Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Английский язык для аспирантов. Учебное пособие-1

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 171 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 > Следующая >>>

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ЧОУ ВО «ТАГАНРОГСКИЙ ИНСТИТУТ

УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ»

КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

А.А. Левицкая, Г.В. Павленко, О.Н. Иконникова

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

ДЛЯ АСПИРАНТОВ

Учебное пособие

Таганрог

2024

УДК 811.111

Л 37

Левицкая А.А. Английский язык для аспирантов: учебное

пособие / А.А. Левицкая, Г.В. Павленко, О.Н. Иконникова ; под общ. ред. А.А. Левицкой. – Таганрог: Изд-во ЧОУ ВО ТИУиЭ,

2024. – 164 с.

ББК 81.432.1

Учебное пособие по дисциплине «Английский язык для аспирантов» составлено в соответствии с требованиями к образовательному компоненту структуры программы аспирантуры и предназначено для аспирантов, обучающихся по научным специальностям 5.1.1 Теоретико-исторические правовые науки; 5.1.2 Публично-правовые (государственно-правовые) науки;

5.2.3 Региональная и отраслевая экономика (5.2.3.1 Региональная экономика);

5.2.6 Менеджмент; 5.3.1 Общая психология, психология личности, история

психологии; 5.3.4 Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред, по другим специальностям юридических, экономических, психологических отраслей науки.

Пособие может использоваться на практических занятиях, а также для самостоятельной подготовки аспирантов к сдаче кандидатского экзамена по английскому языку.

Рецензенты:

А.Э. Долгирева, канд. филол. наук, доцент кафедры гуманитарных дисциплин, ЧОУ ВО ТИУиЭ; А.Е. Павленко, д-р филол. наук, профессор, профессор кафедры английского языка, ТИ им. А.П.Чехова (филиал) РГЭУ РИНХ.

Рекомендовано к изданию кафедрой гуманитарных дисциплин

ЧОУ ВО «Таганрогский институт управления и экономики».

Протокол № 6 от «7» декабря 2023 г.

ISBN 978-5-9201-0171-6

ВВЕДЕНИЕ

Учебное пособие «Английский язык для аспирантов» разработано в соответствии с требованиями к образовательному компоненту структуры программы аспирантуры и предназначено для аспирантов, обучающихся по научным специальностям 5.1.1 Теоретико-исторические правовые науки; 5.1.2 Публично-правовые (государственно-правовые) науки; 5.2.3 Региональная и отраслевая экономика (5.2.3.1 Региональная экономика); 5.2.6 Менеджмент; 5.3.1 Общая психология, психология личности, история психологии; 5.3.4 Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред, по другим специальностям юридических, экономических, психологических отраслей науки.

Пособие может использоваться на практических занятиях, а также для самостоятельной подготовки аспирантов к сдаче кандидатского экзамена по английскому языку. Кандидатский экзамен по иностранному языку является составной частью аттестации научных и научнопедагогических кадров. Цель кандидатского экзамена – установление глубины профессиональных знаний соискателя ученой степени, уровня подготовленности к самостоятельной научно-исследовательской работе, а для аспирантов – это также промежуточная аттестация по дисциплине «Иностранный язык». Сдача кандидатского экзамена по иностранному языку обязательна для присуждения ученой степени кандидата наук.

Учебное пособие направлено на развитие коммуникативной компетенции аспирантов в плане осуществления их научной деятельности в иноязычной среде, получения доступа к англоязычным источникам информации, приобретения навыков работы с оригинальной научной литературой, формирования способности обобщать и анализировать информацию из научных текстов, пользоваться научной литературой на иностранном языке при проведении научных исследований, подготовки результатов собственного научного исследования для публикации в научном журнале на английском языке.

Пособие состоит из теоретических глав и практикума, в основе которого использованы аутентичные тексты. Тексты сопровождаются заданиями на перевод, понимание прочитанного, лексическими упражнениями. В разделе «Приложения» представлен перечень распространенных аббревиатур и выражений, используемых в научной литературе на английском языке.

РАЗДЕЛ 1. ПЕРЕВОД НАУЧНОГО ТЕКСТА

1.1. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ СТИЛЬ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Любой литературный язык характеризуется языковыми жанрами, функциональными разновидностями языка, которые имеют еще одно название – функциональные стили.

Функциональные стили речи – исторически сложившаяся система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения; разновидность литературного языка, выполняющая определнную функцию в общении. Они могут существовать как в письменной, так и в устной форме.

В лингвистическом энциклопедическом словаре датся следующее определение функционального стиля: «разновидность литературного языка, в которой язык выступает в той или иной социально значимой сфере общественно-речевой практики людей и особенности которой обусловлены особенностями общения в данной сфере».

Традиционно выделяют пять основных разновидностей функциональных стилей речи, различающихся условиями и целями общения в какой-то сфере общественной деятельности: научный, официальноделовой, публицистический, разговорный, художественный. В последнее время ряд учных говорит о функционировании религиозного стиля речи.

Сфера наших интересов – научный стиль – стиль научных сообщений. Он характеризуется рядом особенностей: предварительное обдумывание высказывания, строгий отбор языковых средств, использование нормированной речи.

Научный стиль предполагает логическую последовательность изложения, доказательность, точность, сжатость, однозначность, но вместе с тем выразительность и емкость содержания.

Цель научного стиля – описание открытий, законов, моделей, классификаций, выявление закономерностей, а также обучение. Научный стиль преимущественно преобладает в письменной монологической речи. Его жанры – научная статья, учебная литература, монография, доклад, справочник, сообщение, рецензия, лекция, диссертация, научный отчт, аннотация научного текста. Сфера использования этого стиля – наука и научные журналы, научные форумы и конференции, симпозиумы и конгрессы.

Основная функция научного стиля – сообщение информации, а также доказательство е истинности. Для него характерно наличие терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нм преобладает имя существительное, немало отвлечнных и вещественных существительных.

1.2. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ТЕКСТА

Научный текст имеет свои особенности на разных уровнях языка. Так, на лексическом уровне основной лексической единицей является термин, который точно и однозначно называет специальные понятия научной сферы общения и раскрывает их содержание. Термин – это слово или словосочетание, обозначающее понятие специальной области знания или деятельности и являющееся элементом определнной системы терминов. Термин стремится к однозначности, не выражает экспрессии, но ему также присуща стилистическая окрашенность научного стиля, которая отмечается в виде стилистических помет в соответствующих словарях. Например: социолингвистический анализ, континуальная система, дискурс; правовая коммуникация, презумпция невиновности, аутентичное толкование права и др. Значительная часть терминов являются интернациональными словами.

Для терминов, как основных лексических составляющих научного стиля речи, а также для других слов научного текста, характерно употребление в одном, конкретном, определнном значении. Если слово многозначно, то оно употребляется в научном стиле в одном, реже в двух значениях, которые являются терминологическими. Обобщнность, абстрактность изложения в научном стиле на лексическом уровне реализуется в употреблении большого количества лексических единиц с абстрактным значением (абстрактная лексика). Научный стиль имеет и свою фразеологию, включающую составные термины: «социализация личности», «фондовая биржа», «управление персоналом», «презумпция невиновности», а также различного рода клише: «заключается в …», «представляет собой …», «состоит из …», «применяется для …» и пр.

В научной и технической литературе, как английской, так и русской, встречается большое количество разного рода сокращений. В современной русской и зарубежной лингвистике среди различных подходов к классификациям сокращений наиболее объемлющим является их разделение на аббревиатуры и акронимы, слияния, графические сокращения и усечения. Широкое развитие аббревиации и использование сокращнных лексических единиц стало общей тенденцией для многих национальных языков.

С развитием науки и техники и международных интеграционных процессов появляются новые понятия, большинство из которых и в русском, и в английском языках выражается при помощи словосочетаний или сложных слов. Однако термины – сложные слова и словосочетания – громоздки. В современном языке наблюдается тенденция экономии языковых средств и совершенствования языковой формы. Суть

«экономного использования языка» заключается в обеспечении передачи максимального количества информации в единицу времени. В одних случаях это приводит к употреблению кратких вариантов термина в виде одного только основного компонента, в других – к использованию различного рода сокращений, аббревиатур и акронимов. Аббревиатуры и акронимы являются важным компонентом многих научно-технических статей и при правильном их использовании не только экономят языковые средства, но и облегчают прочтение и понимание текста специалистами.

1.3. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ТЕКСТА

Научный стиль также характеризуется своими грамматическими особенностями. Следует отметить в тексте наличие существительных с абстрактным значением, а также отглагольных существительных (исследование, рассмотрение, изучение и т.п.).

Формы единственного числа имн существительных используются в значении множественного числа: «закон в юриспруденции – нормативно-правовой акт, который принимается представительным (законодательным органом) государственной власти в особом порядке, регулирует определенные общественные отношения и обеспечивается возможностью применения мер государственного принуждения». Вещественные и отвлечнные существительные нередко употребляются в форме множественного числа: смазочные масла, шумы в радиопримнике, большие глубины, число продаж, прочные знания.

Прилагательные используются в тексте научной работы для констатации признаков, присущих определяемому слову. Поэтому большинство прилагательных являются частью терминологических выражений (неограниченные права, строгие правила). Отдельные прилагательные употребляются в роли местоимений. Так, прилагательное «следующие» заменяет местоимение «такие» и подчеркивает последовательность перечисления особенностей и признаков.

Для образования превосходной степени чаще всего используются слова «наиболее», «наименее». Не употребляется сравнительная степень прилагательного с приставкой «по» (например, «повыше», «побыстрее»), а также превосходная степень прилагательного с суффиксами -айш-, -ейш-, за исключением некоторых терминологических выражений, например, «мельчайшие частицы вещества».

Названия понятий в научном стиле преобладают над названиями действий, это приводит к меньшему употреблению глаголов и большему употреблению существительных. При использовании глаголов заметна тенденция к их десемантизации, то есть утрате лексического

значения, что отвечает требованию абстрактности, обобщнности научного стиля изложения. Это проявляется в том, что большая часть глаголов в научном стиле функционирует в роли связочных: «быть», «являться», «называться», «считаться», «стать», «становиться», «делаться», «казаться», «заключаться», «составлять», «обладать», «определяться», «представляться» и др. Имеется значительная группа глаголов, выступающих в качестве компонентов глагольно-именных сочетаний, где главная смысловая нагрузка приходится на имя существительное, называющее действие, а глагол выполняет грамматическую роль (обозначая действие в самом широком смысле слова, передат грамматическое значение наклонения, лица и числа): приводить – к возникновению, к гибели, к нарушению, к раскрепощению; производить – расчты, вычисления, наблюдения. Десемантизация глагола проявляется также в преобладании в научном тексте глаголов широкой, абстрактной семантики: существовать, происходить, иметь, появляться, изменять(ся), продолжать(ся) и пр.

Для научной речи характерно использование глагольных форм с ослабленными лексико-грамматическими значениями времени, лица, числа, что подтверждается синонимией структур предложения: эксперимент проводят – эксперимент проводится; можно вывести заключение – выводится заключение и пр.

Глагол и глагольные формы в тексте научных работ несут особую информационную нагрузку. Авторы научных работ обычно пишут «рассматриваемая проблема», а не «рассмотренная проблема». Эти глагольные формы служат для выражения постоянного свойства предмета (в научных законах, закономерностях, установленных ранее или в процессе данного исследования), они употребляются также при описании хода исследования, доказательства, в описании устройства приборов и машин.

Основное место в научной речи занимают форма глагола несовершенного вида (отвечающие на вопрос что делать: работать, проектировать, разрабатывать и т.д.) и формы настоящего времени (изучать, исследовать, анализировать и т.д.), так как они не выражают отношение описываемого действия к моменту высказывания. Часто употребляется изъявительное наклонение глагола (делать), редко – сослагательное наклонение (сделал бы), и почти совсем не употребляется повелительное наклонение (делай). Широко используются возвратные глаголы (глаголы с частицей «ся»: проектируется, разрабатывается, рассматриваются и т.д.), пассивные конструкции («система была разработана в среде …»), что обусловлено необходимостью подчеркнуть объект действия, предмет исследования.

Ещ одна морфологическая особенность научного стиля состоит в использовании настоящего вневременного значения (с качественным, признаковым значением), что необходимо для характеристики свойств и признаков исследуемых предметов и явлений: «при раздражении определнных мест коры больших полушарий регулярно наступают сокращения»; «углерод составляет самую важную часть растения». В контексте научной речи вневременное значение приобретает и прошедшее время глагола. По наблюдениям учных, процент глаголов настоящего времени в три раза превышает процент форм прошедшего времени, составляя 67–85% от всех глагольных форм.

Отвлечнность и обобщнность научной речи проявляется в особенностях употребления категории вида глагола: около 80% составляют формы несовершенного вида, являясь более отвлеченнообобщенными. Немногие глаголы совершенного вида используются в устойчивых оборотах в форме будущего времени, которое синонимично настоящему вневременному: «рассмотрим…», «уравнение примет вид». Формы лица глагола и личные местоимения в научном стиле также употребляются в соответствии с передачей отвлеченнообобщающих значений. Практически не используются формы 2-го лица и местоимения ты, вы, так как они являются наиболее конкретными, мал процент форм 1-го лица ед. числа. Наиболее часты в научной речи отвлечнные по значению формы 3-го лица и местоимения он, она, оно. Местоимение мы, кроме употребления в значении так называемого авторского мы, вместе с формой глагола часто выражает значение разной степени отвлечнности и обобщнности в значении «мы в совокупности» (я и аудитория: мы приходим к результату... мы можем заключить...).

1.4. СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ТЕКСТА

Научная речь характеризуется строгой логической последовательностью, поэтому каждый следующий аргумент вытекает из предыдущего или является следующим звеном в повествовании или рассуждении. Поэтому для текста научной работы, требующего сложной аргументации и выявления причинно-следственных отношений, характерны сложные предложения различных видов с четкими синтаксическими связями. Преобладают сложные союзные предложения.

В научном тексте чаще встречаются сложноподчиненные предложения. Это объясняется тем, что подчинительные конструкции выражают причинные, временные, условные, следственные и тому подобные отношения, а также тем, что отдельные части в сложноподчиненном предложении тесно связаны между собой. В них используются

следующие сложные союзы: «вследствие того что», «ввиду того что», «в то время как» и пр. Средствами связи частей текста служат вводные слова и сочетания: «во-первых», «наконец», «с другой стороны», указывающие на последовательность изложения. Для объединения частей текста, в частности, абзацев, имеющих тесную логическую связь друг с другом, используются указывающие на эту связь слова и словосочетания: «таким образом», «в заключение» и пр. Предложения в научном стиле однообразны по цели высказывания – они почти всегда повествовательные. Вопросительные предложения редки и используются для привлечения внимания читателя к какому-либо вопросу.

Обобщенно-абстрактный характер научной речи, вневременной план изложения материала обусловливают употребление определнных типов синтаксических конструкций: неопределнно-личных, обобщнно-личных и безличных предложений. Действующее лицо в них отсутствует или мыслится обобщнно, неопределнно – вс внимание сосредоточено на действии, на его обстоятельствах. Неопределнно-личные и обобщнно-личные предложения используются при введении терминов, выведении формул, при объяснении материала в примерах (рассмотрим следующий пример; сравним предложения). Номинативные предложения применяются в названиях разделов, глав и параграфов, в подписях к рисункам, диаграммам, иллюстрациям.

В научной речи обычно отсутствуют предложения, передающие экспрессивные качества речи, смысловые и интеллектуальные тонкости. Редки эмоционально окрашенные предложения, всевозможные умалчивания, недоговорнность и т.д., нежелательны разнообразные виды неполных предложений. Редко встречаются вопросительные и восклицательные предложения. Такой синтаксис не требует пунктуационной сложности – пунктуация стандартизирована и лишена индивидуальной осмысленности.

Современный научный стиль речи характеризуется минимальным количеством приложений, сравнительных оборотов, поэтому количество точек с запятой невелико. Высокой частотностью в научном стиле речи обладает тире.

1.5. ВИДЫ ЧТЕНИЯ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Чтение относится к важнейшим видам речевой деятельности, одна из задач которого направлена на извлечение информации из письменного текста. Оно также служит средством изучения родного и иностранного языков и культуры, а также средством самообразования. В научной работе очень важно умение свободно читать оригинальную литературу на иностранном языке в соответствующей отрасли знаний.

Благодаря чтению студенты и аспиранты учатся анализировать изложенный материал, интерпретировать его, выделять главную мысль текста, его логическую структуру, особенности употребления слов и предложений (Доблаев Л.П.,1982). «… Нужно научиться не только видеть, что есть в книге, но еще и брать из нее то, что нам нужно и полезно, передавать это другим, чтобы подвергнуть многосторонней оценке и проверке, своей и чужой» (Чернышев В.И., 1970).

Ученые выделяют различные виды чтения – ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее, выборочное, быстрое, медленное и др. Однако мы рассмотрим только такие виды чтения, как поисковопросмотровое, ознакомительное и изучающее, которые являются наиболее важными в связи с требованиями профессиональной деятельности. Данные виды чтения различаются по степени проникновения в содержание текста и зависят от коммуникативных потребностей читающего.

Поисково-просмотровое чтение (scanning) связано с просмотром материала и поиском нужной информации. Его цель – получение самого общего представления о содержании текста, а также осмысления информации о полезности текста, о том, понадобится ли эта информация для использования в дальнейшем.

Ознакомительное чтение (skimming) представляет собой умение бегло прочитать материал для общего ознакомления с содержащейся в нем информацией. Данный вид чтения предполагает извлечение основной информации из текста, получение общего представления об основном содержании, понимании главной идеи текста. Для этого вида чтения понимание всего текста является необязательным. Основная трудность, с которой сталкиваются студенты неязыковых вузов в процессе ознакомительного чтения, – это незнакомая лексика. При обучении данному виду чтения необходимо научиться обходить незнакомые слова и не прерывать чтение, если таковые встречаются. Кроме того, немаловажным является умение догадываться о значении ключевых слов из контекста. Следует также обратить внимание студентов на тот факт, что данный вид чтения не предполагает фокусирования внимания на грамматических структурах текста и их анализе. Основная задача – понять основную коммуникативную задачу текста и выделить наиболее важные мысли. Как и при поисково-просмотровом чтении, время выполнения задания должно быть строго ограничено.

Изучающее чтение (reading for detail) направлено на полное понимание прочитанного материала. В неязыковом вузе данный вид чтения является ведущим. Для изучающего чтения, как правило, отбирается литература, представляющая специальный интерес, необходимая для

1 / 171 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]