Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика обучения иностранному языку. Лексика. Учебное пособие
.pdf
21
– Вопросно-ответные задания (Questioning tasks).
Большое значение для развития лексических навыков говорения имеет
выполнение вопросно-ответных заданий коммуникативного характера, вовле-
кающих обучающихся в иноязычное речевое общение. Коммуникативные во-
просы задаются с целью запросить интересующую информацию, мнение, оцен-
ку в связи с учебным материалом, ситуациями общения или с жизненным опы-
том обучающихся. Они не только побуждают к мыслительной и речевой
активности, но и являются опорами, подсказывающими логику развития мысли
и, отчасти, языковое оформление высказывания. Это задание на узнавание друг
друга (Getting to know each other), разного рода интервью и игровые задания.
Они описаны нами в статье «Организация вопросно-ответных упражнений в
обучении учащихся говорению» в журнале «Иностранные языки в школе» № 9,
2011. Вот пример одного из заданий:
- If you were a type of food (animal, sight of London, etc.), what would you like
to be and why?
- If I were a type of food, I’d like to be a cauliflower. It looks like a flower and
it is good for you because it is full of protein.
Такие задания также выполняются в группе, когда партнер задает 2-3 во-
проса, побуждающие собеседника дать обоснованный ответ. Можно использо-
вать разговорные формулы, выражения удивления и др. (just fancy, you are kid-
ding me, you don’t say so и др.):
- If you were a sight of London, what sight would you like to be?
- I would like to be the Tower of London.
- Really! You are kidding me. Would you like to be the Tower of London or the
Tower of the Medieval Ages?
- …
- Why would you like to be the Tower of today?
- …
– Устное высказывание по теме (A monologue on the topic).
Речевое творчество обучающихся проявляется в полной мере при состав-
лении развернутых высказываний по теме. Эта работа требует большой кон-
центрации внимания и затраты интеллектуальных усилий, связанных с само-
стоятельным использованием лексических единиц, удержанием их в памяти,
прогнозированием содержания высказывания. Для преодоления трудностей,
связанных с построением монологического сообщения, на первых порах реко-
мендуется использовать разного рода опоры. По мнению Е.И. Пассова, «они
22
выступают как стимул, побуждение к действию, вызывают ассоциации с жиз-
ненным опытом учащихся и их речевым опытом, сообщают определенную ин-
формацию, полезную для построения монологического высказывания» [7,
с. 141]. Речевыми опорами могут быть:
– список ключевых слов и выражений;
– структурный скелет из неполных предложений;
– план в виде вопросов;
– опорные конспекты, включающие опорные сигналы (ключевые слова,
сокращения, рисунки);
– коллажи;
– функционально-смысловые таблицы (ФСТ);
– лексико-грамматические таблицы (ЛГТ).
Интересной представляется работы с использованием ЛГТ для составле-
ния связанного высказывания по теме. Все слова объединены в блоки, имею-
щими определенную функциональную нагрузку с указанием возможного грам-
матического явления.
ЛГТ имеют определенную структуру [9, с. 384]:
23
Работа с ЛГТ включает разные задания как: вопрос-ответ, комбинирование слов из блоков, обсуждение с постепенным включением новых лексических
единиц и функциональных моделей. Вот примеры ЛГТ для построения высказывания по темам “My pets” и “My Home”.
24
Использование опор способствует более полному и точному раскрытию
содержания высказывания, отражает разнообразие используемой лексики и
грамматических явлений, позволяет выражать свое отношение к теме высказы-
вания и, в целом, его правильной организации и в дальнейшем обеспечивает
развитие умений монологического высказывания без опор.
25
2. ПАМЯТКА ПО ОВЛАДЕНИЮ
ЛЕКСИКОЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
1. Формирование лексических навыков требует достаточно высокого
уровня осознанности и умственных усилий со словом.
2. Каждое слово или выражение должно быть понято, несколько раз про-
изнесено, написано и устно воспроизведено в предложениях.
3. Для запоминания обращайте внимание на:
а) структуру слова;
б) фонетическую форму слова;
в) необычность написания слова;
г) наличие в форме слова элементов лексической системы другого языка.
4. Чтобы легче запомнить слово:
– вдумайтесь в его образование;
– вспомните родственные слова, синонимы и антонимы;
– постарайтесь догадаться о значении новых слов по словообразовательным суффиксам и приставкам;
– после устного заучивания попробуйте восстановить письменный образ
слова, проверяя правильность написания по словарю;
– придумайте предложение с новым словом.
5. Научитесь образовывать исходную форму слова и догадываться о зна-
чении слова по словообразовательным суффиксам и приставкам.
6. Владейте разными способами активизации слов и успешно используйте
их на практике.
7. Помните, что слова многозначны, нельзя зацикливаться только на пер-
вых значениях слова, не анализируя предложения и не вникая в его смысл.
8. Научитесь составлять речевые высказывания из 2–3 логически связан-
ных предложений; тогда сможете сказать 4–5 предложений в логической по-
следовательности.
9. В работе со словами используйте различные графические организато-
ры: ассоциограммы, матрицы, диаграммы дерева и другие, которые актуализи-
руют имеющиеся лексические знания, способствуют структурированию мате-
риала, развитию логики и творческого мышления.
26
10. Изучайте новые значения уже известных вам слов. Постоянно расши-
ряйте свой вокабуляр.
11. В работе с лексикой отмечайте недостаточно усвоенные слова и вы-
ражения и добивайтесь их полного усвоения, выполняя различные упражнения
и задания.
12. Выполняя задания на перифраз, помните, что нельзя заменять меха-
нически одни слова на другие; следует передавать понятия, идеи, мысли други-
ми языковыми средствами.
13. Будьте активны на занятии. Представьте, что вопросы преподавателя
(другого студента) относятся непосредственно к Вам, как бы вы прореагирова-
ли. Будьте доброжелательны, внимательны и вежливы.
14. При описании картины старайтесь видеть больше, чем изображено.
Это не только описание того, что вы видите, но и ваши мысли — рассуждения:
что это за люди, почему они так выглядят, как они себя ведут, как бы вы посту-
пили в данной ситуации и т.д.
15. Научитесь думать на изучаемом языке и описывать предметы и явле-
ния окружающей действительности, оперируя известным лексико-грамматическим материалом; фиксируйте лексические единицы, которые отсутствуют
в вашей памяти.
16. В составлении устного высказывания в связи с ситуацией или темой
используйте разные опоры, помогающие программировать речевой замысел,
определять предметное содержание и план высказывания.
17. Помните, что оперирование словом в уме — это главное и основное
условие практического владения словами. Стремитесь правильно выражать
свои мысли и понимать речь на изучаемом языке. Включайте изучаемые лекси-
ческие единицы в различные речевые ситуации и виды речевой деятельности.
27
3. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СУФФИКСЫ И ПРЕФИКСЫ
Важной предпосылкой успешной работы с лексикой является знание пра-
вил словообразования и умение применять их на практике. Знание суффиксов и
префиксов помогает догадываться о значении незнакомых слов, образовывать
различные части речи от исходного слова, расширяет вокабуляр и стимулирует
мыслительную деятельность студента.
Список основных суффиксов для образования частей речи:
– суффиксы существительных (suffixes of nouns):
er — reader
or — sailor
ness — blackness
hood — childhood
ence — dependence
ance — importance
ist — dramatist
ism — socialism
dom — freedom
ment — development
ity — generosity
ty — cruelty и др.
– суффиксы прилагательных (suffixes of adjectives):
less — friendless
like — childlike
ish — childish
ed — bleu-eyed
ful — careful
ible — responsible
able — comfortable
ed — cultured
al — central
ic — economic
ful — delightful
ing — touching
ent — different и др.
– суффиксы глаголов (suffixes of verbs):
en — to soften, to strengthen
ize , ise — to recognize, to fertilize
ify — to magnify
– суффиксы наречий (suffixes of adverbs):
ly — quickly, daily
wards — inwards и т.д.
Список префиксов:
Многие приставки придают слову противоположное значение и имеют
значение «не», «без» (no, not).
de: merit (заслуга) => demerit (недостаток);
28
dis (used with some nouns, verbs, adjectives): order (порядок) => disorder
(беспорядок)
im (before b, m, p): medical (излечимый) => immedical (неизлечимый)
il (before l): legal (законный) => illegal (незаконный)
in: convenient (удобный) => inconvenient (неудобный)
ir (before r): responsible (ответственный) => irresponsible (безответственный)
over (префикс глаголов, существительных, реже прилагательных имеет
значение «сверх», «чрезмерно», «за пределами» (too much, more than)):
crowded (заполненный) => overcrowded (переполненный)
to flow (течь) => to overflow (переливаться через край)
time (время) => overtime (сверхурочное время)
re (значение «снова», «заново» (again)):
to capture (захватывать) => to recapture (брать обратно, возвращать)
an election (выборы) => a re-election (перевыборы)
un (придает противоположное значение глаголам, прилагательным, суще-
ствительным и причастиям)
happy (счастливый) => unhappy (несчастный)
comfortable (удобный, уютный) => uncomfortable (неудобный, неуютный)
to bend (сгибать, наклоняться) => to unbend (разгибать, выпрямляться)
convincing (убедительный) => unconvincing (неубедительный)
pre (значение «до», «заранее» (before)): school education (школьное обра-
зование) => preschool education (дошкольное образование)
inter (значение «меж», «между», «взаимно» (between)): marriage (замуже-
ство, женитьба, брак) => intermarriage (брак между людьми разных национальностей)
sub (значение «ниже», «часть большого» (below, under something, a part of
something)): marine (морской) => submarine (подводный)
semi (значение «полу» (exactly half)): a circle (круг) => a semicircle (полукруг)
Для определения значения слова по словообразовательным элементам
необходимо:
1) уметь распознавать корень слова;
2) уметь освободить слово от словообразовательных элементов;
3) найти значение корня и перевести слово.
29
Например: определите значение слова “unpredictable”. Корень слова –
predict; able — суффикс прилагательного; приставка un- придает слову проти-
воположное значение; непредсказуемый.
Do the following tasks.
Задание 1.
Form adjectives with the help of the suffixes
able — to vary, to imagine, to realize, to reason, to consider, to measure;
al — form, physics, practice, mechanics;
ive — to act, to effect, to progress, to collect;
full — help, use, meaning, colour;
less — job, air, use, sense.
Задание 2.
Form nouns with the help of the suffixes
ness — right, thick, acute, good;
ion — definite, opposite, separate;
ence — to differ, to exist;
sion — to conclude, to decide, to divide.
Задание 3.
Form words with the help of the prefixes
un — natural, prepared, popular, reliable;
in — accurate, significant, sufficient;
ir — regular, rational, reversible;
dis — to connect, to prove, to like, to continue;
mis — to take, to interpret, to use.
Задание 4.
Decide to what parts of speech these words belong to. Explain their formation
memorize
reliable
watcher
imaginary
brotherhood
fortune-teller
partial
attendant
discomfort
inseparable
instinctively
hourly
30
Задание 5.
Read and translate the following words
simple — simply — simplify — simplicity;
respect — respective — respectively — respectability;
to prove — to provable — to disprove.
Задание 6.
Name 2-3 words formed with the help of the suffixes and prefixes
al, ness, y, ing, less, age, dis, ance и т. д.
Задание 7.
Use your knowledge of the English suffixes and decide whether the following
“words” are nouns, verbs, adjectives or adverbs and write possible words
Example: adjective — compatible, noun — employee
1 _______ist 4 _______ism 7_______age 10 _______ee
2 _______ible 5_______ical 8_______ment 11 _______ed
3 _______ise 6_______ship 9_______ous 12 _______ly
Задание 8.
Use your knowledge of the prefixes of English words to explain the meaning of
the following words
Example: co-operate: the prefix co- means together and the verb operate
means work. Therefore co-operate mean work together, as in the example: The two
schools are cooperating on the project.
prefix meaning of word
1 international (adj) _____ ______________
2 disconnect (v) _____ ______________
3 semi-circular (adj) _____ ______________
4 preview (v) _____ ______________
5 submarine (n) _____ ______________
6 thermometer (n) _____ ______________
Задание 9.
Choose the correct prefix for each of the following words. Remember that prefixes (and suffixes) cannot be used in combinations with all words.
1 _____place 3_____danger 5_____see
2_____line 4_____friend
prefixes: a) over b) under c) mis d) en e) be
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]