Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика преподавания искусствоведческих дисциплин. Учебное пособие для магистрантов
.pdf
41
программ аспирантуры и адъюнктуры по направлениям подготовки ис-
следователей, преподавателей-исследователей:
50.06.01
Искусствоведение
Приказ Минобрнауки России от
30.07.2014 г. № 909
50.07.01
Искусствоведение
Также при разработке учебных планов принимаются в расчет профессио-
нальные стандарты. Понятие профессионального стандарта было введено в
Трудовой кодекс в 2012 г. Федеральным законом от 03.12.2012 г. № 236-ФЗ.
Осенью 2013 г. Минтруд утвердил первые профессиональные стандарты. С тех
пор регулярно принимаются новые профессиональные стандарты специалистов
и служащих в различных сферах деятельности.
В соответствии со ст. 195.1 ТК РФ под профессиональным стандартом
подразумевается характеристика квалификации, необходимой работнику для
осуществления определенного вида профессиональной деятельности. Иными
словами, такой стандарт отражает навыки, опыт, умения и знания, необходимые для осуществления того или иного вида профессиональной деятельности.
Разработка, утверждение и применение профессиональных стандартов
осуществляются по Правилам, установленным Постановлением Правительства
РФ от 22.01.2013 г. № 23. Координирует деятельность по разработке профессиональных стандартов, а также утверждает их Минтруд.
Информация, содержащаяся в профессиональном стандарте, структури-
рована в следующие разделы:
I. Общие сведения.
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт
(функциональная карта вида профессиональной деятельности).
III. Характеристика обобщенных трудовых функций.
IV. Сведения об организациях-разработчиках профессионального стандарта.
На официальном сайте Минтруда (rosmintrud.ru) размещен перечень про-
фессиональных стандартов для специалистов в различных сферах деятельности.
В частности, в перечень проектов профессиональных стандартов, утвержденный приказом Минтруда России от 8 мая 2013 года № 200, включены 13 стандартов специалистов области культуры, искусства и туризма: руководитель организации культуры и искусства; хранитель музейных ценностей; специалист
по учету музейных предметов; специалист по техническим процессам художественной деятельности; звукорежиссер; продюсер в области кинематографии;
специалист по созданию аудиовизуального изображения (художник-аниматор);
балетмейстер; гид-экскурсовод; режиссер в области кинематографии; специалист по организации и предоставлению туристических услуг; хормейстер; специалист в области библиотечно-информационной деятельности. На настоящий
момент приняты и действуют стандарты по профессиям в сфере культуры и искусства: продюсер в области кинематографии (приказ Минтруда России от
8 сентября 2014 года № 610н); специалист по техническим процессам художественной деятельности (приказ Минтруда России от 8 сентября 2014 года № 611н);
42
хранитель музейных ценностей (приказ Минтруда России от 4 августа 2014 года № 537н); специалист по учету музейных предметов (приказ Минтруда России от 4 августа 2014 года № 521н); экскурсовод (гид) (приказ Минтруда России от 4 августа 2014 года № 539н).
К примеру, Профессиональный стандарт "хранитель музейных ценно-
стей", утвержденный Приказом Минтруда России от 04.08.2014 г. № 537н., содержит описание трудовых функций, выполняемых по данному виду профессиональной деятельности, а также требования к знаниям, навыкам и опыту работы специалистов, осуществляющих эти функции. В частности, такая трудовая
функция, как хранение предметов, поступивших на временное хранение до
проведения экспертизы фондово-закупочной комиссией, выполняется в должности хранителя музейных предметов или младшего научного сотрудника музея, специалистом, имеющим высшее профессиональное образование и стаж
работы в музее один год.
После утверждения профессионального стандарта его содержание и све-
дения о нем размещаются в реестре профессиональных стандартов, ведение которого осуществляет Минтруд на официальном сайте в разделе "Профессиональные стандарты" (profstandart.rosmintrud.ru). На сегодняшний день применение профессиональных стандартов работодателями носит рекомендательный
характер, однако в Госдуму внесен проект федерального закона "О внесении
изменений в статью 195.1 Трудового кодекса Российской Федерации", закрепляющий обязательность применения профессиональных стандартов государственными (муниципальными) учреждениями.
Тема 6. Учебный комплекс по истории искусств
Учебно-методический комплекс по дисциплине. Содержание учебного
комплекса дисциплин искусствоведческого цикла.
Проблема качества искусствоведческого образования стоит остро именно
в последние годы, когда на рынке образовательных услуг появилось достаточно
вузов, предлагающих обучение по данной специальности. Конкуренция становится чрезвычайно сильной, но разобраться в уровне предлагаемых знаний, а
главное в уровне создаваемого результата достаточно сложно: порой даже
весьма далекие от гуманитарной проблематики учебные заведения открывают
целые отделения, связанные с искусствоведческим профилем. Современные
«искусствоведческие» стандарты включают в себя самые различные, порой
неожиданные, комбинации учебных дисциплин, больше соответствующие
культурологической или эстетической специализации.
Серьезное искусствоведческое образование требует комплексного подхо-
да и определенных традиций научной школы. В частности, СанктПетербургский Комитет по науке и высшей школе с 2012 г. в целях сохранения
и эффективного использования научно-технического и образовательного потенциала Санкт-Петербурга утвердил (и периодически обновляет) реестр ведущих научных и научно-педагогических школ города. Таким образом, в Санкт-
43
Петербурге на настоящий момент существуют следующие искусствоведческие
школы: педагогика и искусство балета (Академия русского балета имени
А. Я. Вагановой); культурология, философия культуры; искусствоведение (Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена); историческое искусствознание (Российский институт истории искусств); техническая эстетика и дизайн, технология обработки материалов (СанктПетербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна); техническая эстетика, эргономика, урбанистика, искусствоведение
(Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна); история искусства как гуманитарная дисциплина: историография, методология, регионалистика (Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов). Школы, включенные в реестр, имеют право на учет данного статуса при участии их представителей в конкурсах грантов СанктПетербурга в сфере научной и научно-технической деятельности; при соискании премий Правительства Санкт-Петербурга за выдающиеся научные результаты; при предоставлении субсидий молодым ученым Санкт-Петербурга.
Современное профессиональное образование искусствоведа в новых ры-
ночных условиях показывает, что классического искусствоведческого образования выпускнику уже недостаточно, требуются специалисты более широкого
профиля: свободно владеющие иностранными языками, современными маркетинговыми, информационными и сетевыми технологиями, сочетающие и научный, и образный тип мышления.
В связи с этим возрастают требования к уровню компетенций специали-
стов сферы искусства, что, в свою очередь, обусловливает повышение качества
высшего образования за счет разработки учебно-методических комплексов
дисциплин.
Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) – система норматив-
ной и учебно-методической документации, регламентирующей содержание и
формы освоения обучающимися данной дисциплины, и обеспечивающей формирование у обучающихся соответствующих компетенций, установленных ООП.
Содержание УМКД должно соответствовать современному уровню раз-
вития науки и педагогических достижений, предусматривать использование современных образовательных технологий и средств обучения, содействовать повышению уровня мотивации обучающихся к освоению дисциплины и ООП в
целом, а также развитию у них компетенций, необходимых для будущей
успешной профессиональной деятельности.
УМКД разрабатывается преподавателями кафедры, ответственной за реа-
лизацию данной дисциплины согласно рабочему учебному плану, ведущими
занятия по данной дисциплине. Содержание УМКД должно периодически обновляться с учетом развития соответствующей области знаний и образовательных технологий. Периодичность обновления содержания УМКД устанавливается решением кафедры, с учетом требований ФГОС и действующих нормативных документов Минобрнауки России. УМКД должны обновляться при
внесении изменений в рабочие учебные планы по соответствующим ООП.
44
УМКД должны быть доступны обучающимся, преподавателям и прочим
лицам, имеющим прямую заинтересованность относительно качества образовательного процесса. Ответственность за предоставление доступа к УМКД всех
заинтересованных лиц несет кафедра-разработчик УМКД. Все материалы
УМКД хранятся на кафедре в течение шести лет с момента их утверждения.
В состав УМКД входят следующие документы:
а) рабочая программа дисциплины (с необходимыми приложениями) с
аннотацией к ней;
б) фонд оценочных средств: перечень вопросов (заданий) к экзамену (за-
чету), экзаменационные билеты, иные материалы, используемые в процедурах
текущего контроля и промежуточной аттестации;
в) календарные планы дисциплины;
г) методические указания (при наличии соответствующих видов нагрузки в
рабочем учебном плане) по выполнению лабораторных работ, курсовых работ (проектов), расчетно-графических или иных письменных работ; по подготовке к практическим занятиям; по выполнению домашних заданий и прочих видов самостоятельной работы; специальные контрольные задания и методические указания для обучающихся по заочной форме или их перечень; тесты для самоконтроля и т. п.;
д) учебно-методические ресурсы (учебник, учебное пособие, конспект
лекций, глоссарий, справочник, хрестоматия и т. п.);
е) копии раздаточных и демонстрационных материалов, используемых
при проведении занятий (если используются).
Состав и структура рабочей программы дисциплины (РПД).
Все элементы дисциплины, перечисленные в рабочей программе, являют-
ся обязательными для освоения обучающимися. Цель изучения дисциплины состоит в формировании и развитии у обучающихся набора заданных компетенций, согласно общему плану их формирования (карте компетенций ООП по соответствующему направлению (профилю) подготовки).
Задачи дисциплины – планируемые результаты ее освоения обучающим-
ся: знание теоретического материала дисциплины, умение применять его для
решения практических задач и владение им в профессиональной деятельности.
Задачи (результаты освоения) дисциплины формулируются в соответствии с
заданными компетенциями.
Содержание дисциплины должно быть структурировано по темам и учеб-
ным модулям. Каждая тема и каждый учебный модуль должны иметь наименование и порядковый номер. Рассмотрение каждой из тем должно занимать, как
правило, не более 1–2 недель. Помимо названия темы, рекомендуется приводить в РПД ее краткое содержание (рассматриваемые вопросы).
Каждый семестр изучения дисциплины следует разделять не менее чем на
2–3 учебных модуля. Для дисциплин общей трудоемкостью менее 2 зачетных
единиц допускается наличие в структуре единственного учебного модуля.
Проведение текущего контроля по завершении каждого из учебных мо-
дулей является обязательным. Форма и наименование заданий текущего контроля указываются в содержании дисциплины после соответствующего учебно-
45
го модуля. Задания для текущего контроля успеваемости могут быть представлены в нескольких вариантах (в том числе проводимых в различных формах).
Задания для текущего контроля успеваемости могут иметь следующие формы:
письменная контрольная работа, расчетно-графическая работа, теоретический
коллоквиум (мини-экзамен), реферат, эссе, устный доклад, компьютерное или
письменное тестирование. Допускаются также другие формы, вводимые с учетом специфики преподавания конкретных дисциплин.
Распределение времени между аудиторными занятиями и самостоятель-
ной работой обучающегося в рамках каждого учебного модуля должно, как
правило, быть пропорционально соотношению этих показателей в целом по
дисциплине в данном семестре во избежание превышения нормативов нагрузки
на обучающегося, установленных ФГОС.
Тематический план устанавливает распределение времени, отводимого
обучающимся на освоение содержания дисциплины, и составляется в строгом
соответствии с рабочим учебным планом для каждой формы обучения. Тематический план должен включать все темы и (или) учебные модули, составляющие
содержание дисциплины. На каждую тему должно быть отведено не менее 1
академического часа. Для всех самостоятельно выполняемых обучающимися
письменных работ (а также работ, выполняемых в иной материальной форме –
макетов, рисунков, чертежей, работ на электронных носителях и т. п.), включая
курсовую работу (проект), в РПД должны быть изложены обязательные минимальные требования к их выполнению: тематика, объем, средства исполнения,
и т. д. Для курсовой работы (проекта) помимо этого должны быть приведены
критерии оценивания. При наличии отдельно выпущенных методических указаний по выполнению самостоятельных письменных (или иных) работ в РПД
следует привести ссылку на эти указания; описывать требования в тексте РПД в
этом случае не требуется. В УМКД должны быть включены все методические
указания, ссылки на которые даются в РПД (по одному экземпляру, на бумажном носителе либо в электронной форме).
Каждый семестр изучения дисциплины должен завершаться промежуточ-
ной аттестацией, форма и трудоемкость которой указывается в РПД в строгом
соответствии с рабочим учебным планом. В РПД должна быть указана используемая система оценивания успеваемости и достижений обучающихся – традиционная или балльно-рейтинговая.
В РПД должна быть приведена краткая характеристика (методические ре-
комендации для преподавателя) всех включенных в нее образовательных технологий по видам аудиторных занятий, а также всех внеаудиторных форм активности обучающихся, выполняемых при участии преподавателя (при наличии).
В РПД должны быть перечислены используемые активные и интерактив-
ные формы аудиторных занятий, с указанием времени, выделяемого на интерактивные формы в общем объеме аудиторных занятий. К числу активных и интерактивных форм обучения относятся: деловая игра, ролевая игра, организационно-деятельностная игра, беседа, дискуссия, мозговой штурм, брифинг,
тренинг, анализ ситуаций профессиональной деятельности, кейс-метод, метод
46
проектов, лекция одновременно двух лекторов, лекция с заранее запланированными ошибками, мастер-класс. Допускаются также другие формы, вводимые с
учетом специфики преподавания конкретных дисциплин.
В РПД должен быть приведен перечень ресурсов, используемых для
обеспечения качественного освоения обучающимися дисциплины: учебнометодических, информационных, демонстрационных, раздаточных материалов,
специального оборудования и технических средств, специализированного программного обеспечения и иных ресурсов.
Основная учебная литература должна соответствовать требованиям по
актуальности изданий: не старше 5 лет – по дисциплинам социального, гуманитарного и экономического характера и не старше 10 лет – по естественнонаучным и техническим дисциплинам.
Если дисциплина включает лабораторные работы, в РПД должен быть
приведен перечень используемого в этих работах основного оборудования, материалов и иных ресурсов, а также должны быть приведены ссылки на методические указания по выполнению лабораторных работ.
Разработка РПД поручается преподавателю кафедры, ответственной за
реализацию дисциплины. Разработка РПД включается в индивидуальный план
учебно-методической работы преподавателя и в план работы кафедры. Разработчик РПД отвечает за качество, полноту, достоверность и актуальность материалов, включаемых им в состав РПД.
Разработанная РПД выносится на обсуждение кафедры, ответственной за
реализацию дисциплины, для оценки качества ее содержания и соответствия
его заявленным целям и задачам дисциплины. Одобренная РПД направляется
для согласования и оценки соответствия РПД целям и задачам ООП на выпускающую кафедру по соответствующему направлению и профилю подготовки.
Согласованная РПД передается выпускающей кафедрой в методическую комиссию (секцию) института (факультета), реализующего ООП, для оценки соответствия условиям реализации ООП. Рекомендованная институтом (факультетом) РПД направляется для технической проверки. Она включает оценку правильности оформления РПД (соответствие шаблону) и соответствия распределения трудоемкости рабочему учебному плану и нормативам ФГОС. РПД
должна быть представлена не позднее 20 января года, предшествующего учебному году, на который планируется начало преподавания дисциплины.
Вопросы для самопроверки
1. Дайте общую характеристику учебных планов и структуры искусство-
ведческого образования.
2. Структура и содержание стандартов по искусствоведению: образова-
тельные и профессиональные стандарты.
3. Охарактеризуйте алгоритм разработки учебного комплекса по истории
искусств.
4. Дайте характеристику содержанию учебного комплекса дисциплин ис-
кусствоведческого цикла.
47
Практические задания
№ п/п
Условия типовых задач
Задание 1. Разработка программы
дисциплины
Описание ситуации: необходимо
разработать рабочую программу
дисциплины для бакалавриата по
предмету искусствоведческого
цикла (вид искусства по выбору
студента)
План подготовки рабочей программы учебной дисциплины:
1. Анализ ФГОС на содержание компетенций, объявляемых для конкретного направления бакалавриата.
2. Анализ учебного плана конкретного направления
бакалавриата и «набор» соответствующих компетенций для своей рабочей программы.
3. Определение активных и интерактивных форм
учебных аудиторных занятий и контроля знаний в соответствии с объявленными компетенциями
Темы докладов
1. Развитие отечественного академического образования в сфере совре-
менного искусства.
2. Подготовка педагогических кадров для системы образования в сфере
современного искусства.
3. Решение проблемы повышения уровня подготовки молодых специали-
стов и их востребованности.
Рекомендуемая литература
1. Приказ Минобрнауки России от 21.04.2016 г. № 466 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 50.03.01 Искусства и гуманитарные науки
(уровень бакалавриата)"// Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru, 20.05.2016.
2. Приказ Минобрнауки России от 11.08.2016 г. № 996. "Об утверждении фе-
дерального государственного образовательного стандарта высшего образования по
направлению подготовки 50.03.02 Изящные искусства (уровень бакалавриата)"//
Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru,
30.08.2016.
3. Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 г. № 936 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 50.03.03 История искусств (уровень бакалавриата)"// Российская газета. – № 15, 28.01.2015 http://www.rg.ru/dok/1075670.
4. Приказ Минобрнауки России от 06.03.2015 г. № 182 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 50.03.04 Теория и история искусств (уровень
бакалавриата)"// Официальный интернет-портал правовой информации
http://www.pravo.gov.ru, 30.03.2015.
5. Приказ Минобрнауки России от 03.12.2015 г. № 1410 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 50.04.01 Искусства и гуманитарные науки
48
(уровень магистратуры)"// Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru, 13.01.2016.
6. Приказ Минобрнауки России от 03.12.2015 г. № 1405 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования
по направлению подготовки 50.04.02 Изящные искусства (уровень магистратуры)"//
Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru,
13.01.2016.
7. Приказ Минобрнауки России от 03.12.2015 г. № 1404 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования
по направлению подготовки 50.04.03 История искусств (уровень магистратуры)"//
Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru,
13.01.2016.
8. Приказ Минобрнауки России от 14.12.2015 г. № 1460 "Об утверждении фе-
дерального государственного образовательного стандарта высшего образования по
направлению подготовки 50.04.04 Теория и история искусств (уровень магистратуры)"// Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru,
22.01.2016.
9. Приказ Минобрнауки России от 30.07.2014 г. № 909 (ред. от 30.04.2015 г.)
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
высшего образования по направлению подготовки 50.06.01 Искусствоведение
(уровень подготовки кадров высшей квалификации)"// Российская газета. – № 12,
23.01.2015 www.rg.ru/dok/1073597.
Модуль 4. Методики контроля знаний и повышения качества
образовательного процесса
Тема 7. Технологии диагностики и оценивания качества
образовательного процесса
Функции проверки знаний и умений обучающихся.
Требования к проверке знаний. Формы, виды и приемы проверки знаний и
умений обучающихся.
В процессе обучения преподаватель использует различные методы и сред-
ства обучения, а чтобы узнать, насколько освоен материал и можно ли переходить к следующей теме, необходима регулярная проверка знаний обучающихся.
От верной постановки проверки знаний зависит успех процесса обучения.
До революции в России была принята 6-балльная система оценки знаний
от нуля до пяти. После упразднения «нуля» все реже ставили «единицу», а потом и «двойку». Вместо 5-балльной системы оказалась 3-балльная. В 1990-е годы падает престиж хороших оценок и «красных» дипломов, происходит разделение и дисбаланс соответствия уровня знаний и полученных баллов.
В современной педагогике понятия «оценка», «контроль», «проверка» не
являются синонимами. Общим понятием является контроль – выявление, измерение и оценивание знаний и умений. В понятие контроля входит оценивание
(как процесс) и оценка (результат). Оценка – средство стимулирования и влия-
49
ния на личность. Проверка – часть контроля для выявления и измерения уровня
и качества обученности, объема учебного труда учащихся.
Проверка включает следующие функции:
Контролирующая (основная) – для выявления состояния знаний, умений,
навыков перед продвижением в обучении.
Обучающая (сопутствует контролирующей) – при ответе другого студен-
та параллельно осуществляется повторение материала и появляется возможность для дополнительного объяснения педагога.
Воспитывающая (сопутствует контролирующей) – приучает к системати-
ческой работе, дисциплинирует, вырабатывает волю и привычку к самостоятельной подготовке, уверенность в себе и ответственность.
Эти функции определяют основные требования к выбору методов про-
верки знаний.
Система методов:
а) текущая проверка знаний (индивидуальный опрос, письменные работы,
программированное обучение, семинары, деловые игры, коллоквиумы и т. п.);
б) промежуточная проверка (экзамены и зачеты);
в) итоговая проверка (государственная итоговая аттестация: государ-
ственный экзамен и защита выпускной квалификационной работы).
Зачетом называется форма промежуточной аттестации, предназначенная
преимущественно для контроля успешного выполнения обучающимися программы практических занятий (семинаров), контрольных работ, программы
практики, предусмотренных рабочей программой дисциплины. Зачет может
также применяться для оценки теоретических знаний обучающихся по дисциплине, по которой не предусмотрен экзамен. Дифференцированная оценка (зачет) – оценка качества освоения обучающимися отдельных элементов ООП,
выставляемая в соответствии с вербальной шкалой: отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно. Экзаменом является форма промежуточной
аттестации, предназначенная для комплексной оценки качества освоения обучающимися элемента ООП: объем теоретических знаний, развитость навыков
самостоятельной работы, умение синтезировать и применять знания и навыки
для решения учебных задач.
Современные виды модульного обучения используют балльно-рейтинговый
контроль, который имеет ряд преимуществ:
– контроль одновременно средства обучения и обратной связи;
– развернутая оценка результатов отдельных звеньев контроля обеспечи-
вает его надежность;
– реализует мотивационную и воспитательную функции.
Балльно-рейтинговая система оценивания успеваемости и достижений
обучающихся включает перечень и параметры оценивания видов деятельности
(табл. 4).
50
Т а б л и ц а 4. Параметры оценивания видов деятельности обучающегося
Вид деятельности
обучающегося
Весовой
коэффициент
значимости, %
Критерии (условия) начисления
баллов
Например,
фактическая
оценка
по баллам,
полученным
студентом
Аудиторная активность:
посещение лекций и
практических (семинарских) занятий,
прохождение промежуточного теста
10
• 2 балла за каждое занятие (все-
го 34 занятия в семестре), максимум 68 баллов;
• 1 балл за каждый правильный
ответ на вопрос теста текущего
контроля (всего 16 вопросов в
тесте, два теста в семестр), максимум 32 балла
60
28
Подготовка и представление устных докладов, либо участие
в студенческой конференции «Дни
науки» с публикацией
тезисов доклада
20
• 50 баллов за доклад на занятии
(всего 1 доклад в семестре), максимум 50 баллов;
• 50 баллов за выступление на
конференции, либо до 50 баллов
за доклад, занявший одно из первых трех мест на конференции,
максимум 50 баллов
0
30
Выполнение и защита
курсовой работы
40
• Представление в срок и каче-
ство оформления – максимум 15
баллов;
• содержание (соответствие за-
данию, наличие всех требуемых
элементов, наличие и значимость
ошибок) – максимум 50 баллов;
• качество защиты (полнота от-
ветов на вопросы, владение специальной терминологией, затраченное на ответы время) – максимум 35 баллов
15
35
20
Сдача экзамена
30
• Ответ на теоретический вопрос
(полнота, владение терминологией, затраченное время) – максимум 40 баллов;
• решение практической задачи –
до 30 баллов за каждую (всего 2
задачи), максимум 60 баллов
40
30
Итого (%):
100
Перевод балльной шкалы в традиционную систему оценивания представ-
лен в табл. 5.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]