Философские проблемы науки и техники. Учебное пособие

ра используется для обозначения горизонта систематизации знаний, полученных в различных научных дисциплинах. Научная картина мира при этом выступает как целостный образ мира, включающий представления о природе и обществе.

Основными компонентами научной картины мира являются представления о фундаментальных объектах, о типологии объектов, об их взаимосвязи и взаимодействии, о пространстве и времени. В реальном процессе развития теоретического знания научная картина мира выполняет ряд функций, среди которых главными являются эвристические (функционирование научной картины мира как исследовательской программы научного поиска), систематизирующие и мировоззренческие. Эти функции имеют системную организацию и характерны как для специальных, так и для общенаучной картины мира.

Научное знание является сложной системой с разветвленной иерархией структурных уровней.

В структуре научного знания выделяются два уровня:

1)эмпирический;

2)теоретический.

Для знаний, полученных на эмпирическом уровне, характерно то, что они являются результатом непосредственного контакта с реальностью в наблюдении или эксперименте. На этом уровне получают знания об определенных событиях, выявляют свойства интересующих объектов или процессов, фиксируются отношения и устанавливаются эмпирические закономерности. Эмпирический уровень более связан со знанием источников и в этом отношении более объективен.

Теоретический уровень представляет собой как бы разрез исследуемого объекта под определенным углом зрения, заданным мировоззрением исследователя. Он строится с явной направленностью на объяснение объективной реальности и его главной задачей является описание, систематизация и объяснение всего множества данных эмпирического уровня. Эмпирический и теоретический уровни обладают определенной автономией, однако их невозможно оторвать (отделить) один от другого. Можно утверждать, что над эмпирическим уровнем знания всегда надстраивается теоретический уровень. Однако теоретический уровень строится таким образом, что в нем отражается непосредственно не окружающая действительность, а идеальные объекты.

Теоретический уровень отличается от эмпирического уровня тем, что на нем происходит научное объяснение фактов, полученных на эмпирическом уровне. На этом уровне формируются конкретные научные теории, и данный уровень характеризуется тем, что в нем оперируют с интеллектуально контролируемым объектом познания, в то время как на эмпирическом уровне – с реальным объектом. Значение его в том, что он может развиваться как бы сам по себе, без прямого контакта с действительностью. Естественно, что исходные принципы должны соотноситься с действительностью.

21

Эмпирический и теоретический уровни органически связаны между собой, Теоретический уровень существует не сам по себе, а опирается на данные эмпирического уровня, и в этом смысле связь теории и эмпирии очевидна. Но и эмпирическое знание оказывается несвободным от теоретических представлений. Совокупность эмпирических знаний является определенным знанием о действительности лишь тогда, когда эти данные истолковываются с позиций определенных теоретических представлений. Следовательно, эмпирический уровень научных знаний обязательно включает то или иное теоретическое истолкование действительности.

Как было отмечено, эмпирический уровень характеризуется специфическим объектом познания. Это связи, отношения, свойства, которые выявлены в ходе практической деятельности и включены в процесс познания. Познавательные операции всегда осуществляются в чувственнопредметной форме. На этом уровне познания решаются следующие познавательные задачи:

1)сбор фактов об объекте познания. Научный факт – это только те события, явления, свойства, связи, отношения, которые зафиксированы;

2)получение данных на основе наблюдений, измерения, экспериментов;

3)составление схем, диаграмм для наглядного восприятия наиболее важных тенденций в функционировании объекта исследования;

4)классификация научных фактов, данных и другой эмпирической информации.

Эмпирические методы познания дают фактуальное знание о мире, или факты, в которых фиксируются конкретные, непосредственные проявления действительности. Термин «научный факт» употребляться в значении особого рода эмпирических высказываний – фактофиксирующих предложений, содержанием которых он является. Истинность научных фактов устанавливается опытным, практическим путем. Если высказывания описывают лишь единичные наблюдения, случайную эмпирическую ситуацию, то они образуют некоторый набор данных, которые не обладают необходимой степенью общности.

Теоретический этап и уровень исследования связан с более глубоким анализом фактов, с проникновением в сущность исследуемых явлений, с познанием и формулированием законов, то есть с объяснением явлений реальной действительности. Далее на этом этапе прогнозируются возможные будущие события или явления и на этой основе вырабатываются принципы действия, рекомендации по практическому управлению различными процессами и явлениями. Одно лишь описание и классификация фактов еще не делают науку наукой. Она становится таковой, если объясняет факты, прогнозирует их появление и направляет практическую деятельность людей.

Рассматривая теоретическое познание как высшую и наиболее развитую его форму, следует прежде всего определить его структурные компоненты. К числу основных из них относятся проблема, гипотеза и теория, вы-

22

ступающие вместе с тем, как «узловые моменты» построения и развития знания на теоретическом его уровне.

Проблема – форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать. Иначе говоря, это знание о незнании, вопрос, возникший в ходе познания и требующий ответа. Проблема не есть застывшая форма знания, а процесс, включающий два основных момента (этапа движения познания) – ее постановку и решение. Правильное выведение проблемного знания из предшествующих фактов и обобщений, умение верно поставить проблему – необходимая предпосылка ее успешного решения.

Гипотеза – форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание носит, вероятный, а не достоверный характер и требует проверки, обоснования. В ходе доказательства выдвинутых гипотез одни из них становятся истинной теорией, другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, третьи отбрасываются, превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный результат. Выдвижение новой гипотезы, как правило, опирается на результаты проверки старой, даже в том случае, если эти результаты были отрицательными.

Решающей проверкой истинности гипотезы является практика во всех своих формах, но определенную (вспомогательную) роль в доказательстве или опровержении гипотетического знания играет и логический (теоретический) критерий истины. Проверенная и доказанная гипотеза переходит в разряд достоверных истин, становится научной теорией.

Теория – наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определённой области действительности. Примерами этой формы знания являются классическая механика Ньютона, эволюционная теория Ч. Дарвина, теория относительности А. Эйнштейна, теория самоорганизующихся целостных систем (синергетика) и др. Любая теория – это целостная развивающаяся система истинного знания (включающая и элементы заблуждения), которая имеет сложную структуру и выполняет ряд функций.

В современной методологии науки выделяют следующие основные элементы теории:

1) исходные основания – фундаментальные понятия, принципы, законы, уравнения, аксиомы и т. п.; 2) идеализированный объект – абстрактная модель существенных свойств и связей изучаемых предметов (например, «абсолютно черное тело», «идеальный газ» и. т. п.); 3) логика теории, нацеленная на прояснение структуры и изменения знания; 4) совокупность законов и утверждений, выведенных из основоположений данной теории в соответствии с определенным принципами. Ключевой элемент теории – закон, поэтому ее можно рассматривать как систему законов, выражающих сущность изучаемого объекта во всей его целостности и конкретности.

23

Закон – это связь (отношение) между явлениями, процессами, которая является: объективной, существенной, конкретно-всеобщей, необходимой, внутренней, повторяющейся устойчивой. Многообразие видов реальных взаимосвязей служит объективной основой существования многих форм (видов) законов, которые классифицируются по тому или иному основанию: физические, физиологические, законы мышления, общие, частные и т. д. Открытие законов – главная задача научного познания.

К числу основных функций теории можно отнести следующие:

1)синтетическую – объединение отдельных достоверных знаний в единую, целостную систему;

2)объяснительную – выявление причинных и иных зависимостей, многообразия связей данного явления, существенных характеристик его происхождения и развития и т. п.;

3)методологическую – на базе теории формулируются многообразные методы, способы и приемы исследовательской деятельности;

4)предсказательную – предвидение. На основании теоретических представлений о «наличном» состоянии известных явлений делаются выводы о существовании неизвестных ранее фактов, объектов или их свойств, связей между явлениями и т. д. Предсказание о будущем состоянии явлений (в отличие от тех, которые существуют, но пока не выявлены) называют научным предвидением;

5)практическую. Конечное предназначение любой теории – быть воплощенной в практику, быть «руководством к действию» по изменению реальной действительности. Поэтому вполне справедливо утверждение, что нет ничего практичнее, чем хорошая теория.

Контрольные вопросы

1.Чем отличаются эмпирический и теоретический уровни научного познания?

2.Каковы особенности эмпирического исследования?

3.При каких условиях эмпирический факт становится научным фактом?

4.Являются ли научные факты абсолютно истинным знанием?

5.В чем состоит специфика теоретического познания?

6.Что такое проблема?

7.Каковы особенности гипотезы?

8.Что такое теория и каковы ее структура и функции?

9.Какие существуют виды теорий?

10.Что такое научный закон?

11.Что относят к основаниям науки?

12.Какую роль в структуре оснований науки играют идеалы и нормы исследования?

13.Какова роль философских идей и принципов в обосновании научного знания?

14.Что такое научная картина мира?

24

15.Какова структура научной картины мира?

16.Раскройте основные функции научной картины мира.

Задания для самостоятельной работы

Проблемные вопросы и задания:

1.Во всех ли науках возможно выделение эмпирического и теоретического уровней?

2.Могут ли ненагруженные теоретически факты быть научными?

3.Могут ли эмпирические факты повлиять и изменить основания

науки?

4.Как взаимодействуют основания науки и эмпирический опыт в научной деятельности?

5.О каких особенностях эмпирического знания свидетельствует этот пример: «В работе «Определение закона проводимости контактного электричества металлами…» выдающийся немецкий физик Г. Ом описывает проводимые им опыты и приходит к выводу о том, что он обнаружил закон, согласно которому «цилиндрические провода из разных металлов и различного диаметра имеют одинаковую проводимость, если отношение их длин равно отношению площадей их сечений…». Позднее, повторяя опыты с серебряной проволокой, он установил, что проводимость серебра выше проводимости меди.

6.Согласитесь ли вы с утверждением К. Поппера: «Наука начинается

спроблем…»? Обоснуйте свой ответ.

7.Как вы понимаете следующее высказывание К. Поппера: «Теория господствует над экспериментальной работой от ее первоначального плана до последних штрихов в лаборатории»?

8.Какую роль в создании теории выполняет гипотеза? Приведите примеры экономических гипотез, которые не выдержали испытание временем.

9.Можно ли в основания науки включать личностное знание, интеллектуальную инициативу, научно-исследовательскую программу и тематику исследований?

10.Историк науки А. Койре считал, что теория Ньютона заключается в разрушении идеи космоса, т. е. веры в конечность и иерархическую упорядоченность мироздания, внутренне строение которого подразделяется на различные зоны, управляемыми разными законами, каждая из которых имеет собственный онтологический статус. Поясните мировоззренческую значимость данной точки зрения.

11.Подготовьте электронную презентацию темы «Исторические формы научной картины мира».

Темы рефератов

1.Проблема как исходная форма научного поиска. Типология научных проблем.

2.Гипотеза как форма развития научного знания.

25

3.Научная теория и её структура.

4.Научные законы и их классификация.

5.Язык как средство построения и развития науки.

6.Идеалы и нормы научного исследования в классической, неклассической и постнеклассической науке (сравнительный анализ).

7.Роль философских оснований в развитии научного знания.

8.Онтологические и гносеологические основания науки.

9.Антропологические, социокультурные и аксиологические основания науки.

10.Понятие и основные формы научной картины мира.

11.Научная и религиозная картина мира: общее и особенное.

12.Синергетика и ее роль в современной научной картине мира.

13.Глобальный (универсальный) эволюционизм и современная научная картина мира.

14.Концепция универсального эволюционизма Н. Н. Моисеева.

15.Антропный принцип: диалог ученых и философов.

Литература

22, 23, 30, 31, 33, 36–38, 45, 65, 66, 69–71, 75–79, 81, 82, 84–87, 93, 95–97,99, 103, 105.

Тема 1.4. Методы научного познания

Метод (от греч. methodos) – в самом широком смысле слова – «путь к чему-либо», способ деятельности субъекта в любой ее форме. Метод предполагает сознательное достижение каких-либо результатов, наличие плана, последовательность действий и операций, то есть всего, что связано с понятием «техника метода». Метод – это рациональное средство познания.

Как известно, метод разрабатывается на основе определенной теории и в познании выступает как система регулятивов. Многообразие видов человеческой деятельности обусловливает многообразие методов.

По степени общности методы делятся на: (1) Общие методы (системный, структурно-функциональный, вероятностный, моделирование, формализация); (2) Частнонаучные методы – применяются в отрасли науки, соответствующей данной форме движения материи (механики, физики, химии, биологии, социальных наук); (3) Дисциплинарные методы;

(4)Методы междисциплинарного исследования.

Вструктуре общенаучных методов и приемов чаще всего выделяют три уровня: методы эмпирического исследования (наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, измерение); методы теоретического познания (формализации, аксиоматический метод, гипотетико-дедуктивный метод, восхождение от абстрактного к конкретному); общелогические методы и приемы исследования.

26

К эмпирическому уровню научного познания относят все те методы, приемы, способы познавательной деятельности, а также формулирования и закрепления знаний, которые являются содержанием практики или непосредственным результатом ее. Для данного уровня познания характерно использование следующих методов изучения объектов: наблюдение, эксперимент, измерение

Наблюдение – система фиксации и регистрации свойств и связей изучаемого объекта. Познавательные возможности метода наблюдения зависят от характера и интенсивности чувственного восприятия особенностей объекта наблюдения, условий наблюдения, совершенства измерений. При благоприятных условиях этот метод обеспечивает достаточно обширную и разностороннюю информацию для формирования и фиксации научных фактов. Функции этого метода: фиксация и регистрация информации, предварительная классификация фактов.

Необходимо отметить, что исследователь не может, оставаясь в границах наблюдения, изменять объект, управлять им и осуществлять строгий контроль над ним. Активность наблюдения может быть существенно повышена при помощи измерения объекта, его свойств и отношений. Измерение относится к количественным методам, сущность которого состоит в установлении числового соотношения между свойствами объектов.

И наблюдение, и измерение включены в такой базовый метод науки, как эксперимент. Эксперимент – это система познавательных операций, которая осуществляется в отношении объектов, поставленных в такие условия (специально создаваемые), которые должны способствовать обнаружению, сравнению, измерению объективных свойств, связей, отношений. Таким образом, эксперимент, в отличие от наблюдения, характеризуется вмешательством исследователя в положение изучаемых объектов.

Различают три основные сферы для эксперимента: лабораторный эксперимент (для естественных и технических наук), производственный и социальный (для экономических, политических наук). Эксперимент является важным (а в ряде случаев даже решающим) элементом практики, поэтому он выступает как основа формирования гипотез и теории и вместе с тем – в качестве критерия истинности теоретических знаний. В то же время теория всегда выступает как определяющая сторона эксперимента.

В тех случаях, когда прямое экспериментальное исследование самого объекта невозможно или затруднено, проводят модельный эксперименту, в котором исследованию подвергается уже не сам объект, а замещающая его модель. Моделирование – это метод исследования объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих предметов и явлений (органических и неорганических систем, инженерных устройств, разнообразных процессов – физических, химических, биологических, социальных) и конструируемых объектов для определения либо улучшения их характеристик, рационализации способов их построения, управления ими и т. п.

27

В научном исследовании широко используются и общелогические методы, которые необходимы для упорядочивания данных, полученных эмпирическим путем.

Изучение научных фактов начинается с их анализа. Анализ – это метод исследования, состоящий в мысленном расчленении (разложении) целого или вообще сложного явления на его составные, более простые элементарные части и выделении отдельных сторон, свойств, связей. Синтез – это метод исследования, состоящий в соединении, воспроизведении связей проанализированных частей, элементов, сторон, компонентов сложного явления и постижении целого в его единстве.

Индукция – метод перехода от знания отдельных фактов к знанию общего, к эмпирическому обобщению и установлению общего положения, переходящего в закон или другую существенную связь. Дедукция – доказательство или выведение утверждения (следствия) из одного или нескольких других утверждений (посылок) на основе законов логики, носящее достоверный характер; метод перехода от общих суждений к частным. Аналогия – это такой метод рассуждения, в котором на основе сходства объекта в некоторых существенных признаках (свойствах или отношениях) делается заключение о сходстве их в других признаках.

Абстракция (абстрагирование) – метод познания, заключающийся в мысленном отвлечении от ряда свойств предметов и отношений между ними и выделении какого-либо свойства или отношения. В качестве результатов процесса абстрагирования выступают различные понятия и категории.

Теоретический уровень является высшим уровнем научного познания. На данном уровне особо важное значение имеют идеализация и мысленный эксперимент.

Метод идеализации основан на абстрагировании, но предполагает также мысленное конструирование таких объектов, в которых то или иное свойство, состояние представлены в предельном, наиболее выраженном виде. Речь идет об идеализированных объектах типа абсолютно черного тела, несжимаемой жидкости, абсолютно твердого тела, идеального зеркала и других. Этот познавательный прием, предполагающий как фантазию, воображение, так и расчет, строгую логическую последовательность, позволяет еще более, чем в обычной абстракции, обнажить значимые для исследования признаки, увидеть проявление объективной закономерности. Идеализация всегда является и продуктом, и результатом деятельности, результатом мысленного конструирования и исходным пунктом теоретического мышления.

Мысленный эксперимент – теоретический метод, конструирующий идеализированные, неосуществимые ситуации и состояния, исследующий процессы в «чистом виде». Особенность этого метода в том, что он, будучи только мысленным представлением операций с представляемыми объектами, позволяет идеализированный объект и процесс сделать наглядными, понятия теории как бы наполнить чувственным содержанием. Мысленный эксперимент является аналогом предметного (физического). В ходе мысленного экспе-

28

римента объект исследования преобразуется и выступает как идеализированный предмет, как результат абстракции.

К важнейшим методам теоретического исследования относят формализацию, аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы.

Формализация – отображение содержательного знания в формализованном языке. Это метод изучения разнообразных объектов путем отображения их содержания и структуры в знаковой форме, при помощи искусственных языков. Введение символики обеспечивает четкость и краткость фиксации знания, позволяет избежать многозначности терминов. Познавательная ценность формализации состоит также в том, что она является средством систематизации содержания и уточнения логической структуры теории.

Аксиоматический метод – способ построения научной теории, при котором в основу теоретического построения всегда кладутся некие исходные положения – аксиомы, или постулаты, которые принимаются за истину. Затем из этих аксиом и постулатов логическим путем выводятся все остальные утверждения. Чаще всего данный метод связывают с дедукцией. Аксиоматический метод в той или иной степени используется во всех областях науки. Но так как главной проблемой аксиоматического метода является истинность аксиом, то основной областью применения аксиоматического метода являются математика, логика, химия, некоторые разделы физики.

Гипотетико-дедуктивный метод – это метод, главная составляющая которого – гипотеза. Объяснение причин и закономерностей эмпирически исследуемых явлений, первоначально высказывается в вероятностной, предположительной форме, то есть в виде одной или нескольких конкурирующих гипотез. При проверке гипотезы из ее положений-посылок по правилам дедуктивного вывода получают следствия, принципиально проверяемые в эксперименте. Выдвигаемая гипотеза должна быть согласована с научными фактами, а также с научными законами и другими системами знаний, достоверность которых уже доказана.

Следующее условие связано с характером и природой получаемых из гипотезы следствий. Наиболее продуктивной считается гипотеза, из которой дедуктивным путем получено максимальное число разнообразных следствий, причем исходные посылки гипотезы чаще всего бывают неопределенными. Однако для них обязательно должна существовать возможность экспериментальной, вообще опытной проверки, т. е. гипотеза должна быть принципиально проверяемой, даже если технически на данном этапе это осуществить еще невозможно. В экспериментах проверяются не сами гипотезы, но получаемые из них следствия, относящиеся к конкретным реальным явлениям и событиям. Гипотеза, многие следствия из которой подтверждены опытным путем, становится достоверным знанием и приобретает статус теории. Это означает, что различие между этими формами знания состоит не в содержании и не в логической структуре, но в степени достоверности истинности и знания.

29

В современной науке широко используются математические методы. Математизация предполагает использование различных способов измерения, позволяющих приписывать материальным объектам и их свойствам определенные числа, а затем вместо трудоемкой работы с объектами действовать с числами по определенным математическим правилам. Математизация позволяет выразить свойства и закономерности исследуемых явлений численным способом.

Однако численными методами не исчерпывается вся совокупность средств и методов современной математики. Наиболее характерным проявлением сегодняшней математизации научного знания можно назвать все большее использование математических моделей. Математическая модель, представляющая собой знаковую структуру, имеет дело с абстрактными объектами – математическими величинами, понятиями, отношениями, которые допускают различные интерпретации. Значение математической модели при разработке теории определяется тем, что она, отображая определенные свойства и отношения оригинала, замещает его в определенном плане и дает новую, более глубокую и полную информацию об оригинале.

Контрольные вопросы:

1.Что такое метод и методология?

2.Как и по каким основаниям можно классифицировать методы научного познания?

3.Охарактеризуйте методы эмпирического исследования.

4.Охарактеризуйте методы теоретического исследования.

5.В чём отличие наблюдения и эксперимента в структуре эмпирического знания?

6.Какую роль в научном исследовании играют общелогические методы и приемы исследования?

7.Что такое анализ, синтез, индукция, дедукция?

8.Как соотносятся методы аналогии и моделирования?

9.Какую роль играет мысленный эксперимент для теории?

10.В чем суть гипотетико-дедуктивного метода?

Задания для самостоятельной работы

Проблемные вопросы и задания:

1.Какое место занимает понятие «методология» среди близких ему по смыслу: «идеал», «норма», «парадигма», «программа», «установка», «основание» научного исследования?

2.В чем преимущество дедукции перед индукцией?

3.Чем отличается классификация от систематизации?

4.С помощью каких методов осуществляется первичное вычленение

иисследование объекта? В чем состоят их общие особенности?

5.Какие методы применяются для построения и исследования идеа-

30