Развитие и коррекция цветовосприятия у дошкольников и младших школьников с умственной отсталостью. Учебно-методическое пособие-1

Время: до 15 минут.

Содержание:

Педагог достаёт фигурку шоколадного короля.

П е д а г о г. Ребята, шоколадный король просит у нас помощи. Дело в том, что вчера в Коричневом городе был праздник, все ели конфеты и разбросали фантики. Шоколадный король очень просит нас помочь убрать все фантики. Поможем? Сейчас мы соберём эти фантики и сделаем из них весёлую гусеницу.

Дети под руководством педагога делают гусеницу: блестящие фантики от конфет складываются в 4 раза и нанизываются на проволоку, голова гусеницы делается из пластилина.

4. Игра «Гусеница ловит хвост»

Цель: развитие общей моторики, координации движений, умение работать в команде.

Оборудование: магнитофон; запись ритмичной музыки. Время: до 7 минут.

Содержание:

П е д а г о г. Молодцы! У нас получилась очень красивая гусеница. Давайте и мы поиграем в гусеницу.

Дети встают в колонну, руки — на плечи впереди стоящего. Первый игрок — «голова», последний — «хвост». «Голова» должна поймать «хвост», если «хвост» пойман, то он становится «головой». Звучит ритмичная музыка.

5. Лепка из пластилина «Домик для гусеницы»

Цель: закрепление представлений о коричневом цвете и его оттенках, развитие восприятия, тонкой моторики, формирование умения работать в коллективе.

Оборудование: пластилин коричневого цвета для каждого ребёнка.

Время: до 10 минут.

П е д а г о г. Ребята, теперь для нашей гусеницы сделаем домик. Из чего строятся дома? (Дети называют.) Мы будем делать домик из дерева. Сейчас каждый из вас слепит из пластилина брёвнышки, а вместе мы построим домик. Пока вы готовите брёвна для дома, я сделаю крышу.

41

6. Ритуал «выхода» из занятия. Прощание с жителями Коричневого города

Цель: закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде.

Время: 3 минуты.

Содержание:

Педагог предлагает каждому ребёнку сказать «До свидания!» и ласковые слова на прощанье любому из жителей Коричневого города. Повторение ритуала «входа» в сказку. Игра «Лодка».

Домашнее задание (выполняется с родителями):

1.Попросите ребёнка вспомнить и рассказать вам о Коричневом городе. Почему город так называется? Кто в нём живёт?

2.На прогулке обращайте внимание ребёнка на те явления

ипредметы в природе, которые бывают коричневого цвета.

3.Сделайте с ребенком аппликацию «Деревья».

Ç À Ê Ë Þ × È Ò Å Ë Ü Í Î Å Ç À Í ß Ò È Å

ПРАЗДНИК КРАСОК

Цель: закрепление представлений об изученных цветах; развитие тонкой и общей моторики; развитие восприятия, внимания, памяти и мышления; развитие коммуникативных навыков, умения работать в команде.

Хо д з а н я т и я

1.Повторение изученных цветов

Цель: закрепление представления детей об изученных цветах, развитие памяти, внимания.

Оборудование: эталоны всех изученных цветов; эмблемы всех городов Страны Красок (по 2–3 игрушки соответствующего цвета в зависимости от количества детей); пригласительный билет с изображением паровозика с разноцветными вагонами.

Время: до 10 минут.

42

Содержание.

Пе д а г о г. Ребята, мы с вами побывали во всех городах Страны Красок. Давайте сейчас вспомним эти цвета. (На каждый ответ детей педагог ставит на наборное полотно эталон цвета.)

Пе д а г о г. Молодцы! А теперь вспомним жителей каждого города. (Дети вместе с педагогом поочередно называют представителей каждого города.)

Пе д а г о г. Сегодня мы с вами приглашены в разноцветный замок короля Страны Красок. Каждый из вас будет представлять какой-либо из городов страны. (Прикалывает цветную эмблему каждому участнику. От каждого города должно быть не менее 2 человек.)

Пе д а г о г. Посмотрите, какое приглашение нам прислал король Страны Красок. (Показывает открытку, на которой изображён паровозик с разноцветными вагонами.)

2. Ритуал «входа» в занятие. Игра «Разноцветный поезд»

Цель: создание мотивации на совместную работу, вхождение в сказку.

Оборудование: магнитофон; запись ритмичной музыки. Время: до 3 минут.

Содержание:

Дети «занимают» вагоны в той же последовательности, в какой находится их изображение на пригласительном билете. Педагог — «паровоз». Под ритмичную музыку дети вместе с педагогом изображают движение паровоза.

3. Игра «Потеряшки»

Цель: закрепление представлений детей об изученных цветах, развитие наглядно-образного мышления, способности к обобщению.

Содержание.

П е д а г о г. Ребята, посмотрите, жители разных городов Страны Красок заблудились и потерялись. Надо помочь найти им свой город. Сейчас я буду показывать картинку, а вы

43

должны сказать, из какого она города. (Показывает картинки, представители городов должны определить своего «потеряшку» и забрать его себе.)

4. Раскрашивание Разноцветного замка

Цель: закрепление представлений детей об изученных цветах, развитие тонкой моторики, формирование умения работать в коллективе.

Оборудование: изображение замка для раскрашивания на листе бумаги формат А-3; черно-белые изображения различных предметов; большой лист ватмана, гуашевые краски всех изученных цветов, кисточки.

Время: до 15 минут.

Содержание.

Пе д а г о г. Все нашли своих «потеряшек»? Пойдем скорее, нас ждут во дворце. (Достаёт чёрно-белое изображение замка.)

Пе д а г о г. Ребята, посмотрите, какой ужас! Над разноцветным замком прошёл дождь злого волшебника и смыл все краски! Замок стал чёрно-белым. Пусть представитель каждого города отдаст замку немного своей краски, и замок опять станет разноцветным.

Дети под руководством педагога раскрашивают замок.

5. Танец с ленточками

Цель: развитие общей моторики, координации движений, формирование умения двигаться под музыку.

Оборудование: разноцветные ленточки (по цвету города на каждого ребенка); магнитофон; музыкальная запись танцевальной музыки.

Время: до 5 минут.

Содержание.

П е д а г о г. Отлично! Мы спасли замок, и в качестве благодарности король прислал нам вот эти ленточки и повелел устроить праздник. И сейчас мы будем танцевать и веселиться!

Каждый участник получает ленточку цвета своего города. Дети вместе с педагогом исполняют танец с ленточками.

44

ЧАСТЬ 3 ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ

И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЦВЕТЕ

Предлагаемые игры — результат обощения опыта многих педагогов, психологов и логопедов. Ведущей целью всех игр является развитие у детей с умственной отсталостью способности различать и называть цвета и оттенки.

1. «Цветное лото»

Цель: формирование и развитие цветовосприятия у детей; закрепление названия цветов.

Оборудование: листы картона разного цвета (лучше начинать с четырёх основных, постепенно вводя новые цвета и оттенки), карточки — геометрические фигуры такого же цвета, как большие листы.

Содержание: Педагог раздаёт детям листы картона, показывает геометрические фигуры и спрашивает: «У кого такой цвет?» Всем, кто правильно назвал цвет, раздают маленькие карточки. Ребенок, который ошибся, также получает маленькую карточку, чтобы, положив фигуру на большой лист картона, он смог правильно определить цвет.

Игра проводится несколько раз, при повторном проведении игры детям выдаются 2–3 листа картона разного цвета.

Выигрывает тот, у кого в конце игры оказалось больше всего карточек.

Вариант игры 1: педагог раздаёт детям цветные листы картона, только вместо маленьких карточек различной геометрической формы используются картинки с изображением разных предметов (это могут быть картинки из старых лото). Игра проводится аналогичным образом.

Вариант игры 2: оборудование такое же, как для варианта 1.

46

Детям предлагается из общего количества цветных картинок выбрать те, которые соответствуют цвету их картона, приложить к нему и оценить правильность выбора.

2. «Подбери по цвету»

Цель: развитие умения сравнивать предметы по цвету.

У этой игры может быть большое количество вариантов. Мы предлагаем следующие.

Вариант 1: «Помоги кукле одеться» Оборудование: куклы с разными бантиками на голове, на-

пример, красным, синим, жёлтым, зелёным; комплекты одежды для каждой куклы (юбка, кофточка) и один лишний комплект, например, оранжевого или розового цвета.

Содержание: педагог просит детей помочь куклам одеться. Одежду куклам надо подобрать такого же цвета как бантик. Вся одежда даётся детям вперемешку, они должны выбрать юбку и кофточку для своей куклы.

В конце игры педагог подводит итог, рассказывая, как одета каждая кукла: «У этой куклы всё жёлтое: и бантик, и юбка, и кофточка» и т.д.

Вариант 2: «Гончарная мастерская» Оборудование: трафареты чайников из картона разного цве-

та, глина, краски.

Содержание: педагог рассказывает детям, что они пришли в гончарную мастерскую. Гончарная мастерская — это место, где изготавливается посуда из глины. Детям предлагается сделать сервиз определённого цвета. Каждому ребёнку выдаётся трафарет чайника. Педагог просит детей слепить чашки, блюдца и сахарницу. На следующем занятии посуда раскрашивается в такой же цвет, как у чайника.

В конце игры подводится итог, как в варианте 1.

Вариант 3: «Букет для мамы» Оборудование: трафареты цветов из цветного картона, тра-

фареты вазочек из картона разного цвета; цветов должно быть по цвету больше, чем вазочек; белый картон, клей.

47

Содержание: каждому ребёнку предлагается выбрать себе вазу. Затем педагог объясняет, что сейчас все будут составлять букет для мамы, но в вазочку надо поставить цветы такого же цвета, как вазочка. Детям предлагается выбрать из общего количества цветов только нужные. В заключение вазочка вместе с цветами наклеивается на листы белого картона.

В конце игры подводится итог, как в варианте 1.

Вариант 4: «Чаепитие зверей» Оборудование: игрушки зверей разного цвета, посуда та-

кого же цвета, что и звери и один лишний комплект (если дети хорошо знают цвета и оттенки, то можно больше). Посуда может быть игрушечная.

Содержание: психолог говорит детям, что сегодня к нам в гости пришли звери, и сейчас мы будем угощать их чаем. Но звери очень любят свой цвет и согласятся пить и есть только из посуды такого же цвета. Каждый ребенок по очереди сервирует стол для гостей.

В конце игры подводится итог, как в варианте 1.

3. «Бусы для… (куклы, мишки, зайки)»

Цель: развитие способности выполнять чередование цветов по образцу, осуществлять работу по инструкции.

Оборудование: куклы, мишки, зайки по количеству детей, леска, крупные бусы 2 или 3 цветов.

Содержание: педагог показывает детям бусы из крупных бусин, чередующихся по цвету (например, белые и синие или красные, белые и синие). При рассматривании обращает внимание детей на то, что бусы чередуются определенным образом. Педагог предлагает детям сделать такие же бусы для игрушек. Каждый ребёнок получает леску и набор бусинок. Дети выполняют задание. Когда бусы сделаны, дети надевают их на игрушки. Игрушки говорят детям: «Спасибо».

При индивидуальной работе педагог просит ребёнка сопровождать свою деятельность словесными пояснениями, называя порядок действий и составление бус по цвету: «Белая — красная — белая — красная» и т. д.

48

4. «Постройся по цвету»

Цель: формирование и развитие цветовосприятия.

Оборудование: не требуется.

Содержание: предварительно педагог рассказывает и показывает гамму цвета, затем просит детей построиться по цвету одежды (рубашек, свитеров) от светлого (белого) к тёмному (чёрному).

Как варианты этой игры можно попросить детей построиться по цвету и оттенкам волос.

5. «Подними карандаш цвета…»

Цель: развитие способности сопоставлять предметы окружающего мира с определённым цветом.

Оборудование: набор карандашей или фломастеров от 6 до 12 цветов (в зависимости от подготовленности детей) по количеству играющих.

Содержание: педагог раздаёт детям наборы карандашей и просит поднять карандаш цвета того предмета, который называется. Например, «Поднимите карандаш цвета травы. Поднимите карандаш цвета помидора. Поднимите карандаш цвета лимона».

6. «Поменяйтесь местами»

Цель: развитие цветовосприятия и слухового внимания. Оборудование: не требуется.

Содержание: дети сидят на стульях, составленных в круг. Педагог командует: «Поменяйтесь местами, у кого в одежде есть синий (белый, зелёный и т.д.) цвет!» Дети меняются местами.

Как вариант можно убрать один стул, при названии цвета водящий стремится занять освободившееся место.

7. Игра с обручами

Цель: развитие способности сравнивать и сопоставлять предметы по цвету.

Оборудование: обручи с разноцветными лентами, запись ритмичной музыки.

49

Содержание: дети танцуют под музыку, педагог выключает музыку и командует: «Красный! (Синий! Белый! Жёлтый! и т. д.)». Дети должны встать в обруч с определённой лентой.

8. «Найди свое место»

Цель: развитие способности сравнивать и сопоставлять предметы по цвету.

Оборудование: парные цветовые карточки (количество цветов соответствует количеству играющих), стулья по количеству детей, запись ритмичной музыки, свисток.

Содержание: дети сидят на стульях, расставленных в ряд. Педагог раздаёт карточки, и дети под музыку разбегаются по комнате. Педагог раскладывает на стульях другой комплект таких же карточек, что и у детей. По свистку дети бегут к тем стульям, на которых лежат такие же карточки, как и у них. Педагог проверяет правильность выбора.

9. «Бегите ко мне»

Цель: развитие способности сравненивать и сопоставлять предметы по цвету.

Оборудование: разноцветные флажки, запись ритмичной музыки.

Содержание: педагог раздаёт детям флажки, под музыку дети разбегаются по комнате. Педагог командует: «Бегите ко мне!» — и понимает красный флажок. Дети с красными флажками должны подбежать к педагогу. Игра повторяется. В конце игры педагог поднимает все флажки, и к нему подбегают все дети.

10. «Какого цвета нет»

Цель: развитие объёма внимания, стимулирование активного употребления знакомых названий цветов.

Оборудование: наборное полотно, крупные цветовые карточки, лист белой бумаги.

Содержание: педагог расставляет на наборном полотне в случайном порядке цветные карточки (названия цветов дети

50