Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Менеджмент введение в профессию. Учебное пособие
.pdf
цию, компетентность. Должностные категории научно-исследовательскогоколлективавузасоставляют,преимущественно,научныеипедагогическиеработники.Ккатегориипедагогическихработниковотносятся
лица,занимающиедолжностипрофессора,доцента,старшегопреподавателя,преподавателя(ассистента)кафедры.ИхучастиевНИРосновано
натом,чтонаучнаяработаявляетсячастьюихслужебныхобязанностей.
Ккатегориинаучныхработниковотносятсяглавный,ведущий,старший
имладшийнаучныесотрудники. В выполненииНИРпринимаютучас-
тиетакже докторанты,аспиранты, стажеры-исследователи,магистранты,студенты.
ДлявыполненияНИРформируетсягруппаисполнителей,всоставкоторойвключаются квалифицированныеспециалисты по теме исследования, определяются научный руководитель (заместитель руководителя),
ответственныйисполнительиисполнителиНИР.
Научныйруководитель(заместительруководителя)организуетвыполнениеНИР,отвечаетзавыборнаправленийиметодологииисследования,
корректность применяемого методического аппарата, новизну, научный
уровень,практическуюзначимость, обоснованностьи достоверность научныхи(или)научно-техническихрезультатов.
ОтветственныйисполнительНИРобеспечиваетпроведениеисследованийвсоответствиисТЗ,непосредственноотвечаетзаорганизациюработы
исполнителейНИР,выборметодовисследованияикорректностьихприменениявходеисследований,полноту,своевременностьикачествопредставлениянаучныхи(или)научно-техническихрезультатов.
ИсполнителиНИРнепосредственнопроводятнаучныеисследования
иразрабатываютнаучно-исследовательскуюпродукцию.Онинесутперсональнуюответственностьзасвоевременностьпредставленияикачество(актуальность,новизну,достоверность,обоснованность)отчетных
материаловиполучаемыхнаучныхи(или)научно-техническихрезультатов.
Результатынаучныхисследованийзависятнетолькооттого,ктоосуществляетпроцессисследованияиначтонаправленыисследования(объект
ипредметисследования),ноиоттого,как(какимиспособами,приемами
исредствами)осуществляетсясампроцессисследования.Вданномслучае
речьидетометодологиинаучногоисследования.
Как уже отмечалось, каждое научное исследование, проводимое
в рамках определенной системы знаний, обладаетсвойством уникальности.Это означает,что каждыйразвпроцессеисследованияполучаем новый уникальный результат, использование которого в практике
41
приноситсущественныйэффектилиповышаетэффективностьдеятельностиобъекта.Авотпуть,приводящийкполучениютакихрезультатов,
можетбытьунифицированврамкахопределеннойнаукиилитеории.Такойпутьназываетсяметодологией исследования.
Термин «методология» (греч. methodos – путь исследования или
познания, logos – понятие, учение) означает совокупность способов,
приемови операций практическогоилитеоретическогоизучениядействительности, т.е. путь познания (исследования). Методологию наукиможноопределитькакучениеометодахисследования.Методологии
различаютв зависимости отцелей, уровней исследования,получения
научныхзнанийиихприменения.Методологиюнаучногоисследования
определимкаклогическуюсовокупностьзадачисследованияисовокупностьсредств(научныхфактов,гипотез,принципов,методов),последовательноерешениеиприменениекоторыхпозволитполучитьтребуемые
результаты.
В этом определении логическую совокупность составляют эмпирические, логические, теоретическиеи практические задачи исследования,
апоследовательностьихрешенияпредставленаввидеметодологической
схемынарис.4.Соблюдениепредложеннойпоследовательностирешения
эмпирических,логических,теоретическихипрактическихзадачисследования придает методологиистройность, целеустремленность и высокую
эффективностьприрешениипроблемвнаукеипрактикетаможенногоконтроля.Исходнымиположениями(исходнымиданными),определяющими
методологию исследования, являются объект, проблема, цели и предмет
исследования.
Привсей строгости методологиикак последовательногорешенияисследовательскихзадачвреальнойисследовательской практикевозникает
необходимостьвозвращениякужепройденнымэтапамисследованиядля
уточненияисходныхоснований,фактов,выводов,гипотез,принципов,положений,объясненийиобобщений,рекомендаций,атакжекорректировки
применениясоответствующихсредствисследования(нарис.4этопоказанопунктирнойлинией).
42
Исходные положения: объект и проблема исследования,
цели и предмет исследования
1. Эмпирические задачи исследования: сбор фактов об объекте и предмете исследования, их первичное описание, обобщение и систематизация, выявление фактов действительности, их объяснение
и
обобщение, разработка и применение методов измерения
фактов, анализ и оценка факторов
2. Логические задачи исследования: выводы на основе анализа, определение причинно-следственных
отношений и положений, установление связей между ними, законов
и
закономерностей,
обоснование и формулирование (описание)
научной проблемы
и постановка
задачи исследования, формирование и обоснование научной гипотезы,
разработка методик и применение логико-интуитивных методов исследования
3. Теоретические задачи исследования: построение теории и разработка теоретических (научных) результатов: концептуальных положений, принципов, методических разработок (методов, моделей, схем, методик, механизмов),
обоснование причин и отличи-
тельных
признаков, подтверждение или выдвижение новых гипотез, законов закономер-
ностей,
объяснение и (или) прогнозирование фактов и иных явлений, применение тео-
ретических и комплексных методов исследования
4. Практические задачи исследования:
определение путей практической реализации
теоретических
результатов, методы и оценки эффективности, обоснованности, досто-
верности результатов, оценка степени решения задачи и достижения цели исследования
Р и с . 4. Методическая схема научного исследования
Внаучномисследованииметодологиявыполняетследующиефункции:
– направляетходнаучногоисследованияпооптимальномупутивин-
тересахприобретенияновогознания(винтересахдостиженияцелиисследования);
– регулируетприменениеметодов,средств иприемов впроцессеис-
следованияи(или)практики;
– обобщаетрезультатынаучногоисследованиявразличныеформызна-
ния;
– формируетобщиепринципыиметодынаучногоисследования.
Основнымисредствами, определяющими методологиюисследования,
являютсягипотеза,факты,принципы,подходы,методыипроцедурылогическойпоследовательностиисследования.
Почтивсегдавначалеисследованияпроблемы(теоретическаястадия
исследования)выдвигаетсяиобосновываетсягипотеза,которая«должна
датьпробное» решение проблемы, т.е. более или менее правдоподобное
объяснениетехновыхфактовиявлений,которыенетольконевытекали
изстаройтеории,а,наоборот,противоречилией.Гипотезадолжна«нащупать»правильныйответнапоставленнуюпроблемуилипоказатьеенесостоятельность.Убедитьсявэтомможнолишьпослепроверкигипотезы.
43
Гипотеза(отгреч.hypothesis‒предположение)‒научноепредваритель-
ноенедостаточнодоказанноеобъяснение(предположение,предсказание)
новых явлений и событий, требующее в последующемэкспериментальнойпроверки. Гипотезыотличаютсяотобычныхдогадок и предположенийтем,чтоонипринимаютсянаосновеанализаимеющейсядостоверной
информацииисоответствияопределеннымкритериямнаучности:целенаправленности, релевантности, проверяемости, непротиворечивости, сов-
местимости,простотеидр.
Формированиегипотез ‒ это один из трудныхи мало формализуемых
процессов исследования. Применение различных методов при формировании гипотез во многом зависят не только от имеющейся информации,
ноиотуровняобщихзнаний,глубиныпроникновенияисследователявизу-
чаемуюпроблему,опытаиинтуиции.Еслигипотезаневыдержаларядпроверок, то она опровергается или вовсе отвергается. При подтверждении
гипотеза,врядеслучаев,можетприобрестистатустеории.Дляподтвержденияилиопровержениягипотезвпроцессеисследованийиспользуются
соответствующиеметодыисследования.
Научноеисследование – этологическийпроцесс,т.е.развивающаяся
системазнаний,котораявключаетвсебядваосновныхуровня–эмпирическийитеоретический.Онихотяивзаимосвязаны,взаимообусловленыдруг
другом,втожевремякаждыйизнихимеетсвоюспецифику.Характерные
признакиэмпирическогоисследования–сборфактов,ихпервичноеописание,обобщениеисистематизация.Такимобразом,любоенаучноеисследованиеначинаетсясосбора,систематизациииобобщенияфактов(отлат.
factum–сделанное,свершившееся).
Различают факты действительности и научные факты. Факты действительности ‒ это события, явления, происходившие или происходящие на
самомделе,эторазличныестороны,свойства,отношенияисследуемыхобъектов.Научныефакты ‒ это отраженныесознанием факты действительности,причемпроверенные,осмысленныеизафиксированныенаязыкенауки
в виде эмпирических данных. Научные факты являются научными только
тогда,когдаониявляютсяэлементамилогическойструктурыконкретнойсистемынаучногознания.Следуетотметить,чтоисследовательищетфактыне
вслепую,онвсегдаруководствуетсяопределеннымицелями,задачами,идея-
ми.Издесьметодологияисследованиявыступаетвкачествеоснованияотборафактовпостепениихзначимости,важностианализаиупорядочения.
Научныйфакт,научнаягипотезаявляютсяосновнымисредствамиполучения нового знания. Творческое их развитие определяет логическую
последовательностьпроцессанаучногоисследования,аименно:
44
– обнаружениефактовдействительности,ихобъяснениеиобобщение;
– постановкаиформулирование(описание)научнойпроблемы;
– формированиеиобоснованиенаучнойгипотезы;
– построениетеориииопределениепутейеепрактическойреализации.
Соблюдениеданнойпоследовательностипридаетисследованиюстройность,целеустремленностьивысокуюэффективность.
Принципы научного исследованияявляютсяважнейшейкатегориейметодологииисследования.Онипредставляютсобойосновныеправила,основу
действий, сущность и исходныеположения, используемыепри проведениинаучныхисследований.Существуетдостаточнобольшоечислотаких
принциповисследования,срединих:целеустремленность,целенаправленность,системность,функциональность,объективность,своевременность,
научность, прогрессивность, необходимое разнообразие, комплексность,
преемственность,оптимальность,перспективность,согласованность,оперативность, автономность, адекватность, экономичность, систематичность,ответственность идр.Всепринципы связанымеждусобой,ипри
проведениинаучныхисследованийих следуетиспользоватьв комплексе
взависимостиотцелей,методологическихподходовиприменяемыхметодовисследования.
В содержании методологии важную роль играет подход. Подход ‒ это
наиболееудачнаягрань исследования,отправная точка,с которой исследованиеначинаетсяикотораяопределяетегонаправленность.Подходымогут
бытьэмпирическими(опирающимисянаопыт),прагматическими(опирающимися на задачиполучения ближайшегорезультата) и научными(преду-
сматриваютнаучнуюпостановкуцелейизадач,атакжеиспользованиесоответствующего научного аппарата исследования). Научныйподход– это
способвидения реальной действительностичерезпризму научныхкатегорий.Онможетбытьпредставленсовокупностьюнаучныхметодов,средств
ипроцедурметодологииисследования.
Методологическийподход–этоисходнаяпозицияисследователя,определяющаявыборсредствиметодовисследования,путииорганизациюего
проведения.Всовременнойисследовательскойпрактикеширокоиспользуютследующиеметодологическиеподходы:
– диалектический,восновукоторогоположенызаконыизакономерно-
стиразвитиясложногообъекта;
– системный,базирующийсянаобщенаучнойкатегории«система»;
– информационный, базирующийся на основе понятия «информа-
ция»;
– стратегический,восновукоторогоположенопонятие«стратегия»;
45
– процессный,базирующийсянаосновепонятия«процесс»;
– функциональный, основу которого составляет понятие «деятель-
ность»,(функциональность);
– рефлексивный,основукоторогосоставляютлогико-интуитивныеме-
тоды;
– вероятностно-статистический,базирующийсянаосновепонятий«ве-
роятность,возможность»;
– кибернетический, в основу которого положено понятие «система»
и«обратнаясвязь»;
– ситуационный,сущностькоторогозаключаетсявоперативномизуче-
ниисложившейсяситуации;
– дескриптивно-нормативный,в основу которогоположенынорма-
тивы.
Каждый методологический подход характеризуется определенными
методами исследования. Понятие «метод» (от греч. methodos – способ
познания)вширокомсмыслеозначаетпутькчему-либоилиспособдеятельностивлюбойееформе.Основноеназначениелюбогометодасостоитвтом,чтобынаосновесоответствующихпринципов(исходныхданных,
требованийит.п.)обеспечитьуспешноерешениенаучныхипрактических
проблемизадач.
Классификацияметодов исследования осуществляется по определеннымпризнакам–основаниям.Возможныеклассификацииметодовисследованияприведенывтаблице1.
Таблица1
Классификация методов исследования
Классификационныйпризнак
(основание)
Философскийподход ‒ Всеобщие (методы материалистической диа-
лектики);
‒общие(теоретические,эмпирические);
‒частные
Сложность ‒Простые,содержащиеоднозначныйспособис-
следования;
‒ сложные, т.е. комплексные,включающиекомбинациюпростыхспособов
Охватаспектов(явлений) ‒Общие;
‒частные
Методыисследования
46
Продолжениетаблицы1
Классификационныйпризнак
(основание)
Методыисследования
Областиприменения Физические,химические, биологические,эконо-
мические,социологическиеит.п.
Точностьрезультатов
использования
‒Достоверные;
‒вероятностные
Структура ‒Алгоритмические;
‒эристические
Содержание Математические,статистические,экономические,
экономико-статистические,технические,техникоэкономические,параметрические,экспертные,социологические, рефлексивные, интуитивные, логические,интуитивно-логические,измерительные
идр.
Стадииисследования ‒Подготовительные;
‒исследовательские;
‒проектные;
‒внедренческие
Направленияиспользования ‒Способыобследования(сбораданных);
‒обработкаианализинформации;
‒формирование,обоснованияивнедрение(реализации)решений
Отношениектеориииэмпирике
Отношение к источнику полученияинформации
‒Теоретические(формализация,аксиоматизация,
идеализация,восхождениеотабстрактногокконкретному,моделированиеидр.);
‒эмпирические(наблюдение,измерение,сравнение,экспериментидр.);
‒теоретико-эмпирические(абстрагирование,анализисинтез,индукцияидедукцияидр.)
‒ Интуитивные (основанные на использовании
знанийиинтуицииисследователей);
‒формализованные(основанные наформализованномпредставленииобъектовисследования);
‒ комплексные (основанные на использовании
интуитивныхиформализованныхметодов)
47
Окончаниетаблицы1
Классификационныйпризнак
(основание)
Охватнаучногоинструментария
Отношениекнаукеиособенностямобъектаисследования
Методыисследования
‒Общенаучные;
‒частно-научные
‒Общенаучные,использующиесовременныйнаучныйаппарат(логические‒дедукции,втомчисле классификации, конструирования гипотез, доказательства,постановкипроблем,полемики,моделированияидр.;индукции;эксперимента,втом
числепрямого,модельного,поискового,проверочного,статистического,нестатистического;прямогоикосвенногонаблюдения);
‒ специфические, основанные на специфике исследуемого объекта, учитывающие его особенности(исследованиедокументов;сочетаниеэкспериментаиигры;социологическиеисследования‒наблюдение,интервью,анкетирование,тестирование;
коллективный анализ (типа «мозгового штурма»);
деловыеиинновационныеигры;имитационноемоделирование;систематизацияфакторов);
‒диверсифицированные,соединяющиеметодоло-
гические, организационные, психологические,
технологические приемы (интуитивный ‒ случайный поиск; систематический поиск ‒ целенаправленнаяупорядоченностьвсехпроцедур‒матричные методы классификации, декомпозиции;
алгоритмический ‒ логический поиск; мозговой
штурм;дельфи;синектика;имитационноемоделирование)
Привыбореметодовисследованиянеобходимоучитывать:
– целинаучныхисследований;
– требования,предъявляемыекрезультатамисследований,ихточности
идостоверности;
– ограничения по срокам, ресурсам, возможностям исследователей
ииспользуемымтехническимсредствамисследований;
– данныеобаналогичныхисследованияхиприменяемыхприэтомме-
тодах;
– достоинства,недостатки(особенности)ивозможностиметодов.
48
Подчеркнем,что,независимоотвыбранногоивдальнейшем используемогометода,наибольшийэффектиобъективностьнаучногоисследованияможетбытьдостигнутакомплекснымприменением приемлемыхдля
поставленныхцелейметодов.
Контрольные вопросы
1. Каковыцелиизадачинауки?
2. Чтотакоетеория?
3. Вчемособенностинаучныхисследований?
4. Назовитеосновополагающиехарактеристикинаучногоисследования.
5. Чтотакоеорганизациянаучныхисследований?
6. Определитерамкиорганизациинаучныхисследований.
7. Назовитеорганизационныемеханизмынаучногоисследования?
8. Какиенаучно-исследовательскиеорганизацииВамизвестны?
9. Определитеособенностинаучно-исследовательскихколлективовпривыпол-
ненииНИР.
10. Назовитекатегориинаучно-педагогическихработниковиихролипривыпол-
ненииНИР.
11. Чтотакоеметодологиянаучногоисследования?
12. ОхарактеризуйтеизвестныеВамметодологическиеподходыкисследованию.
13. Определитерольгипотезывметодологииисследования.
14. Какуюрольиграютфактывметодологииисследования?
15. Чтотакоепринципынаучногоисследования?
16. Какиефункциивыполняетметодисследования?
17. Дайтеобщуюхарактеристикуэмпирическихметодовисследования.
18. Вчемособенностьтеоретическихметодовисследования?
19. Определитеобластьприменениялогико-интуитивныхметодовисследования.
20. Какиеметодыотносятсякгруппекомплексныхметодов?
21. Назовитеусловияприменениякомплексныхметодовисследования.
22. Какосуществляетсявыборметодовисследования?
49
2.2. РАБОТА СТУДЕНТА С НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
В современном информационном обществе качество и результатив-
ностьнаучныхисследованийзависятнетолькоотэффективнойорганизациинаучныхисследований,исследовательскогомастерства,ноиотподготовленности исследователей,в частности студентов, к работе в условиях
нарастанияпотокаинформации. Научноеисследованиепосвоей сутиявляется процессом информационным. Исследователь постоянно собирает, обрабатывает, анализирует сведения различного характера, сортирует
их,организуетхранение,обменипередачу.Всвязисэтимважнопонимать
сущность,особенностиитребованиякнаучнойинформации.
Существует множество определений термина «информация». Например,информация(отлат.informatio‒разъяснение,изложение)–этосведения, передаваемые одними людьми другим устным, письменным или
каким-либо иным способом (например, с помощью условных сигналов,
сиспользованиемтехническихсредствит.д.)1.Вширокомсмыслеинформация–этосведения,знания,сообщения,являющиесяобъектомхранения,
преобразования,передачиипомогающиерешатьпоставленныезадачи;это
сведения(сообщения, данные) независимо отформы их представления2.
Взависимостиотформыпредставленияинформациейявляются:сообщения,данные,знания.Сообщение–этоинформационноеотражениереальных событий в символьной, графической или мультимедийной формах.
Еслисообщенияотражаюткакие-либофакты,тоониназываютсяданными.
Данные,какправило,фиксируютсянакаком-либоматериальномносителе(бумажныедокументы,магнитныенакопители).Различаютследующие
типы данных: числовой, символьный, графический, звуковой, видеоинформация.Типопределяетспособыпредставленияданныхвкомпьютере
идопустимыедляихобработкиоперации.Например,числовойтиппозволяет выполнять арифметические операции, а символьный – нет.Знания–
это проверенный практикой результат изучения реальной действительности,отражающийсодержаниеобъектов,процессовиявлений.Следует
отметить,чтоиданные,изнанияслужатисходнымматериаломдляполученияинформации.
1
См.:Большаясоветскаяэнциклопедия: в 30 т.3-е изд.М.: Советская энциклопедия, 1972.
Т.10;БольшойРоссийскийэнциклопедическийсловарь.М.:БольшаяРоссийскаяэнциклопедия,2008.
2
Федеральныйзаконот27.07.2006.№149-ФЗ«Обинформации,информационныхтехнологияхиозащитеинформации».Ст.2.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]