Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Инновационное развитие науки возможности, проблемы, перспективы. Ч.XI. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 71 2 3 4 5 6 7 > Следующая >>>

Инновационное развитие

науки: возможности,

проблемы, перспективы

Часть XI

МОНОГРАФИЯ

Научный редактор

кандидат экономических наук, доцент

Вартанова М.Л.

Рецензент:

доктор педагогических наук, профессор

Акутина С.П.

Издание включено в научную электронную библиотеку

Москва

2022

УДК 001 ББК 72я43 И

Научный редактор

кандидат экономических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Отдела исследо-

вания социально-демографических процессов в ЕАЭС Института демографических

исследований Федерального научно-исследовательского социологического центра

Российской академии наук, г. Москва

Вартанова М.Л.

Рецензент:

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной работы,

сервиса и туризма Арзамасского филиала ФГАОУ «Национальный исследователь-

ский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»,

г. Арзамас

Акутина С.П.

Инновационное развитие науки: возможности, проблемы, перспек-

И66

тивы. Монография. Часть XI / Научный ред. канд. эк. наук, доц. Варта-

нова М.Л. – М.: Издательство «Перо», 2022. – 64 с. – 2,4 Мб. [Электронное издание].

ISBN 978-5-00150-190-9 (Общ.) ISBN 978-5-00204-902-8 (Ч.11)

В монографии представлены результаты изучения исследований для практического применения семейного воспитания на развитие и формирование личности ребенка в современных социальных условиях, а также комплексный подход в педагогической науке, который реализуется через понимание феномена «успеха и неудачи» в современной спортивной психологии.

Работы, поступающие в редакцию, рецензируются. За достоверность сведений, изложенных в работах, ответственность несут авторы публикаций. Мнение редакционной коллегии может не совпадать с мнением авторов.

Издание охраняется Законом РФ об авторском праве. Любое воспроизведение материалов, размещенных в сборнике, как на бумажном носителе, так и в виде ксерокопирования, сканирования, записи в память ЭВМ и размещение в Интернете, без согласия издателя, запрещается.

УДК 001

ББК 72я43

ISBN 978-5-00150-190-9 (Общ.) ISBN 978-5-00204-902-8 (Ч.11)

Отпечатано с готового оригинал-макета © Авторы статей, 2022

ПРЕДИСЛОВИЕ

РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦИКЛ

Глава I. Шевцова М.М. Изучение роли семейного воспитания в формиро-

вании и становлении личности в современных социальных условиях

Глава II. Яковлев Б.П., Степанова Г.А., Жукова В.Ф., Прибега А.В. Фе-

номен «успеха и неудачи» в современной спортивной психологии

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ

РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦИКЛ

В работе Шевцовой М.М. «Изучение роли семейного воспитания в формиро- вании и становлении личности в современных социальных условиях» отмечается,

что в настоящее время все более актуальным становится вопрос влияния семейного воспитания на развитие и формирование личности ребенка, ведь семья является важнейшей социальной средой формирования личности и ключевым институтом психо лого-педагогической поддержки и воспитания, отвечающим за воссоздание определенного образа жизни, мыслей и отношений. Именно в ней формируются гуманистические нравственные начала в ребенке, она является исходной «школой» отношений с людьми. Общественные отношения и уровень культурного развития любого общества напрямую влияют на формы и функции современной семьи. Естественно, чем выше уровень развития культуры общества, тем выше и культура семьи. К сожалению, ускоренный темп современной жизни наряду с постоянно повышающейся ответственностью и жесткостью социально-ролевых предписаний, неблагоприятными тенденциями в социально-психологической динамике развития семьи, недостаток нравственно-этических начал в отношениях взрослых, низкая социально-психологическая культура общения приводит формы в нашей стране привели к развитию кризисных явлений в жизнедеятельности семьи: распадается ее традиционная структура, деформируется характер супружеских отношений, ослабляются родственные связи и преемственность поколений, что ведет к снижению воспитательных возможностей семьи. В результате оказалась разрушенной многовековая, спонтанная передача народного педагогического лей к детям, утрачены многие нормы, считавшиеся основой воспитания. Все это отрицательно влияет на воспитание детей и формирование их личности. В связи с этим, современным родителям необходима помощь в воспитании подрастающего поколения. Педагоги, работающие в образовательных учреждениях, должны развивать и совершенствовать востребованные качества, заложенные в ребенка вать непосредственное содействие родителям в воспитании их детей.

Коллектив авторов (Яковлев Б.П., Степанова Г.А., Жукова В.Ф., Прибега А.В.) в работе «Феномен «успеха и неудачи» в современной спортивной психологии» от- мечают, что на сегодняшний день очень большую актуальность приобретают исследования в стве из них именно успех и неудача являются факторами, актуализирующими мотивацию достижения и позволяющими изучить ее динамику. Наконец, современные исследования по казусильной атрибуции (пониманию причин своего поведения и поведения других людей) также не обходятся без успеха и неудачи. Поскольку стью исследования атрибуции является атрибуция причин достижения человеком того или иного результата, а следовательно, и связанных с этим успехов и неудач.

области мотивации достижения и мотивации избегания неудачи. В большин-

к нарушению семейных отношений. Социально-экономические ре-

опыта от родите-

семьей, а также оказы-

отдельной обла-

УДК 37.018.1

Ключевые слова: семья, семейное воспитание, стили

семейного воспитания,

детско-родительское общение,

типы семейного общени

я.

ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ И

СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

Шевцова М. М.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение выс-

шего образования «Кемеровский государственный институт культуры»,

г. Кемерово

Глава 1. Теоретические аспекты изучения семейного воспитания как

фактора формирования и становления личности в современных

социальных условиях

1.1. Семейное воспитание: определения понятия в научной литературе

История человечества разнообразна и продолжительна, но в любое время, важнейшей целью в жизни любого человека было создание семьи и продолжение своего рода. Семья является не только основой общества, но и служит источником нравственных идеалов и образцов поведения.

Семья – социальный институт

воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения. Семейное воспитание – это сложная и многогранная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов

семьи, место проживания, отношение к ребенку и т. д. Все это органично переплетается и по-разному проявляется в каждом конкретном случае [1, 23].

Семья – это «основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью» [4, 22]. Т. А. Куликова характеризует понятие «семья следующим образом: «семья – это малая социально – психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения» [11, 32].

Семья является главным институтом развития ребенка и закладывает основы личности. Внутренние

семейные отношения обладают уникальными харак-

теристиками, которые делают семейное воспитание наиболее адекватной формой воспитания [13, 22]. Именно в семье, эмоциональному контакту и особенно- стям взаимоотношений ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. В основе эффективного семейного воспитания лежат искренность, открытость, безусловное принятие ребенка, желание между ребенком и родителями обусловлены семейным опытом общения и включают в себя психофизиологический, чувственный и сознательный аспекты.

В педагогическом плане семейное воспитание – это целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства детей, предполагающее поддержку, защиту и формирование личности ребенка с учетом его возможностей и в соответствии с ценностями семьи и общества [9, 34].

Данное определение указывает на следующие характерные особенности семейного воспитания: непрерывность и длительность воздействия; интимность, естественность, многогранность и непосредственность общения на основе чувства родства, любви, доверия, взаимной ответственности; ствие людей разного возраста с разными интересами и профессиональной деятельностью; взаимная направленность формирующих воздействий. Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут ребенку безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном и профессиональном пути

Значение семейного семья является первым и наиболее важным фактором личностного, интеллектуального, духовного развития человека. Известно, что семейное воспитание отличается от общественного рядом характеристик [3, 16].

Во-первых, оно основано на любви родителей к ребенку и их заботе об успешности ребенка в будущем. Для ребенка семья является растной социальной группой, в которой он учится общаться с младшими и старшими людьми, узнает, как ведут себя мужчины и женщины в различных ситуациях взаимодействия, и это вторая особенность семейного воспитания.

Третья характеристика семьи как воспитательной среды заключается в том, что семья для ребенка является прототипом общества слова: в семье ребенок учится соблюдать свод законов (семейных правил), узнает, что нарушение законов влечет за собой санкции, и «хорошее» поведение сулит поощрение со стороны окружающих. Также именно в семье ребенок осваивает практически все виды общественной деятельности: общение, труд, учение и пр.

И, наконец, продолжительности его воздействия: оно начинается с момента появления ребенка на свет, и длится в течение всей жизни человека. На фоне таких общих характерных особенностей в каждой семье ребенка воспитывают уникальным, присущим лишь этой семье, образом. Это связано с большим количеством факторов, влияющих на

его понять, сотрудничать с ним [5, 31]. Такие отношения

их психолого-педагогическую

общение и взаимодей-

воспитания в развитии ребенка трудно переоценить:

первой разновоз-

в широком понимании этого

четвертая особенность семейного воспитания заключается в

складывание стиля воспитания в семье: образ жизни семьи,

уровень культуры и образования, представления о воспитании родителей и мн.др. [7, 29].

Связь между родителями и детьми является наиболее прочной из всех видов социальных связей. Поэтому развитие ребенка и помощь ему невозможно представить без реалий семейной жизни. Здесь главным является благополучие ребенка в семье, создание условий для воспитания здоровой личности.

Степень

тесноты контактов между членами усугубляется отношениями родства, любви, привязанности, доверия и ответственности друг за друга, отличается широким диапазоном проявлений, эмоциональностью, открытостью. Семья для ребенка является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения. Общественное воспитание осуществляется обществом, государством и организациями, создаваемыми для этой цели (школами, детскими садами, колледжами, гимназиями

и др.). Поэтому взаимосвязь субъектов воспитания в общественном образовательном учреждении имеет институционально-ролевой характер, т. е. в значительной мере определяется функциональными обязанностями педагога, хотя и может «смягчаться» или, напротив, «ужесточаться» в зависимости от его личностных качеств. Однако отношения «педагог – ребенок», «педагог – дети», «педагог – коллеги, администрация»

более фиксированы, чем отноше-

ния между членами семьи и ребенком в условиях домашнего воспитания.

Именно поведение родителей, их совместная жизнь, супружеские отношения в родительской семье создают у детей представление о семье и браке. Можно констатировать, что культура взаимоотношений супругов как бы «наследуется» и во многом определяет их установки на

брак и семью. Благополучный родительский дом формирует у детей положительные эмоциональные установки по отношению к будущему супругу и браку в целом, снабжает их необходимыми для супружеского единения образцами поведения. Сформировавшиеся в родительском доме положительные эмоциональные и нравственные установки, модели семейного (брачного) поведения создают больше перспектив для формирования собственного

успешного брака у выходцев из благополучных семей.

Таким образом, общественное и семейное воспитание имеют целый ряд принципиальных целевых и содержательных отличий, которые необходимо учитывать для того, чтобы обеспечить их целесообразное взаимодействие, взаимодополнение в реальном образовательно-воспитательном пространстве.

К наиболее распространенным негативным факторам семейного воспитания относятся: неадекватное

воздействие факторов материального порядка; бездуховность родителей; авторитаризм, либо либерализм, безнаказанность и всепрощенчество; безнравственность, наличие аморального стиля и тона отношений в семье, противоправный образ жизни; отсутствие нормального психологического климата в семье; фанатизм в любых его проявлениях; безграмотность в психолого-педагогическом отношении; неумение (а иногда и нежелание) понять и

принять ребенка таким, каков он есть.

В семейном воспитании подчеркивается важность родительского влияния и участия в развитии и формировании личности ребенка, приоритетную роль родителей в качестве примера. Их характеризует определенный стиль воспитания,

в основе которого – уравновешенное общение по открытым и гуманным правилам, способным меняться, позволяя формироваться высокой самооценке личности.

Вид семейного воспитания определяет уровень личностного развития ребенка, степень его успешности и благополучия. Поэтому от способности родителей строить позитивные, конструктивные семейные отношения зависит будущее ребенка. В современных психолого-педагогических исследованиях ется огромное количество классификаций различных видов и стилей семейного воспитания.

О. Буравова в своей классификации выделяет четыре основных стиля семейного воспитания:

1) авторитетный – характеризующийся теплыми отношениями, но при

этом высоким уровнем контроля;

2) авторитарный, определяющийся холодными отношениями и высоким

уровнем контроля;

3) либеральный, где представлены относительно теплые

этом низкий уровень контроля;

4) индифферентный – характеризующийся достаточно холодными отно-

шениями и при этом низким уровнем контроля [4, 24].

В классификации А. Г. Ахмедьяновой [3] также выделятся четыре стиля, но несколько отличающихся от классификации предыдущего автора:

1) автократический, где решения принимаются без учета мнения ребенка;

2) авторитетный, но демократический –

тием решений с учетом интересов ребенка;

3) либеральный – инициатива и решение остаются за ребенком;

4) хаотический – описывает переход от авторитарных способов взаимодей-

ствия к либеральным, демократическим и обратно.

По мнению М. Н. Зыковой [9], существует всего три стиля семейного воспитания:

1) традиционное – это

2) детоцентрическое, когда жизнь семьи построена вокруг ребенка на ос-

нове симбиоза со взрослым,

3) супружеское, где воспитательным принципом является диалог равных.

Л. М. Каменщикова выделяет всего два стиля воспитания:

1) демократический, где высокий уровень вербального общения между

детьми и родителями,

2) контролирующий, с ограничением

разъяснением их смысла [10, 56].

Интересной так же представляется точка зрения Т. Симаковой [20], в кото- рой стили воспитания выделяются на основе существующих форм отношений родителей не только к ребенку, но и другим сторонам действительности: к его деятельности, методам поощрения и наказания, к другим людям, к различным нравственным ются под воздействием объективных, субъективных факторов и генетических особенностей ребенка.

ценностям. Автор считает, что воспитательные стили формиру-

подчинение и уважение к старшим,

характерен совместным приня-

поведения детей и четким, ясным

отношения, но при

насчитыва-

На выбор родителями того или иного стиля оказывают влияние тип темперамента как ребенка, так и родителя, традиции, в которых воспитывались сами родители, научно–педагогическая литература, имеющая положительное, и отрицательное значение, поскольку каждый родитель обращает внимание прежде всего на то, что оправдывает его отношения с ребенком.

«Семья» и « дуктивная функция и дети – вторая традиционная семейная ценность. Дети – это основной показатель семьи. Родня и родственники составляют третью семейную ценность. Жизненный опыт так же являлся традиционной семейной ценностью.

Воспитание в семье – это многослойный процесс, включающий в себя обретение учащимися знаний об институте исторической ретроспективе и современном его состоянии, побуждение школьников к определенным поступкам, способам поведения в семье и ценностного к ней отношения, потребность в самоактуализации и самореализации личности в семье. Семейное воспитание – это формирование определенных компетенций, которые разграничены на три группы: относящиеся к самому себе как субъекту жизнедеятельности; относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми; относящиеся к деятельности человека, проявляющейся во всех ее типах и формах.

Семейное воспитание тесным образом связано с воспитанием нравственных начал личности в условиях конкретной семьи и образовательного учреждения. Воспитание будущего семьянина, ответственного и осознанного родительства

может решить психолого-педагогические проблемы современной семьи.

Родители должны, воспитывая ребенка, учитывать не только его личностные характеристики, но и особенности семейного воспитания. Они должны иметь представление о педагогических методах воспитания детей, об эмоциональном состоянии детей, осознавать, что их личный пример является самым важным образцом поведения детей в обществе.

Семья должна строиться на любви, согласии и взаимопонимании. Без должного внимания и ухода ребенок теряет способность взаимодействия с окружающим его миром и, таким образом, общество его не принимает. В современном мире стоит уделить внимание обучению родителей педагогическому мастерству, без которого, безусловно, сложно воспитать гармонически-развитую личность

, способною выживать в современных условиях.

Таким образом, семейное воспитание можно охарактеризовать как систему воспитания и образования, складывающуюся в условиях конкретной семьи.

1.2. Факторы, влияющие на формирование и становление личности

Общественное воспитание, по сравнению с семейным, отличается большей научной обоснованностью, целенаправленностью, планомерностью. Однако это не обеспечивает приоритет общественного воспитания в формировании личности ребенка, особенно в первые годы его жизни. Наука и практика убеждают в

семейственность» – первостепенные ценности семьи. Репро-

семьи, его функциях, этапах развития в

как личности,

ребенка в семье

решающей роли семьи в развитии ребенка. Причина этого таится в принципиальном различии характера доминирующей взаимосвязи субъектов воспитания в семье и учреждениях общественного воспитания.

Семейное воспитание имеет огромное значение в воспитании, образовании и становлении любого человека, это фундамент, на котором строится вся жизнь и от того насколько добротен, и тверд судьбе человека.

Современная социально-педагогическая ситуация отличается большой сложностью и противоречивостью. Учителя и родители пытаются осмыслить сущность происходящих процессов во всех сферах нашей жизни, более конкретно представить в этих сложных условиях новые нравственные и гражданские ориентиры. Прежняя политика воспитания в современных условиях лась малопродуктивной, мы наблюдаем резкое обострение воспитательных проблем, усиление негативных явлений в молодежной и школьной среде. Сейчас родители не в состоянии позволить себе купить дорогостоящие товары, которые в изобилии представлены в торговых центрах, так как еле могут заработать на жизнь, на содержание семьи. У ребенка рождаются чувства ездить, как все, на дорогих машинах, покупать модные телефоны, одежду.

Путь к этому через собственный честный труд, свои знания, тяжелую работу долог и очень труден, тем более такой труд не ценится, зарплата за него очень низкая. И если не повезет устроиться в иностранную фирму или в тающее отечественное предприятие, шансы на достойную оплату труда резко сокращаются. Вследствие этого у детей возникает желание украсть, отнять, разделить с кем-то его достаток, оправдывая свое поведение рассуждениями о неправедности заработанного кем-то большого капитала. В связи с этим наблюдаются процессы отчуждения, необщительности среди сверстников, утрата традиций Это усугубляется неподготовленностью основной массы населения к вступлению в рыночные отношения, ориентированные на многообразие форм собственности, личную инициативу, обогащение, предпринимательство.

Семья является основным элементом в понимании развития личности ребенка, формирования у него мировоззрения. Огромное влияние на воспитание ребенка оказывает состав семьи, которая состоит из отдельных личностей. Се мью можно рассматривать как социальный институт, который выполняет функции воспроизведения общества и обеспечения психосоциального развития на протяжении всей жизни. Осуществление этих функций происходит за счет передачи социальных ценностей и норм, а также за счет обеспечения развития следующего поколения.

Семья выполняет несколько основных функций: функцию социального контроля и ально. Все члены семьи выполняют взаимные обязательства и принимают определенные ограничения ради оказания поддержки друг другу. А поддержка семьи, в свою очередь, способствует развитию ребенка, и закладывает основу для его дальнейшего восприятия мира.

фактора

функцию содействия индивидуальному развитию каждого индивиду-

Семья может выступать в качестве и положительного, и отрицательного

воспитания. К ребенку никто, кроме самых близких людей в семье, не

этот фундамент, зависит очень многое в

оказа-

протеста, он хочет

процве-

1 / 71 2 3 4 5 6 7 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]