Учебно-научная и научно-исследовательская деятельность бакалавра. Учебное пособие
.pdfВ основе дифференцированного обучения лежат типологические различия по определенным показателям: обучаемость, темп работы, утомляемость,
понимание изложенного материала. Внутри класса создаются типологические группы, обучение осуществляется на разном уровне сложности; комплектуются сильная, средняя и слабые группы по обучению математике или родному языку.
К сожалению, данная тема незначительно представлена в психолого-
педагогических исследованиях. При написании курсовой работы студенту следует познакомиться с данной проблемой по материалам периодической печати, путем обобщения опыта работы практикующих педагогов.
Работая над темой 8, необходимо провести психолого-педагогическое изучение учащихся. Для этого следует провести собственное исследование или изучить работы учащихся, педагогические характеристики за несколько лет обучения, творческие работы, дневники наблюдения. Выявив общие и специфические особенности учащихся, необходимо разработать программу коррекции в условиях индивидуальных и фронтальных занятий с младшими школьниками с задержкой психического развития. В работе необходимо подчеркнуть значение индивидуального подхода при различных формах организации процесса обучения. Особо следует остановиться на сочетании индивидуальной и фронтальной работы с детьми с задержкой психического развития.
Раскрывая тему 9, студенту необходимо чѐтко определить понятия игра,
дидактическая игра и игровые приѐмы, затем дать описание дидактическим играм и игровым приѐмам, используемым на различных уроках и учебных предметах, как в младших, так и в старших классах. Студенту будет интересно исследовать следующие проблемы игровой деятельности: способы игры детей с задержкой психического развития; роль учителя в организации и проведении игры; учѐт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; этапы урока и как игра помогает усвоить материал; коррекционная и воспитывающая ценность использования дидактических игр и приемов.
31
В курсовой работе по теме 10 необходимо в первую очередь обосновать использование элементов программированного обучения в системе коррекционно-развивающего обучения. С этой целью необходимо познакомиться с работами М.А. Арнольдова, Т.М. Лифановой, М.Н. Перовой,
П.Г. Тишина и др.
Студент должен раскрыть сущность метода выполнения упражнений с элементами программирования, показать его коррекционное значение, высказать своѐ мнение о положительных и отрицательных моментах, выявить и обосновать этапы урока, на котором может быть использовано программированное обучение, представить различные разработки элементов программирования.
Темы 11-14 направлены на формирование методических компетенций бакалавров. Раскрывая теоретический аспект заявленной проблемы, студент должен показать знание теории обучения детей с нарушением развития из различных предметных методик. Теоретический анализ проблемы возможно выполнять в сравнительном плане: сравнивая специфику обучения детей с нарушением интеллекта и их нормально развивающихся сверстников.
Практическая часть работы должна быть направлена на выявление специфики развития детей с ограниченными возможностями здоровья и определение условий коррекционно-развивающего формирования нарушенных функций на предметных уроках.
Раздел 3. Современные подходы к воспитанию детей с задержкой
психического развития в семье и образовательных учреждениях.
Темы:
1.Воспитание сознательной дисциплины у учащихся специальных
(коррекционных) классов VII вида.
2.Антиалкогольное и антинаркотическое воспитание.
3.Гражданское и правовое воспитание учащихся специальных
(коррекционных) классов VII вида.
32
4.Половое воспитание учащихся специальных (коррекционных)
классов VII вида.
5.Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития в ходе кружковой работы.
6.Профессиональная ориентация учащихся с задержкой психического
развития.
7.Физическое воспитание учащихся специальных (коррекционных)
классов VII вида.
8.Система работы учителя над организацией и воспитанием классного ученического коллектива.
9.Особенности воспитания детей с задержкой психического развития в
семье.
10.Содружество семьи, школы, медицинских учреждений в воспитании детей с задержкой психического развития.
Методические указания
Курсовые работы данного раздела относятся к творческим исследованиям,
так как в них могут быть представлены материалы практических разработок тематических мероприятий, конспекты занятий, вечеров, праздников. Студенту необходимо очень серьѐзно подойти к описанию и обобщению практического опыта работы учителей, показать, как в процессе воспитательной работы формируются у учащихся гражданские и нравственные качества; обеспечивается нормальное физическое развитие; осуществляется становление правовых норм поведения, социализация в обществе. Помните, что стратегической линией построения воспитательного процесса в специальных (коррекционных) классах
VII вида является положение, выдвинутое Л.С.Выготским: движущей силой развития атипичного ребѐнка являются компенсаторные возможности его организма.
33
При подготовке материала к работе необходимо достаточно чѐтко его
проанализировать, а при написании подчеркнуть коррекционную
направленность и значение различных видов деятельности, в том числе ее коллективных форм. Это поможет определить и выделить уровень развития сознания у детей, навыки нравственного поведения, сформированность у них положительных черт личности, воспитания нравственных чувств.
Особое внимание при написании следует уделить различным сторонам личности ученика коррекционных классов (недостаточная мотивация, снижение интереса к разным видам деятельности, бедность эмоциональных проявлений,
тревожность, внушаемость и др.), описанию того, как учитель выравнивает функционирование всех этих сторон личности. Определите, каким способом учитель-дефектолог преодолевает у ребенка с задержкой психического развития низкую познавательную активность, общественный инфантилизм в труде и
поведении, покажите роль учителя в управленческой деятельности школы.
При написании курсовых работ этого раздела необходимо остановиться на
следующих проблемах:какие меры можно осуществлять с целью
предупреждения задержки психического развития, как и каким способом можно
своевременно обнаружить у ребенка задержку в развитии; как организовать
обучение, воспитание и развитие ребенка с задержкой психического развития.
Следует уделить внимание и такому вопросу, как наличие у родителей определенного объема дефектологических знаний, терпения, выдержки, умения постоянно держать контакт со школой, медицинскими работниками. Хорошо,
если студенту удастся показать в работе роль школы и семьи в судьбе ребенка,
оценить значение координации усилий семьи с педагогами-дефектологами,
общественностью.
В случае если исследование ведется на базе дошкольного учреждения,
необходимо проанализировать опыт работы дошкольного учреждения, сделать выводы о специфике формирования различных навыков у данной категории детей, показать, как в процессе общественного дошкольного воспитания
34
создаются условия для ранней коррекции психических функций. Остановитесь на вопросах организации жизни и быта детей, игровой деятельности,
ориентировки детей в окружающей среде, коррекции и развитии речи,
формировании математических представлений и умений, навыков трудового и физического воспитании.
Курсовая работа может содержать описание результатов проектной деятельности бакалавров. Для этого изучите специальную дефектологическую литературу, организуйте наблюдение за педагогическим процессом в учреждении и сформулируйте проблему. Определите цель деятельности,
разработайте комплекс задач, опишите этапы и содержание проекта.
Реализация проектной деятельности позволит самостоятельно решать возникающие профессиональные задачи, на равных с педагогами образовательного учреждения обсуждать проблемы воспитания и обучения детей, применять свои знания для построения достаточно эффективного педагогического процесса, сделает возможным расширение профессиональной эрудиции и, в целом, обеспечит формирование готовности к инновационной деятельности в сфере образования.
Раздел 4. Коррекционно-развивающее формирование речи детей с
задержкой психического развития.
Темы
1.Организация логопедической работы в специальном дошкольном учреждении для детей с задержкой психического развития.
2.Особенности формирования словаря дошкольников с задержкой психического развития.
3.Развитие связной речи дошкольников с задержкой психического
развития.
4.Подготовка к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития.
35
5. Технологии развития речи детей с задержкой психического
развития.
Методические указания
Логопедическая работа с дошкольниками с задержкой психического развития является составной частью коррекционно-развивающего процесса.
Поэтому в ходе работы над темой 1 важно проанализировать нормативно-
методическую документацию логопеда специализированного учреждения;
изучить коррекционно-развивающую программу для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, реализуемую в учреждении;
познакомиться с перспективным и тематическим планом работы логопеда и воспитателя, оценить степень оснащенности логопедического кабинета необходимым оборудованием. В своей работе студент должен показать, как изменяется уровень развития речи дошкольников в зависимости от условий организации речевой работы.
В ходе выполнения курсового исследования по темам 2, 3 важно выявить специфику развития словаря или связной речи детей с задержкой психического развития в сравнении с нормально развивающимися сверстниками или дошкольниками с нарушением интеллекта. Опираясь на полученные данные,
студент должен подобрать коррекционно-развивающий инструментарий,
апробировать его на практике и выявить результативность.
Тема 4 направлена на выявление особенностей познавательного развития,
уровня сформированности графомоторных навыков у дошкольников с задержкой психического развития. Студент также может выбрать частные вопросы подготовки к обучению грамоте и изучить только выбранные компоненты.
Тема 5 предполагает, что изучив особенности речи детей с задержкой психического развития, студент апробирует известную или сконструирует авторскую технологию развития речи и проверит ее эффективность. Особой
36
оценки, бесспорно, заслуживает работа, в которой студент опишет реализацию индивидуально-дифференцированной коррекции речевого развития дошкольников с задержкой психического развития различного генеза.
Общие требования к содержанию и оформлению курсовой работы
Структура курсовой работы должна способствовать раскрытию избранной темы и составных элементов. Как правило, она состоит из введения, основной части (2 главы по 2-3 параграфа; одна глава – теоретического, одна – практического характера), заключения, списка литературы, приложений. В
качестве приложений могут быть представлены таблицы, схемы, планы,
протоколы обследований, программы наблюдений, методические разработки уроков или фрагментов занятий. Обязательными структурными элементами курсовой работы являются также Титульный лист и Содержание.
Курсовая работа должна иметь конкретную тему, в которой была бы видна проблема исследования и четкую структуру изложения (введение,
теоретическую часть исследования, практическую часть исследования,
заключение, библиографию).
Изложение содержания курсовой работы должно отвечать общим требованиям написания научной работы (использование научного аппарата исследования, правильное использование цитат и других знаний из научной литературы).
Во введении курсовой работы обосновывается актуальность исследования,
определяются цель и задачи исследования, сообщается об использованных методах исследования. В заключении должны содержаться выводы по задачам,
поставленным во введении исследования.
Вполне возможно, что студент, выполнив курсовую работу, в дальнейшем продолжит работать над этой же темой, но уже в виде выполнения более серьѐзного и значительного по объѐму научного исследования, каковым
37
является выпускная квалификационная работа. При этом рекомендуется по-
новому сформулировать тему.
Курсовая работа оформляется в виде рукописи в печатном виде на листах формата А4 (210x297 мм), на одной стороне листа достаточно белой и плотной бумаги. Каждая страница должна иметь одинаковые поля: размер левого поля -
30 мм, правого - 10 мм, верхнего и нижнего - по 20 мм, рамкой они не очерчиваются. Объем курсовой работы составляет примерно 30-35 страниц.
Страницы нумеруются и брошюруются.
Набор текста должен удовлетворять следующим требованиям: шрифт
Times New Roman, кегль 14, через 1,5 компьютерного интервала. Текст должен быть отформатирован по ширине страницы с применением автоматического переноса слов, абзац - отступ 1,27 мм.
Однозначно указать, какое первоисточников должно быть указано в списке литературы к курсовой работе, не представляется возможным, однако оно не должно быть менее 20.
Математические формулы набираются в редакторе формул. Таблицы,
рисунки, чертежи, схемы и графики, как в тексте работы, так и в приложении должны быть четко оформлены, пронумерованы и иметь наименование.
Фотографии необходимо наклеивать на стандартные листы белой бумаги.
Оформление титульного листа должно соответствовать образцу.
Все страницы текста должны иметь сквозную нумерацию, включая иллюстрации и приложения. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц, но номер на нем не проставляется. Номера страниц проставляются арабскими цифрами в правом нижнем углу или посередине страницы. Номер приложения размещают в правом верхнем углу над заголовком приложения после слова «Приложение», при этом на все приложения в основной части работы должны быть ссылки.
Каждая глава курсовой работы начинается с новой страницы. Название главы и параграфа печатается полужирным шрифтом по центру, прописными
38
буквами, точка в конце названия не ставится. Заголовки глав нумеруются арабскими цифрами с точкой (ГЛАВА 1.; ГЛАВА 2.; ...), параграфов - двумя арабскими цифрами (1.1.; 1.2.; 1.3. и т.д.), где первая цифра соответствует номеру главы, а вторая - номеру параграфа. Заголовки не подчеркиваются, в них не используются переносы. Расстояние между названием глав и последующим текстом должно равняться двум межстрочным интервалам. Расстояние между заголовками главы и параграфа равно одному межстрочному интервалу. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: введению,
заключению, списку литературы и приложениям.
Все иллюстрации (фотографии, рисунки, чертежи, графики, диаграммы и т.п.) обозначаются сокращенно словом «Рис.», которое пишется под иллюстрацией и нумеруется арабскими цифрами в рамках раздела. Например, «Рис. 2.1», т.е. первый рисунок второй главы. Под рисунком по центру обязательно размещаются его наименование и поясняющие надписи.
Таблицы нумеруются так же, как рисунки. Слово «Таблица» пишется вверху, с правой стороны над таблицей. Ниже слова «Таблица» помещают наименование или заголовок таблицы. Таблицы и иллюстрации располагают сразу же после ссылки на них в тексте. Высота строк должна быть не менее 8
мм.
При использовании в работе опубликованных или неопубликованных источников обязательна ссылка на авторов. Нарушение этой этической и правовой формы является плагиатом. Ссылки на литературный источник даются в квадратных скобках по следующей форме: [Сидоров, 2008] или [Сидоров, 2008, с.5].
Порядок представления и публичной защиты курсовой работы
Окончательная версия выполненной, полностью оформленной и подписанной обучающимся работы представляется научному руководителю за две недели до защиты. Научный руководитель проверяет ее и решает вопрос о
39
возможности и сроке защиты, ставя свою личную подпись на титульном листе курсовой работы.
Защита курсовых работ носит публичный характер и проходит в группе или подгруппе студентов в присутствии двух или нескольких преподавателей до начала очередной экзаменационной сессии.
Защита курсовой работы проводится с целью проверки качества подготовки обучающихся, их умений вести публичные дискуссии. Курсовая работа, значительная часть которой переписана или скопирована любым другим способом из какого-либо источника, включая источники на электронных носителях, не засчитывается и возвращается обучающемуся без выставления отметки.
Формой аттестации обучающегося о выполнении курсовой работы является отметка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»), которая вносится в зачетную книжку и экзаменационную ведомость.
После защиты курсовой работы студент обязательно сдает ее на регистрацию лаборанту кафедры.
Оценка курсовой работы
При оценивании и определении уровня знаний и практических профес-
сиональных умений и навыков студента критериями выставления оценки выступает степень полноты освоения студентом проектировочными,
конструктивными, гностическими и исследовательскими профессиональными умениями в процессе выполнения исследовательской работы:
оценка 35–40 баллов (отлично) выставляется студенту, если:
а) тема работы проблемна и актуальна, научно осмыслена;
б) содержание работы раскрывает исследуемую тему, заявленные во введении задачи полностью решены;
40