Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:1917 год в контексте исторической памяти молодежи среднего города России в социологическом измерении (на примере г. Таганрога – 2015 – 2016 гг.). Моно
.pdf
на психоментальном уровне проявляется повышенное чувство социальной
231
232
233
231
232
233
справедливости, порождающее эгалитарные ожидания. Отметим, что в ходе
революции 1917 г. эти настроения проявились, в частности, в существенном
усилении антибуржуазных настроений.
Следует отметить, что политика самодержавия была такова, что обеспечила
раскол элиты перед началом социальных волнений. Личные интересы заставили
забыть об исторической ответственности не только лидеров официальной
думской оппозиции, но и значительную часть армейской верхушки, духовенства,
буржуазии, дворянства, интеллигенции и даже правительства. Парадоксально
звучит, но к различным заговорщицким группам принадлежали даже отдельные
представители правящей императорской династии
.
Анализируя политические уроки Февральской революции, докт. ист. наук,
проф. А.Н. Николаев отмечает, что, «революция практически никогда не
приводит к тем результатам, которые планировали люди, ее начинавшие. Это
касается и сравнительно отдаленных социально-экономических последствий, и
ближайших политических итогов, и очень часто судеб самих революционеров. В
случае Февральской революции это проявилось особенно ярко. Глобальными
следствиями революции были развал страны, гражданская война, гибель
миллионов людей и гигантское падение жизненного уровня населения, по
сравнению с которым хлебные затруднения февраля 1917 просто смешны.
Наверное, большинство участников революции не стали бы ее начинать, если бы
знали об этих последствиях. Да и непосредственный политический результат
Февральской революции был неприятной неожиданностью для многих ее
«вождей», по крайней мере октябристов и кадетов. Ну, и очень показательна
личная судьба очень многих лидеров Февраля. В очередной раз подтвердились
слова Ж. Дантона насчет революции, пожирающей своих детей. Уже к концу
семнадцатого года практически все, кто руководил и блистал в февральские дни
(А.И. Гучков, А.Ф. Керенский, П.Н. Милюков, М.В. Родзянко, М.Д. Скобелев,
Н.С. Чхеидзе), были отстранены от власти, отброшены на второстепенные роли в
политике либо вообще оказались вне ее. А в дальнейшем многие активные
участники революции были убиты, в т.ч. недавними соратниками.»
.
В данном отношении показательна судьба Тимофея Кирпичникова – унтерофицера Волынского полка, начавшего вооруженное восстание и названного
А.Ф. Керенским «первым солдатом революции». Т. Кирпичников приобрел
всероссийскую славу, был избран в Петросовет, получил офицерское звание и
Георгиевский крест. В октябре 1917 г. он уже пытался организовать вооруженное
сопротивление приходу к власти большевиков. Затем бежал на Дон и пытался
присоединиться к формирующемуся Белому движению. Однако там «первый
солдат революции» был расстрелян по приказу А. Кутепова, как только тот понял,
кто перед ним.
Вместе с тем мы прекрасно знаем, что февральский переворот явился не
Политическая история России первой четверти XX века. СПб., 2006. С. 192-206.
Николаев А. Н. Политические уроки Февральской революции.// Власть.2017. №3. С.67, 68.
Гусляров Е. Роковая ошибка Тимофея Кирпичникова.// Родина. 2016. № 11.
101
только увенчанием пролонгированных во времени разнородных процессов
234
235
236
237
234
235
236
237
выбора, но и новой развилкой, исходя из определений в рамках синергетического
подхода к истории – новой точкой бифуркации.
. Появляются новые вызовы,
они накладываются на уже существовавшие.
В частности, в сложившейся конкретной ситуации в 1917 г. внутри России
решающее значение оказывало участие страны в Первой мировой войне.
Альтернатива была предельно ясна: либо продолжение войны, либо выход из нее.
Предсказать результаты ни одного из этих вариантов в феврале – марте 1917 г. в
нашей стране, как представляется, было достаточно сложно. В условиях
информационной неопределенности отношение к войне, к союзникам, к военному
производству становилось важным критерием, по которому население оценивало
существовавшие в стране политические силы и предлагаемые ими альтернативы.
Отметим, что в ходе революции в политическую борьбу были
непосредственно вовлечены вооруженные солдатские массы. Восставшие
солдатские массы обеспечили победу революции, но они же, по мнению ряда
историков, способствовали вовлечению страны в разрушительный хаос после
издания знаменитого Приказа № 1
. Во время столь масштабной войны армия
является важнейшей составной частью государственного механизма, и когда
началось ее разложение, оно, как раковая опухоль, поразило и другие его
структуры.
Как отмечалось, одним из достаточно аргументированных выводов В.А.
Никонова является то, что к крушению государства привел серьезный раскол
внутри российской правящей элиты, а последовавший за Февральской
революцией Октябрь 1917 года – это уже неизбежное следствие краха
государственной власти
.
К этому выводу можно дополнить достаточно интересную версию,
имеющую место в российской историографии о том, что если до Февральской
революции возможности избежать развала государственности еще сохранялись,
то после отречения Николая II исторические альтернативы, меняя облик, уже не
могли изменить общий вектор развития «второй русской смуты».
Как отметил А.А. Данилов, в борьбе сложившихся в 1917 г. альтернатив
общественного развития преимущество оказалось на стороне тех, кто предпочел
пути реформ, пути мучительно долгому и требующему немалых усилий всего
общества, тот путь, который казался тогда куда более простым и
привлекательным: немедленной смены власти, решительных и быстрых
перемен
.
Ельчанинов М. С. Социальная синергетика и катастрофы России в эпоху модерна. М., 2005.
С. 36–42.
Костяев Э. В. 2014. Российские социал-демократы и Приказ № 1 Петроградского Совета от 1
марта 1917 года // Власть. 2014. № 4. С. 147-151.
Никонов В. А. Указ. соч. С.4.
Данилов А. А. Осмысление места и роли революции 1917 года в истории России
современной учащейся молодежью. / Россия и революция: прошлое и настоящее системных
кризисов русской истории: Сборник научных статей (к 95-летию Февраля – Октября 1917 г.) /
Под ред. И. И. Марченя, С. Ю. Разина. М., 2012. С. 116.
102
В представленной табл. 10, характеризующей распределение ответов на
Таблица 10
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОТВЕТОВ НА ВОПРОС
"НАСКОЛЬКО АКТУАЛЬНА, НА ВАШ ВЗГЛЯД, ДЛЯ СОВРЕМЕННОЙ
ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА, И ВОСТРЕБОВАНА ДЛЯ ИСТОРИКО-
СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМА РЕВОЛЮЦИИ 1917 г.:"
В ГРУППЕ "СТУДЕНЧЕСКАЯ МОЛОДЕЖЬ"
всего кол-во опрошенных 1758.
№
ОТВЕТЫ
2015
2016
1
Актуальна и востребована
64 %
62 %
2
Не представляет интереса
20 %
16 %
3
Затрудняюсь ответить
16 %
22 %
238
238
0% 20% 40% 60% 80%
1
2
3
64 %
20 %
16 %
62 %
16 %
22 %
Процент ответов
Номера вопросов
ДИАГРАММА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ОТВЕТОВ
2016 г. 2015 г.
вопрос: «Насколько актуальна, на ваш взгляд, для современной жизни общества, и
востребована для историко-социологического изучения проблема революции 1917
г.» в рассматриваемой группе, позволяют сформулировать следующие положения.
Наименьшая доля опрошенных на исследуемый вопрос выбирает ответ: «Не
представляет интереса» – 20 % (2015 г.) и 16 % (2016 г.). Наибольшая доля
опрошенных на указанный вопрос выбирает следующий ответ: Актуальна и
востребована -64 % (2015 г.) и 62 % (2016 г.).
В настоящее время происходит процесс актуализации исторических
знаний, возрастания их роли и значения в обществе. Когда мы задаем вопрос,
нужна или не нужна история современному человеку, «следует понимать
историю в широком смысле - как хранилище культуры, и прежде всего
национальной культуры. Это дает возможность ясно ответить на вопрос: нужно
ли знание о прошлом современному человеку? Действительно, как человек,
потерявший память, утрачивает свою личность, так народ, утративший
историческую память, теряет свою национальную идентичность», отмечает
д.ф.н. А.Л. Никифоров.
Знание о прошлом в современной культуре (материалы “круглого стола”).// Вопросы
103
Каждое новое поколение задает истории свои вопросы, всматривается
239
239
в историю, как в зеркало, ища ответы на сегодняшние проблемы. Изучение курса
отечественной истории несет не только научно-познавательную,
интеллектуально-развивающую и мировоззренческо-воспитательную функции, но
и дает практическую ориентацию. Курс истории способствует нравственному
развитию личности, формированию исторического сознания. Изучение этого
курса помогает сохранению и упрочению ценностных ориентаций личности,
развитию ее самостоятельного творческого мышления, активной общественно
полезной деятельности.
Отметим, что обучающие, развивающие, воспитательные методики и
практики преподавания истории направлены на то, чтобы молодые люди,
приобретая высокий уровень знания предмета, получили навыки анализа и
обобщения, научились определению причин и сути явлений, почувствовали
интерес к истории, обрели чувство гордости за свою страну.
Вместе с тем, на формирование взглядов и представлений оказывают
влияние не только учебники и преподаватели, но и гораздо более широкая
социальная среда. Согласно базовым теориям социализации (а изучение истории
является неотъемлемой частью этого процесса) эта среда включает в себя и
ближайшее семейно-родственное окружение, обеспечивающее устойчивую
межпоколенную "связь времен" на межличностном уровне, и национальные
особенности осмысления исторического наследия, и текущие настроения в
обществе. Свой отпечаток неизбежно накладывает и прогресс в области
информационных технологий.
В связи с этим регулярный мониторинг уровня знания молодежи о главных
событиях национальной истории и анализ отношения к ним, выявление сдвигов и
трансформаций в шкале ценностей подрастающего поколения представляют
значительный интерес. Следует отметить, что результаты проведенных
социологических исследований в распределении ответов по определению
приоритетных, значимых проблем по исследуемой тематике практически
полностью соответствуют аналитическому рассмотрению выводов, следующих из
историографических исследований. Понятно, что такие знаковые исторические
события, как Первая мировая война и Великая российская революция 1917 г.
должны быть предметом постоянного внимания и исследовательского интереса.
Проводимые нашей кафедрой социологические исследования в студенческих
коллективах полностью подтверждают их востребованность, значимость и
необходимость дальнейшего совершенствования этой важной работы. Введение в
оборот новых, неизвестных ранее документов, создание новых оригинальных
версий событий – все это влияет на их современное восприятие и интерпретацию
молодежью.
философии.-2011- №8.-С.5
Чистяков В. Б. Историческая сущность социализации студентов. Статья вторая.
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.almavest.ru/ru/favorite/2012/08/30/329/
(дата обращения: 24.05.2014г.).
104
Отметим, что актуальность проблематики исследуемого проекта состоит
240
241
240
241
прежде всего в том, что Первая мировая война и свершившаяся в 1917 г. Великая
российская революция, по своей значимости признаны одними из важнейших
событий XX века. "Русская революция или, точнее, большевистская революция в
октябре 1917 г., – пишет известный британский исследователь Э. Хобсбаум, – для
двадцатого столетия стала столь же важным явлением, как французская
революция 1789 г. для девятнадцатого века"
. Данные события в историческом
контексте показывают что российская империя, обладая значительными
ресурсами, могла выйти из Первой мировой войны с гораздо меньшими потерями,
однако этому помешали внутриполитические факторы, среди которых
важнейшим является раскол элит. Многолетнее противостояние революционеров,
либеральной оппозиции и самодержавной власти вело к взаимному ожесточению.
И вина в этом лежит на власти, которая не умела и не хотела своевременно идти
на уступки, проводить политические реформы. В результате десятилетий
ожесточенной борьбы, как писал А.И. Солженицын, «накал ненависти между
образованным классом и властью делал невозможным никакие конструктивные
меры, компромиссы, государственные выходы, создавал лишь истребительный
потенциал уничтожения».
Поэтому так быстро и разрушительно в феврале
1917 г. развалилась великая империя. В наше время можно увидеть тревожные
тенденции, когда некоторые общественные круги, манипулируя общественным
мнением и дискредитируя российские ценности, прошлое и настоящее,
стимулируют раскол в обществе. Именно на примере Первой мировой войны и
революции 1917 г., мы видим тот исторический урок, который не должен пройти
напрасно.
Таким образом, исследование многообразной политической, социальной,
экономической, интеллектуальной жизни России эпохи «великих потрясений»
остается актуальной задачей историков, философов и социологов.
В заключение отметим, что сложные проблемы развития страны в условиях
глобализации, складывания информационного и гражданского общества, их
вызовы и угрозы объективно повышают роль и значение исторического
компонента в процессе духовного и гражданского становления личности.
Историческое миропонимание, являясь доминантой общественного сознания,
формирует гражданина и патриота, знающего сложности отечественной истории.
Опыт показывает, что недооценка роли управления формированием
исторического сознания молодежи приводит к резкому снижению уровня ее
гражданской ответственности.
Хобсбаум Э. Эпоха крайностей: Короткий двадцатый век (1914 - 1991). М., 2003. С. 67.
Солженицын А.И. Размышления над Февральской революцией. М., 2007. С. 87
105
Список литературы
1. Алексеева, И. В. Агония сердечного согласия. Царизм, буржуазия и их
союзники по Антанте, 1914–1917. – Ленинград: Лениздат, 1990. С. 12.
2. Ассман, Я. Культурная память: Письмо, память о прошлом и
политическая идентичность в высоких культурах древности. – М., 2004.
3. Базанов, С. Н. За честь и величие России // Забытая война. – М., 2011.
С. 333–461.
4. Бойков, В. Э. Историческая память в современном российском обществе:
состояние и проблемы формирования // Социология власти – 2011. №5. – С. 44–
52.
5. Власть и реформы. От самодержавной к Советской России. – М.: ОЛМА–
ПРЕСС Экслибрис, 2006.
6. Война и общество в ХХ в.: в 3 кн. / науч. ред. В. А. Золотарев ; отв. ред.
С. В. Листиков.. Кн. 1: Война и общество накануне и в период Первой мировой
войны. – М.: Наука, 2008
7. Волков, Ю. Г., Добреньков, В. И., Кадария, Ф. Д., Савченко, И. П.,
Шаповалов, В. А. Социология молодежи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
8. Вооруженные силы России в Первой мировой войне (1914–1917). В 2-х т.
– М.: Мегаполис, 2014.
9. Время – История – Память: историческое сознание в пространстве
культуры. / под ред. Л. П. Репиной. – М.: ИВИ РАН, 2007.
10. Вяземский, Е. Е. Российская система исторического образования. 1992–
2012 гг. Становление, итоги, перспективы // Новая и новейшая история. – 2013.
№4. – С. 188–203.
11. Горшков, М. К., Шереги, Ф. Э. Молодежь России: социологический
портрет. – М., 2010.
12. Гребенкин, И. Н., Белова, И. Б. Первая мировая: Великая «забытая»
война // Исторические исследования в России. Пятнадцать лет спустя. – М., 2011.
Вып. 3. – С. 183–211.
13. Ермаков, А. В. Война и общество: уроки Первой мировой // Проблемы
национальной стратегии – 2014 – №3(24) – С. 61–75.
14. Жилин, А. П. К вопросу о морально–политическом состоянии русской
армии в 1917 г. // Первая мировая война: дискуссионные проблемы истории. – М.:
Наука, 1994 – С. 153–165;
15. Колбановский, В. В. Как быть с Великой Октябрьской революцией? //
Социологические исследования – 2013 – №10 – С. 40–50
16. Лавренов, С. Я., Бритвин, С. И. Февральская революция 1917 года:
причины и движущие силы // Обозреватель – 2017 – №3 – С.81.
17. Лубский, А. В. Интеллектуальная ситуация в российской исторической
науке на рубеже веков // Гуманитарий Юга России –2013 – №1 – С. 75–91.
18. Лубский, А. В. Российская социология на рубеже веков: состояние и
тенденции развития // Гуманитарий Юга России – 2012 – №1 – С. 59–75.
19. Милюков, П. Н. История второй русской революции. – М., 2001.
106
20. Мировые войны XX века. Кн. 1. Первая мировая война. – М., 2005.
21. Миронов, Б. Н. Русская революция 1917 года как побочный продукт
модернизации // Социологические исследования. 2013. С. 29–39.
22. Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты. (М.К.
Горшков и др.) – М.: Институт социологии РАН, 2007.
23. Никонов, В.А. Крушение России. 1917. – M.: АСТ: Астрель, 2011.
24. Первая мировая война. Дискуссионные проблемы истории : сб. ст. // отв.
ред. Ю. А. Писарев, В. Л. Мальков. – М.: Наука, 1994.
25. Первая мировая война. Пролог XX века / отв. ред. В. Л. Мальков. – М.:
Наука, 1998.
26. Первая мировая война. Энциклопедический словарь. Институт всеобщей
истории РАН руководитель проекта академик А. О. Чубарьян и отв. редактор
профессор Е. Ю. Сергеев. – М. 2014.
27. Первая мировая война: историографические мифы и историческая
память: моногр. : в 3 кн. / под ред. д–ра ист. наук О. В. Петровской; Рос. ин–т
стратег, исслед. Кн. 1: Народы Российской империи. – М., 2014.
28. Петров, Ю. А. Московская буржуазия в начале XX века:
предпринимательство и политика. – М., 2002.
29. Поляков, Ю. А. Историческая наука: итоги и проблемы. Кн. 3. – М., 2009.
30. Рачипа, А. В., Байлов, А. В., Бурьков, В. В. Феномен исторической
памяти и проблемы формирования ценностей и ориентаций молодежи //
Преподавание истории на неисторических факультетах: технологии и инновации.
Материалы круглого стола (г. Ростов-на-Дону, 25 мая 2012 г.). Ростов-на-Дону.
2012. С. 43–44.
31. Рачипа, А. В., Бурьков, В. В. Феномен исторической памяти и проблемы
формирования ценностей и ориентаций молодежи в современной системе
управления // Известия ЮФУ. Технические науки. – 2013 – №31(138). – С. 220–
226.
32. Репина Л. П. Память о прошлом как яблоко раздора, или еще раз о
междисциплинарности.//Исторический журнал: научные исследования. – 2013. –
№1. – С. 25–32.
33. Репина, Л. П. Феномен памяти в современном гуманитарном знании //
Ученые записки Казанского университета. Т.153. Серия: Гуманитарные науки.
Книга 3. – Казань, 2011. – С. 191–201.
34. Романовский, Н. В. Новое в социологии – «Бум памяти» //
Социологические исследования. – 2011. – №6. – С. 13 – 23.
35. Россия в годы Первой мировой войны: экономическое положение,
социальные процессы, политический кризис / отв. ред. Ю. А. Петров. – М., 2014.
36. Рюзен, Й. Историческая объективность как составляющая вопроса о
социальных ценностях // Новая и новейшая история. – 2012. – №4. – С. 115–122.
37. Савельева, И. М., Полетаев, А. В. Знание о прошлом: Теория и история.
В 2–х т. Т.1: Конструирование прошлого. Т.2: Образы прошлого. – СПб.: Наука,
2003, 2006.
107
38. Смирнов, В. П. К вопросу о причинах Первой мировой войны. Новая и
новейшая история. – 2015. – №1. – С.61–65.
39. Тощенко, Ж. Т. Историческое сознание и историческая память. Анализ
современного состояния // Новая и новейшая история. – 2000. – № 4. – С.3–14.
40. Утенков, В. М., Закалин, А. С. Об историческом сознании студенческой
молодежи // Социологические исследования. – 2000. – № 6. – С. 119–122.
41. Фроянов, И. Я. Октябрь семнадцатого года. Взгляд из настоящего. – М.,
2002.
42. Хальбвакс, М. Коллективная и историческая память (глава из книги
«Коллективная память»). Память о войне 60 лет спустя: Россия, Германия,
Европа: сборник. 2–е, изд. исп. и расшир. – М.: Новое лит. обозрение, 2005.
43. Цепь времен: проблемы исторического сознания. Памяти профессора
М. А. Барга / под ред. Репиной Л. П. – М.: ИВИ РАН, 2005.
44. Чураков, Д. О. Русская революция и рабочее самоуправление. 1917. – М.,
1998.
45. Шацилло, В. К. Последняя война царской России. – М.: Эксмо: Яуза,
2010.
46. Шевырин, В. М. Россия в Первой мировой войне (новейшая
отечественная историография): Обзор // Россия в Первой мировой войне: новые
направления исследований: Сборник обзоров и рефератов. – М., 2013.
108
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
МОЛОДЕЖИ ................................................................................................................... 3
I. НЕКОТОРЫЕ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ
ВОЙНЫ В КОНТЕКСТЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ .......................................... 19
II. ПРИЧИНЫ ПОРАЖЕНИЯ РОССИИ В ВОЙНЕ: СОВРЕМЕННОЕ
ВОСПРИЯТИЕ .............................................................................................................. 45
III. НАЧАЛО ВЕЛИКОЙ РОССИЙСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ 1917 Г. И ПАДЕНИЕ
МОНАРХИИ В ОТРАЖЕНИИ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ ................................ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................................. 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ........................................................................................... 106
109
Научное издание
Рачипа Андрей Валерьевич
Бурьков Владимир Васильевич
1917 год в контексте исторической памяти молодежи среднего
города России в социологическом измерении
(на примере г. Таганрога – 2015 – 2016 гг.)
Монография
Редактор Селезнева Н.И.
Корректор Селезнева Н.И.
Подписано в печать 22.05.2017.
Формат 60x841/16. Заказ № 103. Тираж 50 экз.
Усл. п.л. – 7,2. Уч.-изд. п.л. – 7,1.
Издательство Южного федерального университета
344091, г. Ростов на Дону, пр. Стачки, 200/1. Тел. (863)2478051.
Отпечатано в Отделе полиграфической, корпоративной и сувенирной продукции
ИПК КИБИ МЕДИА ЦЕНТРА ЮФУ.
ГСП 17А, Таганрог, 28, Энгельса 1.
Тел. (8634) 371717, 371655.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]