Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационное развитие науки возможности, проблемы, перспективы. Ч.XI. Монография
.pdf
Таблица № 1
Ф.И ро-
дителя
Индексы шкал/сумма баллов по шкалам
У общая неудовлетво-
Н нервно-пси-
хическое
напряжение
Т семейная
тревожность
семейное состояние
А. М.
15
24
15
Норма
В. К.
15
21
14
Норма
Д. К.
23
27
16
Норма
И. А. 8 17
9
Нервно-психическое
напряжение
К. Б.
22
26
19
Норма
Л. Е.
22
27
25
Тревожность
Н. Н.
13
26
27
Тревожность
П. Т.
28
19
21
Общая неудовлетво-
ренность
Р. Н.
10
19
11
Нервно-психическое
напряжение
Ч. С.
15
19
16
Тревожность
Результаты тестирования родителей по методике «Типовое состояние се-
мьи» (Р. В. Овчарова)
ренность
Результаты тестирования родителей по методике «Типовое состояние семьи» Р. В. Овчаровой представлены на рисунке 1. Полученные результаты демонстрируют наличие определенных трудностей, так как, только лишь 50 %
опрошенных родителей отметили типовое состояние своей семьи в норме. Но у
оставшейся половины родителей, а именно у 50 % родителей показатели на границе со значениями нарушений
состояний их семьи.
В целом, интерпретируя полученные результаты, представленные на рисунке 1, можно отметить, что норма составила у 50 % опрошенных родителей (5
человек); общая неудовлетворенность проявилась у 10 % (1 человек); нервнопсихическое напряжение отметили 20 % опрошенных родителей (2 человека);
семейная тревожность проявилась у 20 % опрошенных родителей (2 человека)
Рисунок 1. Результаты исследования типового состояния семьи
Методика «Стили и методы воспитания ребенка в семье» (автор Л. П. Жолобова) предполагает найти решение десяти обыденным и часто встречающимся ситуациям, которые могут происходить в жизни с вашим ребенком. Решение предложенных ситуаций вами и определяет стиль вашего воспитания ребенка в семье.
Дайте свой вариант ответа на предложенные
Далее представим результаты диагностики по методике «Стили и методы
воспитания ребенка в семье» (в таблице 2 и на рисунке 2).
20%
20%
10%
50%
31
норма
общая
неудовлетворенность
нервно-психическое
напряжение
ситуации и подсчитайте свои очки.
Таблица № 2
ФИ родителя
Баллы
Стили и методы семейного воспитания
А. М.
39
Демократический
В. К.
32
Хаотичный+попустительский
Д. К.
18
Гиперопека + авторитарный
И. А.
30
Хаотичный + попустительский
К. Б.
45
Демократический
Л. Е.
34
Хаотичный + попустительский
Н. Н.
27
Хаотичный + попустительский
П. Т.
32
Хаотичный + попустительский
Р. Н.
41
Демократический
Ч. С.
16
Гиперопека + авторитарный
Гиперопека +
Демократический
Стили и методы воспитания ребенка в семье
Опираясь на полученные результаты, представленные на рисунке 2, проанализируем, что демократический стиль воспитания в своей семье выбрали
всего 30 % опрошенных родителей (3 человека); гиперопеку + авторитарный
стиль воспитания выбрали 20 % опрошенных родителей (2 человека); хаотичный
+ попустительский воспитания выбрали 50 % всех опрошенных родителей (5 человек).
50%
20%
авторитарный
Хаотичный +
попустительский
30%
Рисунок 2. Результаты исследования стилей и методов воспитания ребенка
Из данных, представленных на рисунке 2 видно, что среди родителей дошкольников преобладают родители, отметившие хаотичный + попустительский
стиль воспитания ребенка в семье. Таких родителей было отмечено 50 %. В вопросах воспитания. Эти родители считают, что ребенок должен многое постигать
на собственном опыте, методом проб и ошибок. Однако, в своих методах
тания они не всегда последовательны: доверяя своему ребенку решать самостоятельно некоторые проблемы и принимать определенные решения.
Демократический стиль воспитания ребенка в семье был отмечен у 30 %
респондентов. Эти родители осознают, что ребенок не может проживать свою
жизнь чужим умом, и создают все возможные условия для того, чтобы он мог
научиться развивать собственную инициативу, логическое мышление, способность к анализу событий и явлений. Они не отстраняются от воспитания своего
ребенка, а идут рядом с ним, наблюдая за тем, как он строит свои отношения с
близкими людьми, педагогами.
Гиперопеку + авторитарный стили предпочли 20 % всех опрошенных родителей. Такие родители считают необходимым воспитывать
бенка по своему образу и подобию. При этом есть опасность, что данные родители могут упустить из поля своего зрения, что ребенок должен развиваться и
формировать в себе такие качества, как самостоятельность, независимость, уверенность в себе, способность к творчеству во всех его проявлениях.
в
семье
32
воспи-
собственного ре-
Далее проанализируем ответы родителей на вопросы анкеты «Семейное
воспитание» (автор И. А. Хоменко – модификация О. И. Ворониной), которые
помогут определить особенности информационной культуры родителей в семейном воспитании. Результаты представлены в таблице 3 и на рисунке 3.
1. Анкетирование родителей «Семейное воспитание» (автор И. А. Хо-
менко – модификация О. И.
ностей информационной культуры родителей в вопросах семейного воспитания.
Методика проведения включала в себя ответы родителей на ряд вопросов,
а именно:
1.Считаете ли Вы свои знания о воспитании детей достаточными?
А) да;
б) нет;
в) не вполне;
г) не знаю.
2. Из каких
А) СМИ;
б) специальные/популярные книги по педагогике, психологии;
в) беседы с друзьями и знакомыми;
г) беседы с педагогами.
3. Как Вы считаете, какая проблема в воспитании современного ребенка
стоит на первом месте?
А) непослушание детей;
б) нарушение детьми норм поведения;
в
) отсутствие времени у родителей;
г) негативного влияния СМИ.
4. Что бы Вы хотели изменить в Ваших отношениях с ребенком?
А) авторитет;
б) доверие;
в) совместное время;
г) ничего.
5. Какие препятствия стоят на пути решения Ваших проблем? (возможно
несколько вариантов ответа)
а) недостаток времени;
б) непонимание;
в
) нежелание;
г) ничего.
6. В чьей помощи Вы нуждаетесь наиболее остро?
А) педагога-психолога;
б) воспитателя;
в) администрации образовательного учреждения;
г) врача;
д) ничьей.
7. Как Вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка?
А) семья;
б) семья и педагог/воспитатель;
источников Вы получаете информацию о воспитании?
Ворониной). Цель анкетирования – изучение особен-
33
в) воспитатель.
№ вопроса
Варианты ответов и количество
1 3 2 3 2 - -
2 1 1 6 2 - -
3 2 1 5 2 - -
4 1 3 6 0 - - 5 6 1 1 2 - - 6 3 2 0 0 5 - 7 5 3 2 - - 8 1 0 1 3 0 5
8. В какой форме Вы хотели бы получать информацию о воспитании и
развитии Вашего ребенка?
А) тематические занятия;
б) семинары-тренинги;
в) родительские собрания;
г) наглядный материал;
д) изучение литературы;
е) устные консультации.
Таблица № 3
Особенности информационной культуры родителей в семейном воспита-
нии
Так, по 30 % родителей считают свои знания о воспитании детей достаточными, и вполне достаточными. Считают недостаточными свои знания о воспитании детей и сомневаются в своем ответе на данный вопрос по 20 % родителей.
По 10 % опрошенных родителей информацию о воспитании черпают из
средств массовой информации и специальных книг по педагогике. Из бесед
с
друзьями и знакомыми узнают информацию о воспитании 60 % родителей и
только 20 % родителей получают информацию от воспитателя.
Для 20 % родителей дошкольников на первом месте в воспитании ребенка
стоит проблема непослушания детей и для 10 % – нарушение поведения детьми.
Проблема отсутствия свободного времени в воспитании ребенка стоит на первом
месте для 50 % родителей.
Также 20 % родителей
отнесли СМИ к основной проблеме в воспитании
детей. Далее 20 % родителей ответили, что хотели бы изменить в своих отношениях с ребенком свой собственный авторитет. Доверия от своих детей добиваются 30 % родителей. Недостаточно проводит времени вместе с ребенком 50 %
родителей.
На пути решения проблем 60 % родителей видят именно недостаток вре-
мени, по 10 % видят
в качестве проблемы непонимание детей и нежелание что-
то менять.
Также 20 % родителей считаю, что им ничего не мешает. В помощи педагога-психолога 30 % родителей нуждаются наиболее остро, 20 % – в помощи пе-
дагога/воспитателя. Никто из родителей не отметил потребности в помощи администрации дошкольного образовательного учреждения и врача. В ничьей по
-
мощи не нуждаются также 50 % респондентов. 50 % родителей считают, что се-
34
мья оказывает большее влияние на ребенка, в равной степени во влиянии на ребенка отмечают семью и воспитателя 30 % родителей. И 20 % респондентов считают воспитателя, как наиболее влияющего на ребенка.
По 10 % родителей дошкольников хотели бы получать информацию о воспитании и развитии ребенка в форме тематических занятий и родительских собраний,
– в виде наглядного материала и 50 % – в виде устной консультации.
30 %
Анализ полученных результатов тестирования и анкетирования родителей
позволяет судить о том, что многие родители испытывают некомфортное состояние в собственной семье, родители плохо осведомлены в вопросах воспитания
дошкольников и занимают пассивную позицию в вопросе взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением
методах воспитания детей.
Общий анализ результатов исследования свидетельствует о необходимости систематического целенаправленного консультирования родителей с целью
содействия благоприятной эмоционально-психологической атмосферы в семье,
коррекции стилей и методов воспитания ребенка в семье, повышения уровня
культуры родителей в семейном воспитании, улучшения эмоционального состояния ребенка в семье.
Полученные результаты позволяют понять, какие информационные источники и формы необходимо использовать в работе с родителями в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, а также определить роль педагога
в воспитании и обучении дошкольников.
2.2. Организация и методы исследования детско-родительского общения
как фактора гармоничного
Для проведения диагностики детско-родительского общения как фактора
гармоничного воспитания дошкольника в семье нами было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие 30 семей из дошкольных образовательных учреждений Кемеровской области: среди них 27 полных и 3 неполных. По количеству детей: 14 семей с одним ребенком, 16 семей с двумя детьми
и более. По порядку рождения ребенка, принимающего участие в исследовании:
в 15 семьях, ребенок первый, в 12 семьях ребенок второй, в 3 семьях – третий
ребенок. Так как в исследовании принимали участие и дети, и родители, методики проводились параллельно.
Осуществлялось данное исследование студентами группы ХИ-191(о) В. В.
Степаненко и А. А
государственный институт культуры» на факультете хореографии по направлению подготовки 52.03.01 «Хореографическое искусство», профилю подготовки
«Искусство балетмейстера» под научным руководством автора монографии –
научного руководителя курсовых работ. Ниже мы приводим обобщенный анализ
результатов эмпирического исследования, полученных и представленных
названными студентами в своих курсовых работах, выполненных
ной дисциплины: «Психология и педагогика хореографического искусства (Педагогика)».
. Мильбергер, обучающимися в ФГБОУ ВО «Кемеровский
, а также допускают ошибки в стиле и
воспитания дошкольника
в рамках учеб-
35
В первую очередь для осуществления диагностики детско-родительского
общения был осуществлен подбор ряда методик. Рассмотрим результаты диагностики по каждой из методик более подробно.
1. «Тест-опросник родительского отношения» (ОРО) А. Я. Варга. Данный
Тест-опросник родительского отношения представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у
, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания де-
лиц
тей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и
личности ребенка, его поступков.
Структура опросника – опросник состоит из пяти
лее подробно.
1. «Принятие-отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное
отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится
ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе
принимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, не-
большого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к
ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
2. «Кооперация» –
ния. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах
и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель
высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность
ребенка, старается быть с ним на
встать на его точку зрения в спорных вопросах.
3. «Симбиоз» – шкала отражает межличностную дистанцию в общении с
ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция
описывается так – родитель ощущает себя с ребенком
удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок
начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по своей воле родитель
не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
4. «
Авторитарная гиперсоциализация» – отражает форму и направление
контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм.
Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он
старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его
точку зрения. За
социально желательный образ родительского отноше-
равных. Родитель доверяет ребенку, старается
проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель
36
шкал. Рассмотрим их бо-
шкалы: родитель вос-
единым целым, стремится
пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуаль-
Шкала «Принятие-отверже-
ние»
Количество человек
Процентное соотношение
Высокий
28
92
Средний
2 8 Низкий
-
-
Шкала «Кооперация»
Количество человек
Процентное соотношение
Высокий
5
18
Средний
25
82
Низкий
-
-
Шкала «Симбиоз»
Количество человек
Процентное соотношение
Высокий
9
32
Средний
17
52
Низкий
4
16
ными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
5. «Маленький неудачник» – отражает особенности восприятия и понима-
ния ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском
отношении данного родителя имеются стремление инфантилизировать ребенка,
приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим
по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения,
мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок
представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и
неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей
жизни и строго
контролировать его действия.
Описание результатов по шкалам «Тест – опросник родительского отно-
шения» А. Я. Варга.
Таблица № 4
Соотношение интегрального эмоционального отношения к ребенку
Из полученных результатов, представленных в таблице 4, можно отметить,
что 92 % родителей принимают своего ребенка таким, какой он есть, родители
стремятся проводить много времени вместе с ребенком, одобряют его интересы
и планы. Другие 8 % родителей так же уважают своих детей и разделяют его
интересы.
Таблица № 5
Соотношение социально желательного образа родительского отношения
Опираясь на полученные результаты, представленные в таблице 5, очевидно, что 82 % родителей заинтересованы в повседневных делах и планах своего ребенка, интересуются, стараются во всем помочь ребенку, сочувствуют ему.
Родители поощряют инициативу и самостоятельность своего ребенка. Еще 18 %
родителей заинтересованы в своем ребенке, но на более высоком уровне, помогая своему ребенку развиваться
Соотношение межличностной дистанции в общении с ребенком
и удовлетворять его интересы.
Таблица № 6
37
Исходя из полученных результатов, представленных в таблице 6, мы мо-
Шкала «Авторитарная гиперсоциализация»
Количество человек
Процентное соотношение
Высокий
7
24
Средний
20
63
Низкий
3
13
Шкала «Маленький
неудачник»
Количество человек
Процентное соотношение
Высокий
–
–
Средний
5
17
Низкий
25
83
жем сделать вывод о том, что 32 % родителей стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком на более высоком уровне, 52 % родителей ощущает себя с
ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все потребности ребенка,
оградить его от трудностей и неприятностей жизни. У оставшихся 16 % родите-
нет особого стремления к установлению единого эмоционально-смыслового
лей
пространства в отношениях с ребенком.
Таблица № 7
Соотношение формы и направления контроля за поведением ребенка
Из полученных результатов, представленных в таблице 7 совершенно очевидно, что у 24 % родителей отчетливо просматривается авторитаризм в их от-
ношении к своему ребенку. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии «встать» на его точку зрения. При этом 63 % родителей
не стараются навязать свое мнение ребенку, родители хотят быть полезным для своего ребенка, не
требуя от ребенка жесткой дисциплины и безоговорочного послушания.
Оставшиеся же 13 % родителей имеют низкий показатель по шкале «Контроль», что свидетельствует о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует.
Таблица № 8
Соотношение особенностей восприятия и понимания ребенка родителем
Как видно из результатов, представленных в таблице 8, 83 % родителей
набрали по данной шкале низкий балл, а это свидетельствует о том, что неудачи
ребенка взрослый считает случайными и продолжает верить в него. Остальные
17 % родителей не считают своего ребенка неудачником и с пониманием относятся к его интересам и желаниям.
Методика «Кинетический
Цель данной методики – выявление особенности восприятия ребенком семейной
ситуации, своего места в семье, а также его отношения к членам его семьи.
Структура теста КРС включает в себя две части: рисование своей семьи и непосредственной беседы после рисования. Для обобщения полученных результатов
можно
использовать два подхода. Так в рамках первого подхода, в частности,
для осуществления возможности количественного анализа данных, полученных
рисунок семьи» (КРС) Р. Бэнса, С. Кауфмана.
38
в ходе исследования с помощью метода кодирования, можно выделить опреде-
Название
шкалы
Благоприятная
семейная си-
Тревожность
Конфликтность
Чувство
неполноцен-
ности в се-
мейной си-
туации
Враждеб-
ность в се-
мейной си-
туации
Наличие
признака
26 6 4 4 4
Отсутствие
признака
4
24
26
26
26
ленные шкалы, на основе имеющихся подходов к интерпретации данного теста.
В результате мы получаем пять шкал, которые подробно представлены в
таблице 9.
Таблица № 9
Среднее значение по шкалам методика «Кинетический рисунок семьи»
(КРС)
туация
в семье
Согласно полученным результатам, представленным в таблице 9 можно
сделать следующие выводы: благоприятная семейная ситуация определяется
уровнем самочувствия ребенка в семье, так 26 детей из 30 испытывают благоприятную семейную ситуацию. При этом дети чувствуют удовлетворение от общения со взрослыми, прежде всего, от общения со своими родителями. 26 детей
испытывают при этом достаточное количество
тепла, ласки, и не испытывают
разлада в семье, так же присутствует тесный эмоциональный контакт с родителями, при котором они являются объектом доброжелательного и одновременно
требовательно-оценочного отношения как к личности, формируя у него уве-
ренно-оптимистические личностные ожидания.
Однако 6 детей из 30 испытывают тревожность, что может говорить об ин-
дивидуальных
особенностях ребенка, о специфике его внутреннего мира, о тонкой душевной организации, проявляющейся во впечатлительности, восприимчивости, что в такой ситуации может повлиять на формирование страхов у ребенка.
Появление страхов в свою очередь напрямую зависит от жизненного опыта
ребенка, степени развития его воображения и самостоятельности, эмоциональной чувствительности. Склонность к беспокойству
и тревожности, тревожнопессимистические личностные ожидания, как правило проявляются у детей с заниженной самооценкой, при этом их характеризует неуверенность в себе, чувство незащищенности, иногда страх в связи с отрицательным отношением взрослого, провоцирующий у ребенка упрямство, нежелание подчинятся требованиям
взрослого и как результат – серьезный «психологическим» барьер между ребен
-
ком и его родителями. При этом неоправданно строгая позиция взрослого и неадекватные средства воспитания приводят к перенапряжению нервной системы
ребенка в целом.
Так 4 из 30 детей испытывают конфликтность в семье. В связи с тем, что
современная семья участвует во всех сферах жизнедеятельности общества, у со-
39
временных родителей катастрофически не хватает времени, из-за поиска допол-
нительных источников дохода, стрессов и высокой психологической нагрузки, а
также других патогенных факторов.
Многие родители из-за постоянных проблем становятся излишне агрессив-
ными и приобретают «синдром хронической усталости», вследствие чего считают возможным выплеснуть свои негативные эмоции на ребенка, который
может психологически противостоять им, а часто и физической агрессии взрослых в том числе.
Это негативно сказывается на эмоциональном благополучии детей и влияет на конфликтную ситуацию в семье. Бесспорно, что родители – это самые значимые для ребенка люди, их авторитет в дошкольном возрасте, непререкаемый
и абсолютен.
У
52 детей дошкольного возраста также возникает чувство неполноценно-
сти семейной ситуации, его испытывают 4 из 30 детей. Одним из основных условий полноценного развития дошкольника является чувство психологической защищенности, главным компонентом которой является осознание ребенком, что
его любят, для создания такого условия необходимо не формальное общение с
ребенком или общение по необходимости
ние, такое общение должно приносить радость как родителям, так и их детям.
Родителям важно делиться с ребенком и своим собственным прожитом в
детстве опытом, воспоминаниями своего детства, это поможет ребенку адекватно оценивать себя и научит его лучше понимать эмоции и действия окружающих его людей
Ниже в рамках методики «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бэнса, С.
Кауфмана в качестве практических примеров мы проанализируем несколько ри-
сунков, выполненных дошкольниками, а также представим к ним варианты развернутой интерпретации каждого из рисунка. Данный материал был подготовлен
студенткой группы ХИ-161(о) С. А. Игнатовой, обучающейся на факультете хо
реографии в ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» по
направлению подготовки 52.03.01 «Хореографическое искусство», профилю
подготовки «Искусство балетмейстера» в рамках курсовой работы по учебной
дисциплине «Психология и педагогика хореографического искусства (Педагогика)» под научным руководством автора монографии.
Результаты приведенного исследования были получены С. А. Игнатовой в
феврале-марте 2019 г. и представлены
родной научно-практической конференции «Культура и искусство: поиски и открытия» в 2019 г. под научным руководством автора данной монографии.
Исходя из полученных эмпирических данных, около 38 % детей первой рисуют маму, 35 % – себя, 17 % – отца и только 8 % – братьев, сестер и других
челнов семьи. Такое
обоснование – тем, что мама для детей часто является ядром семьи, выполняет
наиболее важные функции в семье, больше времени бывает с детьми и больше,
чем другие, уделяет им внимания.
.
частотное распределение имеет достаточно конкретное
, а эмоционально насыщенное обще-
ею в рамках очного доклада на Междуна-
не
-
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]