Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:English for academia = Академический английский. Учебно-методическое пособие
.pdf
Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
М. А. Соколова
ENGLISH FOR ACADEMIA
АКАДЕМИЧЕСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ
Учебно-методическое пособие
МПГУ
Москва • 2022
УДК 811.111(075.8) DOI: 10.31862/9785426311596
ББК 81.432.1я73
С594
Рецензенты:
С. А. Маник, доцент, доктор филологических наук, директор Института
гуманитарных наук Ивановского государственного университета
Е. А. Никулина, профессор, доктор филологических наук, заведующий
кафедрой фонетики и лексики английского языка Института иностранных
языков Московского педагогического государственного университета
Соколова, Марина Анатольевна.
С594 English for academia = Академический английский : учеб-
но-методическое пособие / М.А. Соколова. – Москва : МПГУ,
2022. – 72 с. : ил.
ISBN 978-5-4263-1159-6
Учебно-методическое пособие подготовлено на кафедре фонетики и лексики английского языка Института иностранных языков Московского педагогического государственного университета. Пособие состоит из трех разделов
и нацелено на формирование у студентов навыков и умений составления устной презентации, описания графика и реферирования газетной статьи. Помимо
рекомендаций, в пособии содержится обширный лексический
рый может быть использован студентами как в аудиторной, так и при самостоятельной работе в курсе практических предметов по английскому языку. Пособие
предназначено для студентов старших курсов бакалавриата и магистратуры
языковых факультетов вузов.
ISBN 978-5-4263-1159-6
DOI: 10.31862/9785426311596
©©МПГУ, 2022
Соколова М. А., текст, 2022
материал, кото-
УДК 811.111(075.8)
ББК 81.432.1я73
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
ЧАСТЬ 1. Презентация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
1.1. Подготовительный этап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
1.2. Письменный этап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
1.2.1. Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1.2.2. Основная часть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
1.2.3. Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
1.2.4. Примеры заданий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
ЧАСТЬ 2. Описание графика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
2.1. Диаграмма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.2. Гистограмма (bar chart) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
2.3. Круговая диаграмма (pie chart) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
2.4. Таблица (table) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
2.5. Организационная схема (organization chart) . . . . . . . . . . . .29
2.6. Блок-схема (fl ow chart) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
2.7. Примеры заданий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
ЧАСТЬ 3. Статья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.1. Этапы работы со статьей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
3.2. Примеры разбора статей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
3.3. Примеры
газетной статьи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
заданий на реферирование
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
ВВЕДЕНИЕ
Курс практики устной и письменной речи английского языка для 5-го курса Института иностранных языков МПГУ является
практическим, т.е. он направлен на формирование конкретных
навыков и умений: студенты учатся делать презентацию, описывать график и реферировать газетный текст. Выполнение данных
заданий требует знания определенного лексического и грамматического материала, овладение
стематической работе.
Кроме того, обучающимся необходимо быть в курсе последних
политических и экономических событий, хотя бы на поверхностном уровне, для чего важно регулярно просматривать периодику,
новостные и информационные источники. Данное требование
обусловлено актуальностью практического, в том числе экзаменационного, материала.
Навык устного представления информации – это неотъемлемая часть подготовки молодого специалиста, особенно на последнем курсе обучения в университете. Умение сделать презентацию, как показывает опыт, существенно улучшает способность
студентов к написанию текста презентации для последующей устной защиты их выпускных квалификационных работ. Выпускники
овладевают навыком структурировать материал, подбирать качественные иллюстрации, грамотно обращаться к слайдам или раздаточному материалу во время устной презентации. Кроме того,
составление презентации актуализирует фонетические навыки
и навыки ораторского мастерства.
Описание графика также способствует успешной защите выпускной квалификационной работы, так как редкая дипломная
работа по лингвистике сегодня не содержит схемы и графики.
Немаловажным фактором оказывается и академическая направленность этого задания, поскольку оно относится к одному из языков
для специальных целей – English for Academic Purposes – и является неотъемлемой частью международных экзаменов типа IELTS и TOEFL.
Реферирование газетных статей развивает аналитические навыки, позволяет студентам повысить уровень работы с текстом,
которым возможно только при си-
4
ВВЕДЕНИЕ
а также расширить их словарный запас за счет специальной лексики – терминов и узкопрофильного вокабуляра. Данный вид деятельности базируется на навыках и умениях, сформированных
у студентов на третьем и четвертом курсах, когда они учились делать Summary и Rendering художественного и публицистического
текста, и, таким образом, отражает преемственность между рече
выми предметами, преподаваемыми в Институте иностранных
языков МПГУ. Кроме того, такая деятельность направлена на подготовку студентов выпускного курса к успешному прохождению
Государственной итоговой аттестации.
Автор выражает искреннюю благодарность рецензентам: доктору филологических наук Светлане Андреевне Маник, директору Института гуманитарных наук ИГУ, и доктору филологических
наук Елене Александровне Никулиной, заведующему кафедрой
фонетики и лексики английского языка Института иностранных
языков МПГУ, за внимательное прочтение, поддержку и критические замечания при написании настоящего пособия.
Автор испытывает глубокую признательность к коллегам
и наставникам, вдохновившим на создание пособия: профессору
Татьяне Сергеевне Самохиной и профессору Елене Михайловне
Диановой.
-
5
ЧАСТЬ 1. Презентация
Презентационные навыки можно с полным правом отнести
к области академического языка. Они необходимы для логичного
и грамотного изложения и интересного представления материала. Найти нужную информацию и даже оформить ее в письменном виде – полдела, основную проблему обычно вызывает устная
часть, особенно с ограничением по времени (временным регламентом).
академическом английском языке навык презентации
В
необходим как в университетской аудитории (например, доклады на семинарах и коллоквиумах, защита курсовой и дипломной работы), так и в научной сфере (круглые столы, мастер-классы, выступления на конференциях и пр.). Кроме того,
опыт устной презентации оказывается полезным и в последующей профессиональной деятельности в любом выбранном
выпускником направлении, будь то преподавание или работа
в другой сфере.
Бóльшая часть студентов старших курсов, как правило, знакома с концепцией триединства построения любого текста, устного или письменного: введение – основная часть – заключение.
Обучающиеся стремятся планировать и структурировать свои выступления в соответствии с этой схемой. Однако действительно
хорошая презентация получается далеко не у всех.
Основная причина возникновения неудачи – неправильная
подготовка (сбор и анализ информации сюда не относится, это
скорее предподготовительный этап). При составлении любой презентации в первую очередь необходимо четко понимать, ЧТО вы
хотите донести до аудитории, КОМУ и КАК.
1.1. Подготовительный этап
• ЧТО – это содержание презентации. Задача докладчика состо-
ит не в том, чтобы представить перенасыщенный информацией
доклад, даже если эта информация для самого оратора представляется важной, жизненно необходимой и чрезвычайно интерес-
6
ЧАСТЬ 1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ной, а ознакомить аудиторию с конкретными данными, объяснить
причины происходящих процессов, доказать или опровергнуть
утверждение.
Цель презентации всегда вытекает из ее темы или названия.
Если в теме/названии есть вопрос, презентация должна на него
ответить: Is going global a myth or reality? Или: Can different values
be at the core of the generation gap? Если тема/название выглядит
как утверждение, то оратор должен это доказать или
опровер-
гнуть: Social environment determines roles of men and women, not
biology.
После того как цель поставлена, необходимо конкретизировать материал: из общего объема нужно отобрать не более трех
аргументов. Нет никакой необходимости использовать в презентации общеизвестную информацию, перегружать ее фактами,
цифрами или именами. Это важно помнить при подготовке, например, речи для публичной защиты ВКР: в нее обычно не включают развернутые теоретические данные, а концентрируются
на полученных практических результатах. Три пункта презентации (введение, основная часть, заключение) вместе с тремя аргументами не позволят слушающим (и самому оратору) запутаться в речи, но помогут грамотно ее структурировать и правильно
распределить свое время.
• КОМУ – определяет аудиторию и, следовательно, степень
формальности речи. При подготовке всегда важно понимать, кто
будет адресатом: ваши однокурсники, преподаватель, смешанная
аудитория или аттестационная комиссия. Из-за страха оказаться
несведущими перед людьми, более компетентными в данном вопросе, студенты часто используют сложную терминологию, «заумную» лексику и новые слова, которые зачастую сами плохо знают
и иногда даже не могут правильно произнести. Важно помнить,
что хорошая презентация – это простое и ясное изложение фактов доступным языком. Именно поэтому при подготовке презентаций, особенно сопровождающихся раздаточным материалом
или слайдами, всю сложную для восприятия на слух информацию
(статистику, имена, определения, цифры и пр.) лучше демонстрировать на экране.
7
М. А . СОКОЛОВА. ENGLISH FOR ACADEMIA • АКАДЕМИЧЕСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ
Независимо от того, кто будет слушать речь, необходимо помнить, что это академический вид деятельности (academic skill),
и здесь недопустимо использование разговорных и стилистически
сниженных слов и оборотов, сленга. Чем ближе аудитория к вам
по уровню, тем более допустимы шутки и вопросы к слушающим –
прием публичного выступления, известный в английском языке
как
appeal to public. Однако презентации историй из личной жизни – признак дурного тона и в таком виде деятельности не практикуются.
• КАК вы будете делать презентацию также важно: можно чи-
тать с листа или говорить по памяти. Но оба варианта не состоятельны. Хуже чтения по бумажке – только популярное сегодня
в студенческой аудитории чтение с экрана телефона: эти виды
чтения существенно снижают общее впечатление от произносимой речи. Зазубривание заранее написанного текста создает нервозность, студент боится что-нибудь забыть, поэтому переживает и не реагирует на аудиторию. Речь должна быть подготовленной
и «вычитанной», но в ней должен сохраниться элемент спонтанности: нужно контактировать с аудиторией, при необходимости,
если оратор выходит из регламента, можно что-то сократить, пошутить (лучше всего – подготовленная шутка), провести аналогию с предыдущей презентацией, пояснить термин (если публике
он неизвестен) и т.д.
При подготовке к устной презентации важно довести до автоматизма произнесение терминов и слов, вызывающих сложности
при их артикуляции и произнесении. Темп и интонация должны
быть отрепетированы заранее. Необходимо соблюдать временнóй
регламент (timing).
1.2. Письменный этап
Несмотря на то, что презентация устная, готовить ее всегда
нужно письменно.
Первый шаг на пути к успешной презентации – это ее план.
Подготовка плана – это не схематичный набросок необходимых тезисов, а четкое, последовательное руководство. В нем под-
8
ЧАСТЬ 1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
робно расписываются основные части презентации (ее структура),
расставляются акценты и подбираются связки (linkers). Опыт преподавания презентационных навыков у студентов-старшекурсников показывает, что, если в начале учебного года студенты пишут
большой текст речи, то к концу весеннего семестра им достаточно развернутого плана, на составление которого уже не требуется
столько
усилий, как в самом начале.
Первоначально весь предполагаемый текст состоит из трех частей (введение, основная часть, заключение), написание которых
имеет свои законы.
1.2.1. Введение
Существует несколько типов начала презентаций, которые зависят от формата и степени формальности презентации. Самые
частые типы введения среди прочих это:
▪ утверждение,
▪ вопрос,
▪ шутка,
▪ история из жизни,
▪ цитата,
▪ гипотетическая ситуация.
Эти типы начала презентации предполагают наличие определенного опыта составления презентации и легкости в общении
с аудиторией. Для начинающих же, самым удачным введением будет краткое содержание предстоящей речи:
Ladies and Gentlemen, today we are going to talk about ...
There are … parts in my presentation, which is going to take about …
minutes.
I think we fi rst need to identify the problem and have a look at some
fi gures.
Then in the second part, I will focus on ...
And fi nally, I am planning to conclude my presentation by answering
the question …
Проиллюстрируем построение введения такого типа на примере темы “Marriage as a social institution is now outdated”:
9
М. А . СОКОЛОВА. ENGLISH FOR ACADEMIA • АКАДЕМИЧЕСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ
Ladies and Gentlemen, today we are going to talk about marriage.
In my presentation, which is going to take about 10 minutes, I will prove
that this social institution is still (is no longer) needed.
I will start my speech with the defi nition of this phenomenon, and later,
I will focus on arguments for and against the social imperative (for people)
to get married.
And, fi nally, by way of conclusion, I am going to present my own opinion
on the given issue.
Таким образом, слушающие будут представлять структуру выступления, а оратор будет уверен, что его не будут прерывать вопросами и комментариями до окончания речи.
В любом случае, независимо от типа введения, в нем необходимо обозначить проблематику презентации (objective):
My talk today is about…
The presentation will give you an overview of …
The topic/ subject of my talk is …
In my speech, I am going to compare and contrast …
1.2.2. Основная часть
Построение основной части (
body/main part) не так разнообразно, как введение, но и здесь допустимы вариации, которые зависят
от типа самой презентации.
Если цель речи состоит в том, чтобы провести обзор точек зрения на тему презентации, обозначить свою позицию, суммировать аргументы исключительно в поддержку определенного тезиса и пр., то основная часть должна содержать три пункта (три
аргумента из пункта ЧТО), связь между которыми осуществляется при помощи простых связок (linkers): fi rstly (secondly, thirdly),
initially, subsequently, after that, fi nally и др.
В том случае, если цель презентации заключается в сравнении и/или противопоставлении двух или более аргументов, точек зрения и т.д., то основная часть презентации может
строиться либо по блочному (block method), либо по последовательному (point-by-point method) принципам. Каждая схема имеет свои особенности.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]