Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Учебно-методическое пособие по курсу «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» для студентов, обучающихся

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 142 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 > Следующая >>>

5) изменение характера нейрогуморальной регуляции: на

ранних этапах преобладает влияние симпатического отдела, на более поздних – парасимпатического отдела автономной (вегетативной) нервной системы.

1.2. Возрастная периодизация онтогенеза человека

Возрастная периодизация онтогенеза – это выделение периодов жизни человека по анатомо-физиологическим и социально-психологическим признакам. Сроки, необходимые для завершения определенного этапа онтогенеза, называются возрастными

период

ами. Критерии периодизации в основном физиологические, но включают также морфологические, биохимические и биофизические особенности реакций тканей, органов, систем организма, неоднозначные в разные возрастные периоды.

Особенности физиологических функций, если не считать пожилого и старческого возраста, когда адаптационные возможности организма начинают постепенно снижаться, определяются теми условиями среды, с которыми организм вз

различн

ые возрастные периоды. Поэтому основным и сущест-

аимодействует в

венным критерием, который должен быть принят при делении жизненного цикла на отдельные периоды, является способ взаимодействия организма с соответствующими условиями среды в каждом из них. Для человека в дородовом и в самом раннем послеродовом периоде онтогенеза способы взаимодействия со средой в основном биол

огические

и определяются характером питания, для более старших возрастных периодов – биологосоциальными и социально-организационными условиями.

В педагогике при обосновании специфических особенностей воспитания и обучения в зависимости от возраста принято пользоваться психологическими критериями для деления онтогенеза на отдельные периоды, что необходимо для понимания различий

ихо

морфологических, физиологических, пс

логических и других

особенностей в каждом из них.

1.3. Возрастная педагогическая классификация

Возрастная педагогическая классификация содержит следующие периоды:

1. Младенчество (первый год жизни).

2. Преддошкольный возраст (от 1 до 3 лет).

3. Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет):

– младший дошкольный возраст (3–4 года);

– средний дошкольный возраст (4–5 лет);

– старший дошкольный возраст (5–6 лет).

4. Младший школьный возраст (7–10 лет).

5. Средний школьный возраст (10–15 лет).

6. Старший школьный во

1.4. Медико-биологическая классификация

онтогенетического развития человека

зр

аст (15–18 лет).

Выделяют следующие периоды:

I. Внутриутробное развитие (антенатальный период):

– эмбриональный период – 0–2 мес. антенатального развития,

– плодовый (фетальный период) – 2–9 мес. антенатального развития.

II. Постнатальное развитие:

1. Перинатальный период – 28 неделя антенатального развития – первые 10 дней постнатального периода.

2. Период новорожденности – первый месяц жизни.

3. Грудной возраст – 1 мес. – 1 год.

4. Раннее детство – 1–3 года.

5. Первое детство – 4–7 лет.

6. Второе детство – (мальчики) 8–12 лет,

7. Подростковый

(пубертатный) период –

(девочки) 8–11 лет. (мальчики) 13–16 лет, (девочки) 12–15 лет.

8. Юношеский возраст

(юноши) 17–21 год,

(ювенильный) –

9. Зрелый возраст:

1 период – 2 период – (мужчины) 36–60 лет, (женщины) 36–55 лет.

10. Пожилой возраст – (мужчины) 61–74 года,

(женщины) 56–74 года.

11. Старческий возраст – 75–90 лет.

12. Долгожители – 90 лет и выше.

(девушки) 16–20 лет. (мужчины) 22–35 лет, (женщины) 21–35 лет.

1.5. Паспортный и биологический возраст

Возрастные периоды отражают особенности морфофункциональных изменений организма. Индивидуальные отличия психического и физического развития могут варьироваться в широких пределах у детей и подростков одного и того же календарного (паспортного) возраста. Для более точной оценки индивидуального развития наряду с паспортным возрастом учитывают биологический, определяемый по росту и массе тела

, срокам окостенения скелета, степени половой зрелости и другим признакам. Детей, у которых биологический возраст соответствует паспортному, называют медиантами.

Несоответствие паспортного возраста биологическому, связанное с различными факторами (определенная климатическая зона, условия окружающей среды, деятельность человека, каче-

ство пищи и др.), может быть двух типов: ускоренное раз

итие и замедленное развитие. Ускоренный рост и развитие (биологический возраст опережает паспортный) называется акселерация, замедленный рост и развитие – ретардация.

Ускоренное и замедленное развитие могут быть гармоничными и негармоничными. Вариант развития, при котором ребенок опережает сверстников на 1–2 года по всем морфологическим и функциональным показателям, называется гарм

оничной

акселерацией. Опережение сверстников по одному или нескольким морфологическим и функциональным показателям относится к негармоничной акселерации. Отставание ребенка от сверстников на 1–2 года по всем морфофункциональным показателям – гармоничная ретардация, отставание от сверстников по отдельным морфофункциональным показателям – негармоничная ретардация. В среднем около 13–20 % от общего количества детей являются акселератами, основную же массу составляют медианты.

Различают акселерацию эп

охал

ьную и индивидуальную. Под эпохальной понимают ускорение роста, физического развития, полового созревания организма человека, которое наблюдается с конца XIX – начала XX в. по сравнению с предыдущим временем (вековая тенденция). В настоящее время максимального роста девушки и юноши достигают к 16–19 годам, а 70 лет назад – к 20–26.

оде акселерации осно-

Существующие представления о пр

ир

ваны главным образом на морфологических данных, поэтому остаются менее выясненными изменения функциональных показателей во времени, т. е. то, что следовало бы назвать физиологической акселерацией [5]. Ученые полагают, что это явление может быть вызвано усиленным ультрафиолетовым облучением (гелиогенная теория), возросшей космической радиацией, влиянием на эндокринные железы магнитны

х волн, ув

еличением потребления белков (алиментарная теория), повышенным поступлением в организм витаминов и минеральных солей (нутригенная теория), увеличением количества получаемой информации. Однако большинство исследователей считает, что эти явления обусловлены комплексом генетических и внешних факторов, среди которых ведущее значение имеют социально-экономические условия.

Индивидуальная акселерация – это ускоренное развитие от-

остков в определенных возрастных группах.

дельных детей и под

У акселератов отмечаются более высокий рост тела, большая мышечная сила и объем сердца, более высокие величины жиз-

ненной емкости легких, более длительная задержка дыхания, более раннее половое созревание и ускоренное психическое развитие. У детей и подростков, опережающих по росту и развитию своих сверстников, фиксируют ускоренные темпы формирования физических качеств. Они имеют преимущество при занятиях баскетболом, волейболом, теннисом, греблей и плаванием.

Различия между биологическим и паспортным возрастом

могут дости

ать у акселератов 3–5 лет. Однако чрезмерное ускорение созревания не всегда положительно отражается на состоянии ряда функций организма. У таких детей рост и развитие сердца отстает от роста тела, что может привести к сердечнососудистым заболеваниям. Избыточное выделение соматотропина, обеспечивающее сверхвысокий рост, сопровождается недостаточностью образования половых гормонов, что требует особого внимания к величине предъявляемых физиче

ских нагрузок

Для ретардантов является характерным отставание в половом созревании и уменьшение доли жирового компонента массы тела. Замедленный рост длины и массы тела у таких детей создает им преимущество в развитии относительной мышечной силы и прыгучести. Благодаря меньшему весу и большей гибкости де-

ее

вочки-ретардантки бол

предпочтительны в спортивной гимнастике, акробатике и фигурном катании. (Рост и развитие у акселератов заканчиваются раньше, а у ретардантов продолжаются значительно дольше. В результате конечная длина во взрослом состоянии у ретардантов может оказаться больше, чем у акселератов.) Более медленное созревание мозга также приводит к луч-

шему его разви

ию и более высоким умственным способностям.

Критические и сенситивные периоды. Переход от одного возрастного периода к другому является переломным этапом развития, трансформацией из одного качественного состояния в другое. Скачкообразные моменты развития целого организма, отдельных его органов и тканей называются критическими. Они контролируются генетически. В эти пе

риоды происходит интен-

сификация структурно-функциональных преобразований и резкое замедление развития сенсомоторных функций с временным проявлением нарушений регуляции функций.

В постнатальном развитии выделяют три критических периода. Первый наблюдается в возрасте от 2 до 3 лет, когда ребенок начинает активно двигаться, при этом резко возрастает сфера его общения с внешним миром, происходит интенсивное форми-

ан

ров

ие речи и сознания. Второй критический период совпадает с началом школьного обучения и приходится на возраст 6–8 лет. У ребенка появляются новые обязанности, падает двигательная активность, меняется образ жизни. Третий критический период совпадает с пубертатным периодом (11–15 лет) и связан с изменениями гормонального баланса в организме.

С критическими периодами частично совпадают так называемые сенситивные (периоды особ рые возникаю

т на их базе и менее всего контролируются генети-

ой чувствительности), кото-

чески. В эти периоды дети являются особенно восприимчивыми к влияниям стимулирующих факторов внешней среды, в том числе педагогическим и тренерским воздействиям [18]. При этом ускоряется совершенствование сенсомоторных функций, и оптимизируются процессы, регулирующие мышечную деятельность. Наи-

ее

бол

информативным маркером сенситивного периода является не столько темп возрастных изменений, сколько степень сдвигов под влиянием внешних факторов, например, физических упражнений. В это время наиболее полно раскрываются резервные возможности.

Критические периоды переключают организм на новый уровень онтогенеза, создают морфофункциональную основу существования организма в но

вых усл

овиях жизнедеятельности, а сенситивные приспосабливают функционирование организма к этим условиям. Именно с этим связана высокая чувствительность организма к внешним влияниям в сенситивные периоды развития.

Благоприятные воздействия на организм в сенситивные периоды оптимальным образом содействуют развертыванию наследственных возможностей организма, превращению врожденных задатков в определенные способности, а неблагоприятные – задерживают их развитие и вызывают перенапряжение функциональных систем, в первую очередь нервной, нарушение психического и физического развития.

Тренировочные воздействия в сенситивные периоды очень эффективны. При этом возникает наиболее выраженное развитие

х физических качеств – силы, быстроты и выносливости,

основ

ны

наилучшим образом происходят реакции адаптации к физическим нагрузкам, в наибольшей степени развиваются функциональные резервы организма.

Сенситивные периоды для различных физических качеств человека проявляются гетерохронно. Сенситивный период развития быстроты наблюдается в 11–14 лет (максимальный уровень достигается к 15-летнему возрасту), абсолютной мышечной силы – в 14–17 ле

т (максимальны

е значения силы – к 18–20 годам), общей выносливости – в 15–20 лет (максимальное значение – в 20–25 лет).

1.6. Факторы, влияющие на процесс

индивидуального развития

Возрастные показатели роста и развития организма (его фенотип) являются сплавом врожденных и приобретенных признаков. С одной стороны, они определяются наследственными фак-

торами

– генотипом, что необходимо учитывать при спортивном отборе и прогнозировании спортивной одаренности. В процессе онтогенеза в организме происходят морфологические, биохимические и физиологические изменения, которые в большей степени обусловлены влиянием наследственных факторов. С другой – развитие организма определяется влиянием условий внешней среды, а для человека это прежде всего воздействия социальной

среды (воспитание, образование, спортивная тренировка и профессиональное обучение), которые и детерминируют приобретенные черты роста и развития.

Генетические факторы. Считается, что генов, регулирую-

щих скорость и пределы роста человека, более 100, однако получить прямые доказательства их роли достаточно трудно. Влияние наследственности в целом сказывается на росте ребенка после 2

лет жизни. Выделяют два пер

ода, в которые корреляции между ростом родителей и детей наиболее значимы. Это возраст от 2 до 9 лет, когда сказывается действие одной группы генов (первый семейный фактор), и возраст от 13 до 18 лет, когда регуляция роста зависит от других генов (второй семейный фактор) [9].

Наследственные факторы определяют главным образом

ен

темп, предел роста и некоторые конечные особ

ности телосложения, осуществимые при оптимально складывающихся условиях жизни и воспитания. Объектами генетического и средового регулирования при варьировании темпа и предела роста являются чаще всего эндокринно-гуморальные стимуляторы роста.

Главные факторы, регулирующие и определяющие рост

плода, – маточный кровоток и плацентарная перфузия. Возмож-

он

но, что плацента вырабатывает факторы роста. Горм

ы щитовидной железы плода вряд ли могут быть факторами роста, однако доказано, что их влияние необходимо для формирования нейронов и глиальных клеток мозга. Наибольшее воздействие на рост человека оказывает инсулин. В постнатальном росте эндокринная регуляция и стимуляция приобретают весьма существенное значение. Гормонами, способствующими росту, являются соматотропный горм

он гипофиза, горм

оны щитовидной железы и

инсулин.

Наследование пола у человека связано с распределением половых X-и Y-хромосом. В женском хромосомном наборе имеется две X-хромосомы, а в мужском – по одной X- и

Y-хромосоме. Некоторые наследственные признаки человека определяются доминантными и рецессивными генами.

Средовые факторы. Наиболее важным фактором, влияю- щим на рост и развитие организма, признано питание. Как дисбаланс питания, приводящий к недостаточности незаменимых аминокислот, витаминов и минеральных компонентов, так и сравнительно умеренная калорийная недостаточность могут вызвать задержку роста у детей. Умеренные степени пищевого дефицита

ели

влияют только на скорость роста. При этом ув

чивается время роста и созревания, позднее наступает половое развитие, но конечный рост ребенка может не уменьшаться. Большая степень пищевой недостаточности не компенсируется удлинением срока развития и приводит к низкорослости и сохранению «детских» пропорций тела.

сяце

Голодание ребенка первых недель и ме

в тормозит параллельно с ростом нормальную пролиферативную активность клеток головного мозга и может привести к уменьшению количества клеток и массы мозга с уменьшением его функциональных возможностей в последующие периоды жизни. Аналогично этому, голодание подростка может сказаться на формировании половой сферы и проявиться нарушением ее функций в зрелом во расте. Дефицит некоторых пищевых компонентов

избирательно

з-

нарушает процессы роста детей. К таким компонентам относят витамин А, йод и цинк [9].

Эмоциональное состояние ребенка, его радости и неудачи также отражаются на реализации программы роста. Психическая напряженность, депрессия всегда приводят к торможению роста. Такие психологически сложные ситуации, как первое посещение

ен

детского сада или школы, могут затормозить рост реб

ка на несколько недель. Полоса школьных неудач или семейных конфликтов приводит к значительному отставанию в росте. Это связано с тем, что включающиеся при доминировании состояния тревоги и депрессии нейроэндокринные механизмы, в первую

очередь активация симпато-адреналовой системы, блокируют процессы роста и развития детей.

Острые и хронические заболевания ребенка также влияют на процессы роста. При острых повторных заболеваниях дыхательного тракта, детских инфекциях, многократно повторяющихся кишечных заболеваниях и дисфункциях могут суммироваться неблагоприятные последствия, и в результате на длительный срок нарушается нормальный уровень анаболических процессов детского организма.

К разряду средовых факторов можно отнести и влияние раз-

еог

личных климатог

рафических условий. Например, жаркий

климат и высокогорье тормозят процессы роста, но одновременно могут существенно ускорять созревание детей. Широко известны колебания скорости роста в связи с сезонами года, его ускорение весной и торможение в осен

ность

роста обязывает врачей строить оценки скорости роста де-

не-зимние месяцы. Сезон-

тей дошкольного и школьного возраста прежде всего на основании годичной динамики. Оценка роста за меньшие сроки может быть ошибочной [9].

Менее всего изучены влияния на рост ребенка той группы факторов, которая была обозначена как неклассифицируемая. К ним мо

жно отнести: по

рядковый номер беременности и родов, срок наступления родов, масса плода (новорожденного) к моменту его рождения, возраст матери и в меньшей степени отца, сезон рождения ребенка. Степень влияния всех перечисленных фактов сравнительно невелика, но высоко достоверна.

В целом тенденция роста ребенка в нормальных условиях относительно устойчива и подчиняется закону канализирования (т. е. сохранения скорости). Некоторы

е неблагоприятны

е влияния, нарушающие нормальный рост, могут быть в дальнейшем нейтрализованы вследствие феномена наверстывающего, или компенсирующего, роста – ускоренного роста, наступающего после ликвидации неблагоприятного воздействия. Однако компен-

<<< < Предыдущая 12 / 142 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]