (с учетом исто-
рико-культурного, искусствоведческого, художественного, цивилизационного
контекста) для принятия решений органами государственной власти и местного
самоуправления (ПК-11);
способностью к использованию баз данных и информационных систем
при реализации организационно-управленческих функций (ПК-12);
культурно-просветительская деятельность:
способностью к осуществлению историко-культурных, краеведческих
функций, функций по сохранению, изучению, пропаганде художественного
наследия в деятельности организаций и учреждений культуры (федеральные
органы государственной власти и органы местного самоуправления, музеи, галереи, художественные фонды, архивы) (ПК-13);
экспертно-аналитическая деятельность:
способностью к разработке историко-культурных, искусствоведческих,
художественных аспектов, аспектов, связанных с всеобщей историей искусства,
историей отечественного искусства, сохранением и изучением, а также пропагандой художественного наследия в деятельности информационноаналитических центров, общественных, государственных и муниципальных
учреждений и организаций, СМИ, учреждениях историко-культурного туризма
(ПК-14).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]