История и философия науки. Учебное пособие-1

собойоднонаправленноеизменение,котороеобнаруживаетчеткую закономерность,ееможноточнорассчитатьинаэтойосноведать прогнозбудущихсостоянийсистемы.Нелинейнаяфазапредставляет собой кризисное состояние, которое характеризуется возможностью вероятностного прогноза некоторого множества будущих возможныхсостояний.Упорядоченностьвозникаетчерезфлуктуации, устойчивость – через неустойчивости. Хаотическое состояниесодержитвсебенеопределенность,котораяконкретизируется понятиямиинформациииэнтропии.Вописанииприродныхпроцессов фундаментальным признается принцип вероятности.

2. Эволюция структурных уровней материи определяется способностью материи к самоорганизации. При этом четко различаетсяравновесноеинеравновесноесостояние,атакжеравновесные

инеравновесные структуры.

Сточки зрения синергетики в природе преобладают открытые системы, обменивающиеся веществом, энергией, информацией с окружающим миром, абсолютно замкнутых систем нет. В неживой природерассеиваниеипреобразованиесистемойпоступающейэнергииможетприводитькупорядоченнымструктурам.Вживойприроде обмен веществом, энергией и информацией со средой обитания позволяет эволюционировать системам от простого к сложному, разворачивать программу роста организма от клетки до зародыша.

Наблюдаетсяотносительностьмикро-имакроуровнейсамоорга- низующейсясистемы,атакжесложностиорганизации.Вэволюции системырешающуюрольиграетвзаимосвязьуровней.Рождениепорядкатрактуетсякаквозникновениеколлективныхмакродвижений (и новых макростепеней свободы) из хаотических движений микроуровня, трансформация которых и выливается в новый порядок.

Развивается идея создания теоретической картины эволюци- онно-исторического развития мирового единства (от Большого взрыва до образования химических элементов, звезд и планет и далее – до сложных органических соединений, клетки, экосистем живой природы вплоть до человека и социума)51.

51 См.:ЭбелингВ.Физикапроцессовэволюции.Синергетическийподход / В. Эбелинг, А. Энгель, Р. Файстель. М., 2001.

131

В становлении современной картины мира и экофилософии решающеезначениесыгралоучениеВ.И.Вернадского(1863–1945)

обиосфере, в котором ключевое положение занимает трактовка

живоговеществакакединойсистемывсехрастительныхиживотных организмов планеты в качестве естественного компонента земной коры наряду с минералами и горными породами.

СогласносистемномубиокосмическомупринципуВернадского,необ-

ходиморассматриватьживуюприродуЗемликакцелостнуюсистему, взаимодействующую с вещественно-энергетическими процессами, протекающимивземных,околоземныхиотдаленныхпространствах космоса. Такое обобщение, вводя новые функциональные системы в виде обменных циклов (биогеоценозов), позволяло рассматривать биосферноеединствовеговнутреннихивнешнихвзаимосвязях.

Мировоззренческимрасширениембиосферногоучениявыступает системно-генетический принцип, в котором отмечается реальность скрытыхсистемныхусловий,закономернонаправляющихдинамику самоорганизующейсясистемы,иихрольврожденииновогопорядка. Жизненное пространство, образующее макроуровень жизни системы,очерченоединствомсистемныхусловий,которыесточкизрения элементов системы (микроуровня) воспринимаются как априорные ограничения.Изменениесистемныхмакроусловийоказываетсяэволюционным фактором, меняющим потенциальную норму жизни системы,чтовызываетеекардинальнуюперестройку.Новаяструктура

иее новые свойства не имеют видимых оснований. Такой характер возникновения специфических для новой целостности свойств называется эмерджентной эволюцией (наглядный пример – принцип действиякалейдоскопа).Вэтомжеключеразвиваютсяпредставления

осистемнойдетерминациивсовременнойбиологии.

Системная методология лежит в основе различных исследовательских стратегий. Так, системно-генетический принцип представлен в научно-мировоззренческих позициях: эмерждентного материализма 52 (отрицающегофизикализмвобъяснениичеловека

52 См.:СперриР.У.Перспективыменталистскойреволюцииивозникновение нового научного мировоззрения / Р. У. Сперри // Мозг и разум.

М., 1994. С. 20–44.

132

и его сознания), системогенеза (или социогенетики)53, универсального эволюционизма 54. Их общую философскую основу составляетпринципмакродетерминации,утверждающийравноправие двухтиповпричинения:структурных(механических,например)и функциональных. Традиционная схема детерминации целого его структурными элементами (их природой и взаимодействиями) дополняется жесткой детерминацией сверху – от возникающего на высоком уровне сложности системного качества. Таким образом,динамикасложной,иерархическиорганизованнойцелостности оказывается дважды детерминированной: структурно («снизу вверх»)ифункционально(«сверхувниз»)55.Хорошопоясняетсуть макродетерминациианалогияскомпьютернойпрограммой,формирующей изображения на экране, но не влияющей на базовый физический уровень процессов в системе.

Вмакродетерминизмераспространяетсяидеяинформационной (функциональной)причинности,определеннойвзаимодействием тел и структур. Информационная причинность имеет системный кодовый характер и осуществляется через запуск иерархически построенных программ действия. Наглядным примером служит генетический код, а также наличие инстинктивных программ поведения, отработанных в филогенезе.

Вобоснование универсального эволюционизма внесли свою лептумногиеестественнонаучныедисциплины.Ноопределяющее значениевегоутверждениикакпринципапостроениясовременной

53См.: Субетто А. И. Социогенетика / А. И. Субетто. СПб. ; М., 1994.

54См.: Моисеев Н. Н. Универсум. Информация. Общество / Н. Н. Мо-

исеев. М., 2001.

55В частности, нобелевский лауреат специалист в области нейрофизиологии Сперри, называя уровень свойств целого эмерджентным (холистским) макроуровнем, отмечает, что физические и химические силы «вставлены», «упакованы» в определенную схему, контролируются, управляются,программируются,«получаюттолчок»инаправляютсязаконамидинамикисознательныхиподсознательныхментальныхпроцессов. Уровень ментальности, образуя более высокий порядок организации целого, порождает и новый уровень информационного контроля (Сперри Р. У. Перспективы менталистской революции …).

133

общенаучнойкартинымирасыгралитриважнейшихконцептуальныхнаправлениявнаукеXXв.:теориянестационарнойВселенной, теориясамоорганизации(синергетика),теориябиологическойэволюции и развитая на ее основе концепция биосферы и ноосферы.

Вернадскийотмечал,чтовсеотчетливеенаблюдаетсяинтенсивныйроствлиянияцивилизациинаизменениебиосферы:«Человек становитсявсеболеемощнойгеологическойсилой,исэтимсовпалоизменениеположениячеловекананашейпланете.ВXXвекеон узнал и охватил всю биосферу, своей жизнью человечество стало единым целым». Мощь человека связана с его разумом и трудом, направленным разумом. Это должно дать основание человеку предпринять меры для сохранения облика планеты 56.

Развитиерассмотренныхидейпривелоквозникновениюэкологическойэтикикакобластифилософскихисследований,предметом которойявляетсяобоснованиеиразработкаэтическихпринципов и норм, регулирующих отношение человека к природе.

Экологическаяэтикавводитвсферунравственнойответственностичеловекаживотныйирастительныймир,экосистемы,природнуюсредуобитания,атакжепоколенияещенеродившихсялюдей. Главноевниманиеуделяетсявопросамнравственнойоправданности программ социально-экономического развития, проблемам нравственно-экологическойпереориентациинаучно-технического прогресса.Развиваютсяидеиотом,чтопризваниечеловека–оду- хотворять и облагораживать природный мир.

§ 3. Наука как социальный институт

Предпосылки становления науки как социального института

вконце XVIII в.:

1.Увеличение объема и разнообразия научных знаний в конце XVIII — первой половине XIX в. Ученому все труднее было овладеватьнакопленнойнаучнойинформацией,необходимойдля проведения исследований.

56 Цит. по: Стёпин В. С. Философия науки … С. 345–346. См.: Стёпин В. С. Философия науки …

134

2.Специализация знания. Углубляющаяся дифференциация видов исследовательской деятельности и усложнение их взаимосвязей привели к изменениям институциональных форм научного познания. Узкая специализация способствовала оформлению предметных областей науки, приводила к дифференциации наук, каждаяизкоторыхнепретендоваланаисследованиемиравцелом

ипостроение общей картины мира, а стремилась вычленить свой предметисследования,отражающийособыйфрагментилиаспект реальности. Век энциклопедистов постепенно уходил в прошлое. Чтобы профессионально владеть научной информацией, необходимобылоограничитьсферыисследованияиорганизоватьзнания всоответствиисвозможностями«информационнойвместимости» индивида.

3.Появлениеновоготипасубъектанаучнойдеятельности–кол- лективного. То, что раньше осуществлял один мыслитель, теперь предполагает усилия коллективного субъекта познания. Отсюда возникала необходимость в поиске новых форм трансляции знания в культуре, а также в новом типе воспроизводства субъекта научной деятельности (системе профессиональной подготовки, системе образования).

Развитиесредствтрансляциинаучногознаниявызвалокжизни различные формы научной коммуникации и социальных институтов науки.

Историястановленияформнаучнойкоммуникации.Встановлении форм коммуникации можно выделить шесть этапов.

1.Главная форма закрепления и трансляции знаний в науке XVII столетия – книга (манускрипт, фолиант). В ней излагались основополагающие принципы и начала природы вещей. Книга выступалабазисомобучения,дополняятрадиционнуюсистемуне- посредственныхкоммуникацийучитель—ученик,обеспечивающих передачу знаний и навыков исследовательской работы от учителя егоученикам,иодновременноглавнымсредствомфиксацииновых результатов исследования природы.

2.Переписка между учеными. По мере развития науки и расширенияполяисследовательскойдеятельностивсенастоятельнее ощущалась потребность в такой коммуникации ученых, которая

135

обеспечивала бы совместное обсуждение не только конечных, но и промежуточных результатов, не только «вечных» проблем, но и конкретных задач. Как ответ на этот социальный запрос в XVII столетии возникает особая форма закрепления и передачи знаний – письмо – научное сообщение, излагающее, обсуждающее, аргументирующееиконтраргументирующеерезультатыотдельных исследований. Переписка велась на латыни, что позволяло сообщать свои результаты, идеи и размышления ученым, живущим в самых разных странах Европы.

Способыобщениямеждуисследователямииформытрансляции знания,возникшиевXVIIстолетии,обеспечивалиуспешноеразвитиенаукэтойисторическойэпохи,нопомеренакопленияобъема научной информации потребовалось их изменение.

3.ПоявлениевXVIIIв.новоготипасообщества–«Республики ученых» (La Republique des Lettres). В качестве средства научного общенияизбранописьмо,использованиекоторогообъединялоисследователейЕвропы.Перепискамеждуученыминетольковыступала в роли формы трансляции знания, но и служила основанием выработки новых средств исследования. В частности, мысленный эксперимент получил свое закрепление в качестве осмысленного исследовательского приема именно благодаря переписке ученых, когда в процессе описания реального предмета он превращался

видеализированный объект, не совпадающий с действительным предметом.

4.ОбразованиевовторойполовинеXVIIIстолетиявразличных странахсообществисследователей-специалистов,частоподдержи- ваемыхгосударством.Пример–сообществонемецкиххимиков– одно из первых национальных дисциплинарно ориентированных объединений исследователей, сложившееся в Германии к концу XVIII столетия.

Коммуникация между исследователями осуществляется уже на национальномязыке(аненалатыни),ивнихсочетаютсякакличное общение,такиобменрезультатамиисследованийблагодаряпубликациям в журнале «Химические анналы». Этот журнал сыграл особуюрольвобъединениинемецкиххимиков.Перепискапостепенно

136

утрачиваетсвойпрежнийстатусодногоизосновныхобъединителей исследователей, а «Республика ученых» заменяется множеством национальныхдисциплинарноориентированныхсообществ.Вэтих сообществахвнутренняякоммуникацияосуществляетсязначительно интенсивнее, чем внешняя. Место частных писем, выступающих

вроли научных сообщений, занимает статья в научном журнале.

5.Новое средство научной коммуникации – статья в научном журнале. В отличие от письма, ориентированного на конкретного человека,статьябылаадресованаанонимномучитателю,чтоприводилокнеобходимостиболеетщательноговыборааргументовдля обоснованиявыдвигаемыхположений.Статьянесразуприобрела все эти характеристики. Лишь к середине XIX столетия (период интенсивного оформления дисциплинарной организации науки) статьяобрелатефункции,вкоторыхонапредстаетвсовременном научном сообществе: статья, с одной стороны, выступает в роли формы трансляции знания, предполагая преемственную связь с предшествующим знанием, поскольку ее написание предполагает указание на источники (институт ссылок), с другой – является заявкой на новое знание 57.

Статья приобретает особую значимость: в отличие от книги она меньше по объему, в ней не требуется излагать всю систему взглядов, поэтому время появления ее в свет сокращается. Но в ней не просто фиксируется то или иное знание – она становится необходимойформойзакрепленияитрансляцииновогонаучного результата, определяющего приоритет исследователя.

6.Организация и выпуск периодических научных журналов. Прежнийязыкнаучногообщения–латынь–постепенноуступает место общедоступному национальному языку, который благодаря специальным терминам, особой системе научных понятий трансформируется (модифицируется) в язык научной коммуникации. Он дает возможность все более широкому кругу исследователей ознакомитьсясполученныминаучнымирезультатамиивключить их в состав собственных исследований.

57См.: Прайс Д. Малая наука, большая наука / Д. Прайс // Наука

онауке. М., 1966. С. 285.

137

Становлениесоциальныхинститутовнауки.Встановлениисоци-

альных институтов науки можно выделить 11 этапов.

1.Возникновение в XVII в. академических учреждений. Показательно, что в уставах академий обращалось внимание не только нанеобходимостьтеоретическихразработок,ноинапрактическое внедрениерезультатовнаучныхисследований.Этобылсущественныйаргумент,которымученыестремилисьдобитьсяподдержкисо стороны правительства.

В XVII — начале XVIII столетия возникли академии в Англии (Лондонскоекоролевскоеобщество,1660г.),воФранции(Парижская академия наук, 1666 г.), в Германии (Берлинская академия наук, 1700 г.), России (Петербургская академия, 1724 г.) и др.

2.Объединениеисследователей,работавшихвразличныхобластях знания, в научные общества (физическое, химическое, биологическоеит.п.).Научныежурналыстановилисьсвоеобразными центрамикристаллизацииновыхтиповнаучныхсообществ,возникающихнарядустрадиционнымиобъединениямиученых.Многие ранее появившиеся академические учреждения дополняются новымиобъединениямисосвоимиуставами,вкоторыхопределялись цели науки. В отличие от «Республики ученых», где складывались неформальныеотношениямеждуучеными,такиесообществабыли формально организованы, в них обязательно проводились еженедельныезаседания,существовалустав,определяющийдеятельность данного учреждения.

В конце XVIII — первой половине XIX в. в связи с увеличением объема научной, научно-технической информации, наряду с академическими учреждениями, возникшими в XVII — начале XVIII столетия, начинают появляться ассоциации ученых, такие как Французская консерватория технических искусств и ремесел (1795),Собраниенемецкихестествоиспытателей(1822),Британская ассоциация содействия прогрессу (1831) и др.

3.Новый тип профессиональной деятельности – университетскийпрофессорисистемаподготовкинаучныхкадров.Ситуация, связанная с ростом объема научной информации и пределами информационной вместимости субъекта, не только существенно

138

трансформировалаформытрансляциизнания,ноиобострилапроблемувоспроизводствасубъектанауки.Возникаланеобходимостьв специальнойподготовкеученых,когданасмену«любителямнауки, вырастающим из подмастерьев, приходил новый тип ученого как тип университетского профессора»58.

4.Широкое распространение целенаправленной подготовки научных кадров. Повсеместно создаются и развиваются новые научные и учебные учреждения, в том числе университеты. Первые университеты возникли еще в XII—XIII вв. (парижский — 1160 г., оксфордский — 1167 г., кембриджский — 1209 г., падуанский — 1222г.,неапольский—1224г.ит.д.)набазедуховныхшколисозда- вались как центры по подготовке духовенства. Длительное время в преподаванииглавноевниманиеуделялосьгуманитарномузнанию. ОднаковконцеXVIII—началеXIXв.ситуацияменяется.Постепен- ноначинаетосознаватьсянеобходимостьврасширениисетиучебных предметов.Большинствосуществующихивозникающихуниверситетоввключаютвчислопреподаваемыхкурсовестественнонаучные

итехническиедисциплины.Открывалисьиновыецентрыпоподготовкеспециалистов,такиекакизвестнаяПолитехническаяшколав Париже(1795),вкоторойпреподавалиЖ.Лагранж,П.Лапласидр.

5.Введение системы дисциплинарно-организованного обучения. Растущий объем научной информации привел к изменению всей системы обучения. Возникают специализации по отдельным областямнаучногознания,иобразованиеначинаетстроитьсякак преподаваниегруппнаучныхдисциплин,обретаяярковыраженные черты дисциплинарно-организованного обучения. Это оказало негативное влияние на развитие науки, в частности на ее дифференциацию и становление конкретных научных дисциплин. Процесспреподаваниятребовалнетолькознакомстваслушателей с совокупностью сведений о достижениях в естествознании, но

исистематического изложения и усвоения полученных знаний.

6.Систематизация знаний в процессе преподавания как один из факторов формирования конкретных научных дисциплин. По содержательному компоненту и совокупности методов, с помощью

58 БерналДж.Наукависторииобщества/Дж.Бернал.М.,1956.С.308.

139

которых были получены данные знания, систематизация стала рассматриваться как основа определенной научной дисциплины, отличающая одну совокупность знаний (научную дисциплину) от другой 59.

7.Специальная подготовка научных кадров (воспроизводство субъекта науки). Постепенно наука утверждалась как профессия, требующая специфического образования и имеющая свою структуру и организацию.

8.ВозникновениевXXв.большойнауки.Резковозрастаетчисло занятых в науке профессиональных исследователей. К началу XIX столетия в мире насчитывалось около 1 тыс. ученых, к началу XXв.ихчисленностьсоставлялауже100тыс.,акконцуXXстолетия— 5млн.ПослеВтороймировойвойнычислолюдей,занятыхвнауке, увеличилось в два раза: в Европе – за 15 лет; в США — за 10 лет; в СССР – за 7 лет.

Усиливается специализация научной деятельности. К концу XXв.внаукенасчитывалосьужеболее15000дисциплин.Возникают крупныеисследовательскиеколлективы(НИИ,национальныелаборатории,исследовательскиецентры),которыесосредоточиваютсятольконарешенииисследовательскихзадачвсоответствующей области знания.

9.Возникновение в большой науке разных типов научных сообществ.Официальнофункционирующиеколлективысочетаются с неформальными.

Последние возникают и действуют как незримые колледжи (термин, введенный американским историком науки Прайсом), в которыхисследователи,работающиенадопределеннойпроблемой, поддерживаютинформационныеконтакты,обмениваютсярезультатами и обсуждают их. Незримые колледжи могут возникать как в одном крупном исследовательском коллективе (НИИ, университет),такивкачествеобъединенияисследователей,работающих в разных коллективах, городах и регионах. По подсчетам Прайса внезримомколледжеблагодарябольшемучислуинформационных

59 См.:МирскийЭ.М.Междисциплинарныеисследованияидисциплинарная организация науки / Э. М. Мирский. М., 1980. С. 60.

140