Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Инновационное развитие науки возможности, проблемы, перспективы. Ч.XI. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 72 3 4 5 6 7 > Следующая >>>

относится лучше, не любит так, как любят близкие люди. И это оказывает положительное воздействие на личность ребенка. И вместе с тем никто не может нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

При этом нельзя рассматривать влияние семьи только на социализацию ребенка, так как семья представляет нии основную и важную роль. Если у ребенка мать находится постоянно в состоянии тревоги, то и ребенок вырастает тревожным. Если родители честолюбивы, то они нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности.

Если у ребенка отец самым формирует подобный же тип поведения у своего ребенка. В связи с возросшей ролью семьи в воспитании ребенка в современном мире стоит задача довести до минимума отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка и максимально достичь положительного

Воспитание детей – сложный социально-педагогический процесс. Он включает в себя влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. Воспитательное взаимодействие на ребенка заложено в самой природе отношения родителей к детям, сущность которого заключена в разумной опеке, сознательной заботе старших о младших.

Родители проявляют заботу, внимание, ненных невзгод и трудностей. Личный пример родителей – важный фактор формирования и становления личности в семье. Ведь дети склонны к подражанию. Ребенок, не имеющий еще достаточных знаний и опыта, копирует взрослых, подражает их действиям.

Все воспринимается ребенком и становится образцом для его собственного поведения: характер отношений между родителями, их взаимоотношения и взаимопонимание, решение ими разных проблем, каким тоном они общаются друг с другом. На ребенке и на особенностях его характера отражаются окружающая его среда, климат в семье, взаимоотношения с родителями, а также личность родителей.

Если в семье неблагоприятная для психического развития сфера, то, скорее всего, сформированные черты его личности будут тоже иметь отклонения. Таким образом, личность родителей играет главную роль в формировании мировоззрения и нравственных убеждений ребенка. Между тем родители нередко упускают из виду то обстоятельство, что атмосфера, которая сложилась в семье, способна оказать огромное влияние детей, которые воспитываются в семье.

Семья сегодня в значительной степени потеряла многие свойственные ей прежде функции, и процесс восстановления ее воспитательных функций идет медленно. В изменяющейся обстановке меняется роль, функции и задачи семейного воспитания. Важнейшими факторами формирования и становления личности в семье становятся:

Приобщение детей нове формирование духовности и нравственности. Родители могут помочь ребенку в усвоении и принятии им норм общечеловеческой морали, в накоплении

не умеет сдерживать себя, сам того не ведая, то он тем

к ценностям гуманистической культуры. На этой ос-

собой и коллектив, который играет в воспита-

влияния.

ласку к ребенку, защищают от жиз-

ребенка атмо-

на личностное становление

эмоционально окрашенных ситуаций гуманного поведения, в ориентации среди произведений литературы, музыки. Живописи.

Социальная защита жизни, здоровья детей. Очень тяжело ребенку в обществе. Первая задача родителей – защитить ребенка от жизненных невзгод, конфликтов, от холода, голода, одиночества и тем самым создать условия для свободного развития его духовных и выступает, прежде всего, мама. Ей помогают в этом папа, бабушка, дедушка, братья и сестры.

Семья в большей степени, чем это было вчера должна взять на себя компенсаторные функции – снятие психологического напряжения с ребенка, большую часть дня проведшего в коллективе, другой тон, ком – более спокойный. Может быть, несколько «заторможенный» в сравнении с бурной, динамичн6ой школьной жизнью, переключение внимания ребенка на домашние дела и заботы. Родителям необходимо прикладывать усилия для принятия детьми здорового образа жизни, укрепления физических сил детей.

Оказание помощи ребенку в развитии его творческого потенциала ностей, способностей в жизненном самоопределении. Родители имеют большие возможности в выявлении индивидуальных интересов детей, расширения их познавательного и культурного кругозора. Задача семьи – помочь ребенку в выборе кружков. Спортивных секций. Клубов, организовать совместный отдых. Социальная среда, окружающая детей, кажется им притягательной и таинственной, полной неожиданностей. Взрослым необходимо способствовать ственности за дела и поступки. Которые они совершают. Важно поддержать детей, умело направить на азарт, бескомпромиссность, энергию в русло сознательной деятельности. Без полноценного семейного воспитания невозможно вырастить духовно развитую личность, продолжателя традиции общества и народа [8].

В современном обществе можно назвать негативные факторы, влияющие на

эффективность семейного воспитания:

Усталость, которую родители на работе вынужденно подавляют, заставляя себя выполнять служебные обязанности. Дома же позволяют себе расслабиться, обещая себе, что уж завтра точно займемся ребенком всерьез.

Неорганизованный быт, приводящий к несогласию между родителями, к неупорядоченности жизни, к отсутствию системы. Поэтому на фоне решения бытовых проблем ное время он предоставлен самому себе. В силу этого, не получая в семье должного внимания и проявления интереса со стороны родителей к решению волнующих его вопросов и проблем, он вынужден искать взаимопонимание и поддержку «на стороне».

Общение отсюда ограниченность их представлений о недостатках детей: им трудно представить, как их ребенок ведет себя с другими взрослыми, как взаимодействует со сверстниками на занятии, прогулке, игре, в режимных моментах, как относится к своим поручениям в детском саду и др.

ребенком могут заниматься лишь от случая к случаю, все осталь-

родителей с детьми чаще всего протекает в сфере быта, отдыха,

физических сил. Защитником ребенка в семье

стиль отношений с ребен-

. Склон-

воспитанию у детей ответ-

Недостаточный уровень педагогической подготовки родителей: у одних нет даже минимума педагогических знаний; у других отсутствуют педагогические умения; третьи просто не понимают важности специфических методов воспитания детей. Неумение родителей воспитывать детей приводит к нарушению выбора меры в воспитании (отсутствие требовательности, единства требований, неправильное применение наказания и поощрения, подавление личности

ре-

бенка, использование физических наказаний и др.).

Также необходимо отметить существование неполных семей, где нет одного из родителей. Причины данного социального явления могут быть разными, но чаще всего – это развод родителей, который не может оставить ребенка равнодушным. Ребенок тяжело переживает эту ситуацию. В такой семье, естественно, условия

воспитания усложняются из-за снижения материального уровня, перегрузки родителя, с которым остались дети, психологической перенапряженности.

Однако появляются и компенсирующие факторы: дети проникаются уважением и сочувствием к родителю, становятся ему более близкими эмоционально, стремятся помочь в домашних делах, приучаются сдерживать непомерные запросы. Это создает в семье благоприятную

нравственную атмосферу, по-

могает преодолевать трудности.

Таким образом, исходя из вышеизложенного материала, можно с уверенностью сказать, что родители должны, воспитывая ребенка, учитывать не только его личностные характеристики, но и особенности семейного воспитания. Они должны иметь представление о педагогических методах воспитания детей, об эмоциональном состоянии детей, осознавать, что их личный

пример является са-

мым важным образцом поведения детей в обществе.

Семья должна строиться на любви, согласии и взаимопонимании. Без должного внимания и ухода ребенок теряет способность взаимодействия с окружающим его миром и, таким образом, общество его не принимает. В современном мире стоит уделить внимание обучению родителей педагогическому мастер ству, без которого, безусловно, сложно воспитать гармонически-развитую личность, способною выживать в современных условиях.

Дошкольный возраст является благоприятным периодом для социального развития, перед детьми открывается мир духовных ценностей, нравственных принципов, человеческих взаимоотношений. Во всем многообразии современной литературы можно встретить различные представления о том, что же такое личность. Однако

большинство авторов сходятся во мнениях относительно того, что личность формируется только в условиях общества. Личность рассматривается как социальное качество индивида, приобретаемое им в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественного опыта и отношений в индивиде. Развитие – это «процесс становления и формирования его личности под влиянием

внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов. Развитие представляет собой процесс физического, умственного и нравственного роста человека и охватывает все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных свойств» [15, 31]

Развитие человека как процесс физического, умственного и нравственного созревания, по существу, означает превращение ребенка, биологического индивида, обладающего задатками человека как представителя биологического рода, в человека как личность, члена человеческого общества.

Развитие человека не может быть сведено лишь к количественному изменению унаследованных и заложенных в нем от рождения признаков это, прежде всего, качественные изменения в организме и психике человека. Эти изменения происходят в условиях определенной домашней и социальной среды, воздействия окружающих его людей.

Развитие личности ребенка осуществляется с помощью общения со сверстниками и взрослыми. Общаясь, ребенок начинает жить по правилам, стараясь учитывать свои интересы и собеседников, ские нормы.

Дошкольный возраст – это период от трех до семи лет. В рамках данного возраста принято выделять три периода: младший дошкольный (3-4 года), средний дошкольный (4-5 лет) и старший дошкольный возраст (5-7 лет) [7]. Так как у каждого возрастного возраста свои психолого-педагогические особенности воспитания и ваться особенности воспитания и развития личности детей старшего дошкольного возраста. Так, возраст от 5,5 до 7 лет считается периодом, относящимся к старшему дошкольному возрасту [20].

Дошкольный возраст, как никакой другой насыщен очень важными достижениями в социальном развитии детей. В этот период ребенок открыт ванию мира взаимоотношений человека, разных видов деятельности, таких как, например – игровая деятельность, так как именно она является ведущей в данном возрасте и ведет к социальному развитию личности ребенка. В дошкольном возрасте становится возможным освоение детьми различными видами ручного труда, так как происходит активное развитие планирования и самооценивания трудовой деятельности – освоенные виды труда выполняются качественно, быстро и осознанно [20].

У ребенка в возрасте 5-7 лет уже имеются очень важные достижения, к которым можно отнести следующие: достаточно высокий уровень интеллектуального развития, включающий мышление и запоминание. В этот период у ребенка формируется объем знаний и навыков, который необходим для вития. Интеллектуальные возможности детей расширяются – головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека. Ребенок начинает выделять существенные признаки в предметах и явлениях, так же устанавливает причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и прочие отношения.

Ребенок познает себя и другого человека, постепенно связи и зависимости во взаимоотношениях людей. В этом возрасте происходят качественные изменения в поведении дошкольников, такие как формирование саморегуляции, то есть предъявление к себе более жестких требований. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим

развития личности, в рамках нашей курсовой будут рассматри-

перенимает конкретные поведенче-

начинает осознавать

. Развитие –

к исследо-

дальнейшего раз-

морально-

нравственным представлениям. Однако соблюдение норм дружной игры, контроля агрессии возможно лишь во взаимодействии с друзьями, так как они наиболее симпатичны [5].

Представления ребенка о себе так же претерпевают изменения в данном возрасте. Эти представления включают в себя качества, которыми он хотел бы обла- дать в будущем, а не только мени. Так же, к важнейшим достижениям старшего дошкольного возраста относится формирование внутренней социальной позиции, осознание своего «Я». Ребенок начинает осознавать разницу между положением себя в обществе и других людей, между своими реальными возможностями и желаниями. В старшем дошкольном

возрасте неосознанно появляется потребность к выполнению деятельности, ко-

торая в большей степени присуща взрослым людям, его окружающим [3].

Основой воспитания и развития личности детей дошкольного возраста является возникновение чувства привязанности и доверия к взрослым, развитие интереса к окружающему миру и самому себе [11]. Развитие личности ребенка создает основу для способов общения. Сформированные межличностные отношения, в свою очередь, становятся нравственной основой социального поведения, формирования у детей чувства патриотизма – любовь к родному краю, родной стране, привязанности, преданности и ответственности по отношению к людям, населяющим ее.

Цель воспитания и развития личности детей дошкольного возраста – сформировать полноценную личность, обладающую опытом взаимодействия с другими членами общества в рамках приемлемых норм и правил поведения. Большую роль в воспитании и развитии личности детей дошкольного возраста ребенка играет семья.

Семья является основным элементом в понимании развития личности ребенка, формирования у него мировоззрения. Огромное влияние на воспитание ребенка оказывает состав семьи, которая состоит из отдельных личностей. Семью можно рассматривать как социальный институт, который выполняет функции воспроизведения общества и обеспечения психосоциального развития на протяжении всей жизни. Осуществление этих функций происходит за счет передачи социальных ценностей и норм, а также за счет обеспечения развития следующего

контроля и функцию содействия индивидуальному развитию каждого индивидуально. Все члены семьи выполняют взаимные обязательства и принимают определенные ограничения ради оказания поддержки друг другу. А поддержка семьи, в свою очередь, способствует развитию ребенка, и закладывает основу для его дальнейшего восприятия мира

фактора воспитания. К ребенку никто, кроме самых близких людей в семье, не относится лучше, не любит так, как любят близкие люди. И это оказывает положительное воздействие на личность ребенка. И вместе с тем никто не может нанести столько вреда

поколения.

Семья выполняет несколько основных функций: функцию социального

Семья может выступать в качестве и положительного, и отрицательного

усвоения детьми нравственных ценностей, этически ценных

те, которыми он обладает в настоящий отрезок вре-

ребенка

в воспитании детей, сколько может сделать семья.

При этом нельзя рассматривать влияние семьи только на социализацию ребенка, так как семья представляет собой и коллектив, который играет в воспитании основную и важную роль. Если у ребенка мать находится постоянно в состоянии тревоги, то и ребенок вырастает тревожным. Если родители честолюбивы, то они нередко так подавляют комплекса неполноценности.

Если у ребенка отец не умеет сдерживать себя, сам того не ведая, то он тем самым формирует подобный же тип поведения у своего ребенка. В связи с возросшей ролью семьи в воспитании ребенка в современном мире стоит задача вести до минимума отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка и максимально достичь положительного влияния.

Родители проявляют заботу, внимание, ласку к ребенку, защищают от жизненных невзгод и трудностей. Личный пример родителей – важный фактор формирования и становления личности в семье. Ведь дети склонны к подражанию. Ребенок, не имеющий еще достаточных знаний и опыта, копирует взрослых, подражает их действиям.

Все воспринимается ребенком и становится образцом для его собственного поведения: характер отношений между родителями, их взаимоотношения и взаимопонимание, решение ими разных проблем, каким тоном с другом. На ребенке и на особенностях его характера отражаются окружающая его среда, климат в семье, взаимоотношения с родителями, а также личность родителей.

Фактором, оказывающим негативное воздействие на процесс формирования личности, является неправильное воспитание в семье. Для гармоничного развития личности ребенка необходимы определенные условия – эмоциональный контакт с семьей, его адекватное дозирование, поддержка членов семьи, безопасность и стабильность семейных отношений. В ситуации неправильного воспитания ребенком также не будут усваиваться необходимые для развития личности ценности, будет наблюдаться изменение в эмоциональном реагировании ребенка и его представлениях о самом процессе общения. Так, например, в ской заботой, «формируется эмоционально незрелая, капризная, эгоцентричная, требовательная личность, неприспособленная к жизни. Гиперопека также может способствовать развитию ипохондрических тенденций в ребенке. В этом случае ребенок сам начинает ощущать себя бессильным в любой ситуации, требующей от него действия или принятия решения. Иногда, при переходе к подростковому возрасту итоге приводит к бунту, ярким проявлениям эмансипации, и протестному поведению» [3, 21]. Еще одним примером может послужить развитие личности ребенка в условиях противоречивого воспитания, при котором разными членами семьи используются несовместимые типы воспитания в отношении одного и того же ребенка. Такое привязанности, искажению в развитии Я-концепции, росту личностной тревожности, неуверенности в себе и низкому самопринятию» [10, 16].

ситуации гиперопеки, характеризующейся чрезмерной родитель-

, ребенок чувствует потребность избавиться от излишней опеки, что в

воспитание «приводит к формированию тревожного типа

своих детей, что это приводит к появлению у них

до-

они общаются друг

положительный

Если в семье неблагоприятная для психического развития ребенка атмосфера то, скорее всего, сформированные черты его личности будут тоже иметь отклонения. Таким образом, личность родителей играет главную роль в формировании мировоззрения и нравственных убеждений ребенка. Между тем родители нередко упускают из виду то обстоятельство, что атмосфера, которая сложилась в семье, способна оказать огромное влияние на личностное становление детей, которые воспитываются в семье.

Значительное влияние на личность ребенка оказывает стиль общения с родителями, который в значительной степени обусловлен их положением в обществе. Таким образом, можно выделить определенные стратегии родителей, влияющие на формирование и становление личности ребенка в семье.

1. Подкрепление – заключается в определенном стимулировании поведе- ния ребенка, называемого поощрением. Взрослые люди отчасти считают правильным, что, наказывая за нарушение предписанного поведения, внедряют в со- знание ребенка определенную систему правил, соблюдение которых для ребенка постепенно становится привычкой и внутренней необходимостью

2. Идентификация – ориентирование родителей как примера для подража- ния, стремится стать таким же, как они.

3. Понимание – характеризуется знанием родителями внутреннего мира своего ребенка и деликатным отношением к его проблемам. Родители, применяя данную стратегию, формируют самосознание и коммуникативные качества своего ребенка. Семейное воспитание во многом отражено в между родителями, как воспитателями подрастающего поколения, и детьми, объектами влияния. Каждая семья объективно, не всегда осознанно, следует определенной системе воспитания. Отдельная система особенна и включает в себя: цель воспитания, формулировку задач и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, рассмотрение допустимых отношений с ребенком.

Выделяют щие им пять типов семейного общения, являющиеся и предпосылкой, и резуль- татом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство», сотрудничество

и конфронтация [3, 69]. Кратко рассмотрим каждую из них

1. Диктат. Родители, как законные представители, имеют все права предъ-

являть требования к своему ребенку, опираются ситуации, требующие принятия педагогически и духовно оправданных решений. Однако взрослые, опирающиеся на воздействие давления и приказа, склонные к утверждению собственного господствования, сталкиваются с возражениями ребенка, который отвечает на давление, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Стоит выделить, многие ведущие качества личности, такие как самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безрассудная авторитарность родителей, включающая в себя игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а, в случае сопротивления

пять наиболее общих тактик воспитания в семье и отвечаю-

на цели воспитания, конкретные

что при сопротивлении оказывается сломленным и

системе общения

ребенка порой еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, относящихся его, может повлечь за собой ряд серьезных проблем формирования личности ребенка. Поведению ребенка, воспитанного в такой системе, характерны следующие черты: слабая жизненная позиция (лишение чувства собствен-

достоинства и способности принятия решения) и развитие деспотической

ного личности (грубое, властное и циничное отношение к окружающим, повышенная агрессивность и конфликтность, и отвращение к родителям).

2. Опека. В семье подразумевает в себя систему специфичных отношений, при которых каждая потребность ребенка удовлетворяется родителями, выраженных ограждением его от каких-либо забот, усилий их на себя. Рассматривая данную систему, вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. Центральным же воспитательным воздействием выступает другая проблема – удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей и забот. Родители, стремящиеся к опеке над ребенком, ограждают их подготовку к выходу во внешний цессу взросления. Именно поэтому, во взрослой жизни этим дети трудно, а некоторым и не по силам приспособиться к жизни, как в коллективе, так и в обществе.

3. Гипоопека. Характеризуется сочетанием безразличного отношения ро- дительского отношения с полным отсутствием контроля. Таким детям дозволено любое поведение. В ными, эгоистичными людьми, неспособные никого уважать, сами не заслуживающие уважения, но при этом по-прежнему требующие выполнения всех своих прихотей [4, 28].

4. «Невмешательства». Межличностное отношение в семье, порождаю- щее данную тактику, конструируется на допустимости и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей. Это выражено нии двух миров: взрослых и детей, но при этом, ни тем, ни другим не следует пересекать определенную, таким образом, черту. В своей основе этот тип взаимоотношений содержит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность, безразличие, незаинтересованность судьбы ребенка и нежелание учиться быть родителями, учиться родительству ный вариант встречается в бедных, неустроенных семьях: семья алкоголиков, где родителей совершенно не интересуют собственные дети. Относительно распространенно и в устроенных, состоятельных и благополучных семьях: в данном случае встречаются родители, достигшие высоких результатов в профессиональной сфере, и, стремясь обеспечить материальное будущее своих детей, с раннего возраста привлекают их к профессии, выбранной самими родителями.

5. Конфронтация. Данная воспитательная тактика, характерна для про- блемных и конфликтных семей. В таких семьях общение между взрослыми и родителями имеет конфликтный характер, поддерживающий стратегии соперничества. Детям, в семьях с тактикой конфронтация, характерно следующее поведение: накапливание обиды, раздражение, искажение мьи и приписывание большого количества негативных качеств личности, кото-

конечном результате, повзрослев, они становятся деспотич-

и трудностей, принятием

мир и дальнейшему про-

в сосуществова-

. Более того, дан-

восприятие других членов се-

рыми действительно обладают они сами. Несомненный результат, в данном случае, проявляется в виде деформации и разрушения не только детско-родительских отношений, но и в целом семейных. Впоследствии, взрослые дети используют тактику конфронтации и даже диктата в отношении своих состарившихся родителей.

Выделенные выше факторы показали, что семейное воспитание ется в общении между взрослыми и детьми. Гармоничное развитие личностных качеств детей во многом зависит от стиля общения и взаимодействия в семье и отношение ребенка к самому себе, до определенного периода, отражающее отношения к нему взрослых, и прежде всего родителей. Нельзя однозначно сказать, что только стиль семейного воспитания личности ребенка, тем не менее, вероятность появления тех или иных черт в зависимости от стиля семейного воспитания увеличивается или уменьшается.

Таким образом, можно сделать следующие выводы.

Во-первых, семейное воспитание – это определенная система образования и воспитания, которая складывается в условиях определенной семьи силами родителей необходимо направить все возможности семейного и общественного воспитания на его успешную социализацию в обществе, на выявление его общественных возможностей, на его становление как личности, в этом основная ценность семейного воспитания.

семьи, которая состоит из отдельных личностей. Семья выполняет несколько основополагающих функций: функцию социального контроля и функцию содействия индивидуальному развитию каждого индивидуально.

отрицательного фактора воспитания. Важнейшими факторами формирования и становления личности в семье становятся: приобщение детей к ценностям гумани- стической культуры; социальная защита жизни и здоровья детей, в связи с этим семья в большей степени, чем это было ранее должна взять на себя и компенсаторные функции; оказание помощи ребенку в развитии его творческого потенциала.

мировоззрения и нравственных убеждений ребенка. В связи с этим, гармоничное развитие личностных качеств детей во многом зависит от стиля общения и взаимодействия в семье и отношение ребенка к самому себе, до определенного периода, отражающее отношения к нему взрослых, и прежде всего, родителей.

воспитания оказывает влияние на формирование личности ребенка, тем не менее, вероятность появления тех или иных черт в зависимости от стиля семейного воспитания увеличивается или уменьшается.

личность оказывает и детско-родительское общение, содержание которого подробно будет рассмотрено ниже.

и близких родственников. В связи с этим, с момента рождения ребенка

Во-вторых, огромное влияние на воспитание

В-третьих, семья может выступать как в качестве и положительного, так и

В-четвертых, личность родителей

Таким

Значительную роль в положительном влиянии семейного воспитания на

образом, нельзя однозначно сказать, что только стиль семейного

оказывает влияние на формирование

ребенка оказывает и состав

играет главную роль в формировании

отража-

более

1.3. Детско-родительское общение как часть семейного воспитания: понятие, содержание

Детско-родительское общение составляет важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и может рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя/лей отношения. Детско-родительское общение – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, также особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков. Детско-родительское общение можно рассматривать как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и отношением родителей. Эти отношения, в отличие от других видов межличностных отношений, отличаются высокой значимостью, как для родителя, так бенка. Именно по отношению родителей к своему ребёнку, можно предположить, каким он станет в будущем. По мнению В. Т. Ланцовского, «родительские отношения» – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка,

Таким образом, можно видеть, что родитель или лицо его заменяющее выступает главным проводником ребенка в мир, транслирует те или иные ценности, закрепляющиеся на неосознанном уровне. Гуманистический подход отдает главенствующую роль в формировании гармоничного детско-родительского общения созданию условий взаимного понимания, ориентации друг на друга, открытости и честности в выражении чувств между родителем и ребенком.

Детско-родительское общение обладает структурой, содержанием, динамикой. Ввиду огромного количества факторов, влияющих на детско-родительские отношения, а также их взаимной обуславливаемости, традиционно детскородительские отношения изучаются с позиции одной из сторон. Большинство работ представляют характеристику детско-родительского общения дителя. Однако, очевидно, что ребенок также участвует в этих отношениях, он также активен во взаимодействии с родителем, имеет свое представление о сложившихся в семье отношениях.

В большей мере это конечно начинает проявляться в подростковом возрасте, когда ребенок стремится к независимости и приобретении личного опыта, отличного от ление о семье существует уже у дошкольников [13, 21].

Изучая отношения «родителя к ребенку», выделяют значительное количество понятий. Остановимся на наиболее распространённых и изученных, к ним традиционно причисляют: родительское отношение, родительские установки

(установки родителя на воспитание ребенка), стили семейного воспитания, стиль

Некая противоречивость и несогласованность понятийного аппарата имеет место быть, когда под одним и тем же понятием авторы зачастую описывают разные психологические феномены и процессы. Что в очередной раз иллюстрирует многогранность описываемых понятий.

родительского. Тем не менее, мы можем наблюдать, что представ-

детско-родительского взаимодействия.

его поступков [12, 12].

практикуемых в общении с ним, а

и для ре-

глазами ро-

<<< < Предыдущая 12 / 72 3 4 5 6 7 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]