Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Коррекция цветовосприятия у младших школьников с интеллектуальными нарушениями и расстройством аутистического спектра. Учебно-методическое пособие
.pdf
Глава 2. Программа коррекционноразвивающих игр «Путешествие
в Страну Красок»
Начиная все занятия-путешествия определенным образом, ведущий создает у детей ощущение необычности
коррекционных занятий, настраивает их на творческую ра
боту. Ритуалы «входа» на каждом занятии разные, они
помогают детям «переключиться» с обычного урока на
сказку.
Работая с эталоном цвета, ведущий обращает внима
ние детей, что, помимо эталона, в природе существуют
светлые и темные оттенки изучаемого цвета.
Детям с интеллектуальными нарушениями и РАС от
гадывание загадок дается достаточно сложно, поэтому,
если дети не смогли сразу отгадать загадку, необходимо
растолковать им ее содержание и образ. Например, мож
но сказать так: «В загадке о березе говорится о белом
сарафане. Что такое сарафан? Это одежда. Представьте
себе дерево в белой одежде, в белом сарафане. Какое
это может быть дерево?»
В процессе занятий необходимо использовать карточ
ки альтернативной коммуникации для наглядного усвоения
материала.
Необходимо учитывать особенности музыкального вос
приятия— ребенок может закрывать уши, отказываться от
совместного выполнения упражнения. В этом случае не
обходимо заранее узнать об особенностях восприятия ребенка и наличии у него шумоподавляющих наушников.
-
-
-
-
-
-
-
21
Во время выполнения упражнений с различными материалами (например, с пластилином) обратите внимание
на желание ребенка взаимодействовать с ним. Ребенок с
РАС может отказываться от общения из-за тактильной гиперстезии.
Погрузившись в процесс выполнения задания, дети
могут с трудом переключаться на следующее упражнение.
Психолог в данном случае проговаривает, какие еще задания будут на занятии, обращая внимание ребенка на
необходимость прерваться и выполнить следующее задание вместе с другими детьми (в случае коллективного
занятия), а также попросить ребенка установить собственную границу, до которой он хочет выполнить задание. При
этом ведущий не забирает задание. В противном случае
можно спровоцировать негативную эмоциональную реакцию.
Вводное занятие
Цель: занятие дает представление о многоцветности
окружающего мира; развивает способности к анализу художественного произведения.
Рекомендации. На вводном занятии детей знакомят
с понятием цвета, рассказывают о многоцветности мира.
При анализе сказки «Разноцветный человечек» необходимо обращать внимание на развитие таких психических
функций, как память (насколько хорошо ребята запомнили
содержание сказки); восприятие (правильно ли они используют названия цветов); мышление (правильно ли дети
смогли сказать, почему исчез человечек).
Ход занятия
I. Ритуал «входа»
Цель ритуала входа — создание настроя на коррекционное занятие, вхождение в сказку.
22
Слова ведущего: «Дорогие ребята! Любите ли вы
сказки? Сегодня я буду рассказывать вам сказку, а вы
будете в ней принимать участие. Договорились?
Итак! В некотором царстве, в некотором государстве
жили-были воздушные шарики. Они летали всюду, видели,
как живут люди, животные, цветы и деревья. Ведь с вы
соты видно намного больше, чем с земли. Всюду летая,
всюду бывая, воздушные шарики накопили много полез
ных знаний. Да вот беда, они не знали, кому рассказать
о том, что они видели. И отправились тогда шарики в
путешествие, чтобы найти тех детей, которым бы понадо
бились их знания. Так они залетели к нам. Ведь мы хотим
много знать? Вот они какие: красивые, разноцветные! По
смотрите!»
Ребята рассматривают шарики, и каждый берет себе
понравившийся.
«И сейчас на этих волшебных шариках мы полетим в
сказочную страну».
Дети под музыку бегут по кругу, каждый со своим
шариком.
Оборудование: устройство для воспроизведения му
зыки, запись танцевальной музыки, воздушные шарики по
количеству детей в группе.
Время: 5 минут.
II. Сказка «Разноцветный человечек»
«Ребята! Я расскажу вам сказку про разноцветного
1
человечка
Пока не появился разноцветный человечек, даже чер
.
ные кошки были серы, а про серых и говорить нечего, —
они-то и вовсе были серые-серые. А человечек стоял по
среди дороги и не знал, куда идти. Все вокруг такое
серое, что ничего не видно. Прямо лежит серая дорога,
она ведет через серые поля и серые леса, но разве пой
мешь, поля это или болота!
1
Автор — Анастас Павлов.
23
— Эй, разноцветный человечек! — услышал он тонкий
голосок.
— Кто меня зовет?
— Это я, птичка!
— Где ты?
— Я здесь! Разноцветный человечек, дай мне, пожа
луйста, немножко коричневой краски для крылышек! И
немножко красной — для хвоста! И сосем чуть-чуть жел
той — для клюва!
— Хорошо! Бери, сколько нужно!
— Человечек дал птичке красок, и она полетела в небо,
все выше и выше. Потом вдруг послышалось громкое
«Бум!», и маленькая пестрая птичка упала на землю.
— Ох, разноцветный человечек, смотри, какую я на
била себе шишку! Я ударилась о солнце! Пожалуйста,
человечек, дай небу немножко голубой краски, а солнцу
немного желтой, ведь так ничего не видно…
— Почему «немножко»? — удивился человечек. — Не
множко голубой краски берут, например, для того, чтобы
сделать голубыми глаза, а для неба надо больше. — И
разноцветный человечек отдал всю голубую и всю желтую
краску, какая у него была. Тогда небо поднялось высоковысоко, а на нем засияло желтое солнце. Тут к человечку
робко подошла лошадь.
— Разноцветный человечек, скажи мне, пожалуйста, где
тут трава, а где камни? Никак не могу различить, того и
гляди зубы сломаю или умру с голоду.
— Это очень плохо!— покачал головой человечек. Он
оглядел себя и сказал:
— Голубой краски у меня больше нет, желтой тоже. Но
у меня осталось много других красок. Отдам-ка я траве
зеленую краску.
Разноцветный человечек был очень добр. Он сам раскрасил цветы в красный, желтый и лиловый цвета, а звери
и птицы приходили к нему и брали краски, какая кому по
нравится. Прилетел попугай и взял понемножку каждой краски, глядя на него, все другие попугаи сделали то же самое.
24
— Я хочу одеться в белое, — сказала зебра и взяла
себе белую краску. — Или нет, пожалуй, мне больше по
дойдет черное! — Белое, черное, белое, черное, и стала
зебра полосатой.
Разноцветный человечек шел по свету, и весь свет
становился ярким и радостным. Ему повстречалась ма
ленькая девочка.
— Разноцветный человечек, дай мне понемножку раз
ных красок! — попросила она.
Но у доброго человечка осталось очень мало красок.
— Бери себе все краски!— сказал человечек и …исчез.
Девочка заплясала от радости, а потом вспомнила про
доброго человечка и решила поблагодарить его.
— Разноцветный человечек! Где ты, разноцветный че
-
ловечек?
Но человечка не было. Она побежала к цветам:
— Милыe цветики, вы не видели здесь разноцветного
человечка?
— Он фиолетовый, как я? — спросила фиалка.
— Он красный, как я? — спросила роза.
— Нет, он голубой! — сказало небо.
— Нет, он желтый! — сказало солнце.
А человечка все не было. Девочка загрустила, а потом
испугалась: вдруг без доброго человечка весь свет станет
опять серым? Не бойся и не грусти, девочка! Если весь
свет опять станет серым, придет новый разноцветный че
-
ловечек и отдаст ему все свои краски!»
Время: 15 минут.
III. Анализ сказки
Осознание причинно-следственных связей в развитии
сюжета.
«Вам понравилась сказка? О чем говорилось в этой
сказке? Как звали главного героя? Кто обращался к раз
ноцветному человечку за помощью? Давайте вспомним,
какой цвет человечек отдал траве? Солнцу? Небу? Птичке?
25
Зебре? Что случилось с разноцветным человечком в кон-
Желтый город
це сказки? Почему он исчез? Как вы думаете, где живет
разноцветный человечек?»
Время: до 5 минут.
IV. Ритуал «выхода»
Закрепление нового опыта, подготовка детей к взаи-
модействию в привычной для них социальной среде.
«Как вы думаете, где мы с вами сегодня побывали?
Правильно, мы были в сказке. Разноцветный человечек
живет в Стране Красок, в которую мы с вами отправимся,
но путь наш будет далек, через множество цветных городов. На следующем занятии мы посетим первый город
Страны Красок. А сейчас каждый возьмет свой шарик, и
мы полетим обратно».
Оборудование: устройство для воспроизведения музыки, запись танцевальной музыки, воздушные шарики по
количеству детей в группе.
Время: 3 минуты.
Домашнее задание (выполняется с родителями):
1. Попросите ребенка рассказать, что он запомнил из
сказки, которую рассказывали в школе.
2. Поиграйте с ребенком в игру «Назови цвет»: родитель показывает ребенку любой предмет и просит
назвать его цвет.
3. Попросите ребенка нарисовать разноцветного человечка, каким он его себе представляет.
Цели:
– знакомство с желтым цветом и его оттенками;
– развитие общей и тонкой моторики;
– развитие внимания, памяти, мышления;
– развитие коммуникативных навыков, умения работать
в команде.
26
Желтый город
Рекомендации. Для выполнения упражнения «Домик
для ежика» в группе лучше заготовить трафареты листьев
разного размера, т. к. в группе могут оказаться дети, у
которых тонкая моторика значительно нарушена и им бу
-
дет сложно работать с трафаретами маленького размера.
Ход занятия
I. Знакомство с желтым цветом и его оттенками
«Ребята, посмотрите, что нас окружает. Ведущий показывает детям игрушки и предметы желтого цвета. Как
вариант, их можно заранее разложить в кабинете и при
входе обратить на них внимание детей.
Ребята, скажите мне, пожалуйста, какого цвета все
мои игрушки? Они желтого цвета (показать эталон цвета).
Сравните мою карточку с игрушками и предметами.
Посмотрите, они не все такие, как карточка, но все они
желтого цвета. В чем же дело? У желтого цвета есть от
тенки: светло-желтый, темно-желтый, лимонный, ярко-желтый. Попробуйте разложить все игрушки и предметы по
от тенкам».
Дети выполняют задание.
«Как вы думаете, в какой город Страны Красок мы с
вами отправимся? Правильно, в Желтый город. Все жите
ли этого города желтого цвета».
Оборудование:
– эталон цвета (лист формата А4 желтого цвета);
– игрушки и предметы желтого цвета, например, ли
мон, банан, лента, карандаши, книги, осенние листья,
яблоко, груша, тыква, игрушки в виде цыпленка, пчелы,
утенка и т. д.
Время: до 7 минут.
II. Ритуал «входа»
Игра «Перелетные птицы» — создание мотивации на
совместную работу, вхождение в сказку.
27
«Сейчас мы с вами полетим в Желтый город. Назови-
те, каких перелетных птиц вы знаете?»
Дети называют перелетных птиц: грачи, журавли, ла
сточки, стрижи, скворцы и т. д. Затем вместе с ведущим
встают в «журавлиный клин» и под музыку «летят».
Оборудование: устройство для воспроизведения му
зыки, запись спокойной мелодии.
Время: 3 минуты.
III. Основная часть занятия
1. Загадки желтого леса— развитие образного, сло-
весно-логического мышления, способности к обобщению
и сравнению, рассуждению.
«Ребята, скажите мне, пожалуйста, в какое время года
все вокруг становится желтым?
Правильно, осенью. А что происходит с листьями после
того, как они пожелтеют? Они опадают.
Сейчас в Желтом городе листопад. Угадайте, с каких
деревьев упали листья, и найдите их среди всех осталь
-
ных листьев».
В белом сарафане стала на поляне,
Летели синицы, сели на косицы. (Береза)
Весной зеленела, летом загорала,
Осенью наела красные кораллы. (Ря б и на)
Величавый и могучий
Он растет на склоне кручи,
Зубчатой своей листвой
Урывает в летний зной,
А когда наступит осень,
Желудь в дар он нам приносит. (Дуб)
Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина)
Оборудование: текст загадок.
Время: до 5 минут.
28
2. Танец листьев — развитие общей моторики, координации движений, способности слышать музыку, соотносить ритм движений с ритмом музыки.
«Молодцы! Вы правильно угадали все загадки. Осен
ний ветер подхватил листья и закружил в танце. Возьмите эти листочки и давайте потанцуем вместе с ветром».
Дети кружатся, танцуют под музыку. Можно менять
ритм танца: сначала звучит плавная музыка, затем ритм
убыстряется, и в завершение опять звучит спокойная му
-
зыка.
«Все очень хорошо танцевали, осени и ветру понравился наш танец».
Оборудование: устройство для воспроизведения му
-
зыки, запись ритмичной и спокойной музыки.
Время: 5 минут.
3. Аппликация «Дом для ежика» — закрепление пред
ставлений о желтом цвете и его оттенках, развитие восприятия, тонкой моторики, умения работать в команде.
Ведущий показывает аппликацию норки ежика:
«Ребята, кто это? Правильно, это еж. А что делает ежик
осенью? Он готовится к зимней спячке и собирает в свою
норку листья. Но пока мы танцевали, ветер разыгрался и
унес все листья. Давайте поможем ежику собрать их и
утеплить свой домик».
Ведущий раздает детям трафареты листьев и каран
-
даши разных оттенков желтого цвета.
«Сейчас вы должны будете раскрасить эти листья и
положить их на домик ежика.
Молодцы! Все хорошо работали и помогли ежику».
Оборудование:
– бумажные (натуральные, если есть) желтые листья
березы, рябины, осины и дуба;
– рисунок норки ежика, трафареты разных листьев,
карандаши, клей.
Время: до 15 минут.
29
IV. Ритуал «выхода»
Прощание с жителями Желтого города — закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в
привычной для них социальной среде.
Ведущий предлагает каждому ребенку сказать «до
свидания» и ласковые слова на прощанье любому жителю
Желтого города. Повторение ритуала «входа» в сказку.
Оборудование: магнитофон, запись спокойной музы
ки.
Время: 3 минуты.
Домашнее задание (выполняется с родителями):
1. Попросите ребенка рассказать вам о Желтом городе. Почему город так называется? Кто в нем живет?
2. На прогулке обращайте внимание ребенка, что в
природе бывает желтого цвета.
3. Предложите ребенку сравнить по цвету банан и лимон.
4. Предложите ребенку нарисовать «Желтую картинку»
(см. главу «Рисование на заданную тему»).
Красный город
Цели:
– знакомство с красным цветом и его оттенками;
– развитие общей и тонкой моторики;
– развитие внимания, памяти, мышления;
– развитие коммуникативных навыков, умения работать
в команде.
Ход занятия
I. Знакомство с красным цветом
Настольная лампа заранее накрывается красным платком. Ребята входят в кабинет, ведущий обращает внимание на цвет света в помещении.
«Ребята! Посмотрите, все вокруг красного цвета, значит, мы сегодня отправляемся… Правильно, сегодня мы с
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]