Теория и технология интеллектуального воспитания в спорте. Рабочая программа дисциплины

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

Г. А. Кузьменко

ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

Рабочая программа дисциплины

направления подготовки 49.06.01 «Физическая культура и спорт», направленности (профиля):

Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,

оздоровительной и адаптивной физической культуры

МПГУ Москва • 2016

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели и задачи изучения дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 1.1. Цель преподавания дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 1.2. Задачи изучения дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

1.3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Теория и технология интеллектуального воспитания в спорте», соотнесенных с планируемыми результатами освоения ОПОП. . . . . .6

1.4. Место дисциплины в структуре ОПОП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 1.5. Особенности реализации дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

2. Объем дисциплины «Теория и технология интеллектуального воспитания в спорте». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

3. Содержание дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

5. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64

Основная литература: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 Дополнительная литература:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66

7. Методические указания для аспирантов по освоению дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине . . . . . . . . . .72

8.1. Перечень необходимого программного обеспечения. . . . . . . . . . .72 8.2. Перечень необходимых информационных справочных систем. .72

Нормативно-правовые документы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73

9. Материально-техническая база, необходимая для осуществления

образовательного процесса по дисциплине . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 10. Примерный перечень вопросов к зачету . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75

3

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Цель преподавания дисциплины

Предметом изучения курса «Теория и технология интеллектуального воспитания в спорте» выступают процесс и технология воспитания интеллектуальных способностей, актуальных для оптимизации параметров спортивной деятельности и формирования деятельностных показателей спортивной успешности у спортсменов на основе эффективного применения знаний в области:

•научных подходов, раскрывающих технологические основы интеллектуального воспитания спортсменов, среди которых: социальный, культурологический, антропологический, онтологический, личностный, деятельностный, структурно-функциональный, аксиологический, системный;

•теорий: функциональныхсистем; многоуровневогопостроениядвижений; деятельности; интеллекта; поэтапного формирования действий и понятий; обучения двигательным действиям; управления движением; единства аффекта и интеллекта; когнитивных стилей;

•концепций: построения системы спортивной подготовки, содержания и структуры тренировочного процесса; развивающего и лич- ностно-ориентированного обучения и воспитания, формирования физической культуры личности на основе единства интеллектуального, социально-психологического и двигательного компонентов; согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности;

•теоретико-методологических положений:

•единства сознания и деятельности;

•единства умственного и физического развития;

•принципа единства обучения, воспитания и развития;

•принципа гетерохронности развития психических свойств и двига-

тельных качеств.

Место курса «Теория и технология интеллектуального воспитания в спорте» в системе подготовки профиля «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования определяется его содержанием и дополняет знания и профессиональные компетенции в области:

- формирования физических, психических, социальных, мировоз-

4

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

зренческих, мотивационно-ценностных ориентаций и установок на спортивное совершенствование личности спортсменов;

•эффективного освоения разнообразных двигательных умений и навыков, и связанных с ними знаний;

•развития двигательных способностей на основе интеллектуальной работоспособности и интеллектуальной включенности в спортивную деятельность;

•формирования навыков соревновательной деятельности и совершенствования спортивного мастерства с установкой на достижение максимальных соревновательных результатов в видах спорта;

•обучения и воспитания в процессе профессионального образования в физической культуре и спорте;

•построения педагогических систем в спорте.

Цель учебной дисциплины – формирование теоретической и при-

кладной научно-педагогической компетентности в освоении теоретических знаний, профессиональных умений по освоению теорий, проектированию и реализации технологии интеллектуального воспитания юных и квалифицированных спортсменов на этапах спортивного совершенствования.

1.2.Задачи изучения дисциплины

Впроцессе освоения дисциплины «Теория и технология интеллектуальноговоспитаниявспорте» обучениеаспирантанаправленона:

1.2.1. овладение методологией исследования проблематики интеллектуального воспитания спортсменов на этапах спортивного совершенствования и проектирования соответствующей технологии в опоре на актуальные научные подходы, теории, концепции, теоретико-мето- дологические положения, раскрывающие сущность проявления и формирования компонентов интеллекта спортсмена в предметной области теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки;

1.2.2. совершенствование способности к решению исследовательских и практических задач в области интеллектуального воспитания

вспорте посредством отбора средств и методов воспитания актуальных в структуре деятельности интеллектуальных способностей на основекритическогоанализа, оценкисовременныхнаучныхдостижений, создания новых идей при решении исследовательских и практических задач по оптимизации параметров спортивной деятельности спортсменов;

5

Г. А. КУЗЬМЕНКО. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

1.2.3. совершенствование способности планировать и решать задачи интеллектуального воспитания в контексте собственного профессионального и личностного развития.

1.3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Теория и технология интеллектуального воспитания в спорте», соотнесенных с планируемыми результатами освоения ОПОП

По результатам освоения дисциплины у аспирантов должны быть сформированы следующие компетенции:

•владение методологией исследований в области теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (ОПК-2);

•способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательскихипрактическихзадач, втомчислевмеждисциплинарных областях (УК-1);

•способностьпланироватьирешатьзадачисобственногопрофессионального и личностного развития (УК-6).

В результате освоения дисциплины аспирант должен

знать:

•методологические основы отбора научных подходов, способствующих изучению сущности интеллектуального воспитания в спорте (социального, культурологического, антропологического, онтологического, личностного, деятельностного, структурно-функциональ- ного, аксиологического, системного);

•теории, концепции, теоретико-методологические положения воспитания интеллектуальных способностей спортсменов в условиях спортивной деятельности;

•специфику спортивной деятельности, роль и место развивающейся личности в данной деятельности;

•личностные детерминанты, обеспечивающие эффективную реализацию ситуационно значимых интеллектуальных способностей в спортивной деятельности за счет привлекаемых физических, психологических, интеллектуальных ресурсов, качеств волевой, регулятивной, духовно-нравственной природы;

•показатели интеллектуальной готовности к деятельности в структурекомпонентов: информационного, мотивационного, когнитивного,

6

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

операционально-деятельностного, эмоционально-волевого, регулятивного;

•особенности развития мотивационно-ценностной сферы личности и ее направленности на успешную самореализацию в спортивной деятельности на основе адекватных ситуации когнитивных функций и когнитивных стилей и стратегий деятельности;

•педагогические особенности развития актуальных когнитивных

процессов и формирования когнитивных стилей деятельности в структурах игровой, коммуникативной, учебной, контролирующеоценочной, организационной, рефлексивной, тренировочной, ре- креационно-восстановительной, соревновательной деятельности;

•когнитивные стили обработки информации и стили организации спортивной деятельности;

•типологическиеособенностиадаптациикпсихическойнагрузкепосредством рационального, рецептивного, рефлексивного и смешанных стилей обработки информации, педагогические условия освоения несвойственных индивидуальному опыту стилей деятельности;

•характеристику средств воспитания интеллектуальных способностей, обеспечивающих эффективность реализации операции, действия и деятельности в избранном виде спорта;

•технологические аспекты воспитания интеллектуальных способностей;

•методы диагностирования показателей интеллектуальной активностиспортсменов исущностьразработкикритериевоценкипроцесса и результата интеллектуального воспитания спортсмена, ориентированного на обеспечения качества учебно-воспитатель- ного процесса через призму компонентов – видов деятельности: игровой, коммуникативной, учебной, контролирующе-оценоч- ной, организационной, рефлексивной, тренировочной, рекреаци- онно-восстановительной, соревновательной деятельности;

•педагогические особенности организации образовательной среды, инициирующей интеллектуально опосредованное сотрудничество обучающихся спортсменов в системе вертикальных и горизонтальных связей в условиях спортивной деятельности;

•педагогические особенности применения данных анализа интеллектуальной активности спортсменов для решения профессиональных задач оптимизации процесса спортивной подготовки;

уметь:

7

Г. А. КУЗЬМЕНКО. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

•анализировать структуру спортивной деятельности и определять характеристики ее эффективности;

•выявлять актуальные интеллектуальные способности, личностные, волевые и регулятивные качества на основе анализа содержания психоспортограммы избранного вида спорта;

•формировать обобщенную характеристику требованиям, предъявляемым к качественным параметрам интеллектуальной, волевой, регулятивной активности и задействованию духовно-нравственных качеств личности в процессе спортивной деятельности;

•выявлять интеллектуальную проблему спортивной деятельности

иее этапов;

•формулировать интеллектуальные задачи спортивной деятельности;

•подбирать средства диагностики направленности личности на саморазвитие интеллектуальных способностей к спортивной деятельности;

•оценивать качество спортивной деятельности в процессуальном

ирезультативном аспектах;

•обучать новым когнитивным стилям деятельности;

•планировать и успешно реализовывать когнитивную активность в структуре спортивной деятельности;

владеть:

•средствами интеллектуальной подготовки, ориентированными на воспитание когнитивного стиля деятельности, когнитивной гибкости как умения перестраиваться с одного стиля на другой, как условия адаптации к тактике и стратегии интеллектуальной активности спарринг-партнера и соперника и продвижения собственной стратегии соревновательного поведения;

•средствами воспитания соревновательно значимых когнитивных функций, входящих в состав актуального действия в системе соревновательной и других видов спортивной деятельности;

•методами воспитания значимых личностных, интеллектуальных, волевых, регулятивных способностей, компенсирующих недостаточный индивидуальный уровень развития и проявления когнитив-

ной функции;

• методом самоанализа качества интеллектуальной активности в спортивной деятельности – рефлексивного анализа с определени-

8

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

ем сильных и слабых сторон интеллектуального сопровождения деятельности, определения согласованности рациональных и эмоциональных критериев самооценки и оценки качества деятельности;

•способами самоанализа качества игровой, коммуникативной, учебной, контролирующе-оценочной, тренировочной, восстановитель- но-рекреационной, рефлексивной, организационной, соревновательной деятельности;

•способами самоанализа интеллектуальной готовности к спортивной деятельности: информационной, мотивационной, когнитивной, операционально-деятельностной, эмоционально-волевой, регулятивной;

•методами самовоспитания эмоционального и социального интеллекта спортсмена на основе формирования конструктивного самоотношения, развития самооценки и уровня притязаний, становления социальной перцепции, эмпатии, толерантности;

•способамипсихоэмоциональной, рациональнойсамоподдержкиинтеллектуального и личностного развития в нестандартных условиях спортивной деятельности и жизнедеятельности в целом;

•навыками самоисследования, саморазвития и самореализации интеллектуального личностного потенциала в спортивной и учебной деятельности посредством развития рефлексивных, интеллектуальных, волевых, регулятивных способностей;

•способами проектирования спортивной карьеры на основе планомерного самовоспитания качеств и способностей интеллектуальной, волевой и регулятивной природы, реализующихся в структуре действия и спортивной деятельности.

1.4. Место дисциплины в структуре ОПОП

Учебная дисциплина «Теория и технология интеллектуального воспитаниявспорте» являетсядисциплинойповыборувариативнойчасти учебногоплана, осваиваетсявпервомсеместре1 курсаобученияпараллельно с дисциплинами: Б1.Б.1 «История и философия науки»; Б1.Б.2 «Иностранный язык»; Б1.В.ОД.3 «Методология и методы научных исследований в сфере физической культуры и спорта»; Б1.В.ДВ.1.1 «Педагогика высшей школы». Полученные обобщающие представления об актуальных научных изысканиях, приобретенные знания и умения в области проблематики исследования фундаментальных проблем педагогики высшей школы, общей теории физической культуры, теории

9

и методики физического воспитания, спорта, позволяют приступить к освоению учебных дисциплин: Б1.Б.1 «История и философия науки»; Б1.В.ОД.3 «Методология и методы научных исследований в сфере физической культуры и спорта»; Блоку 3 «Научные исследования».

1.5. Особенности реализации дисциплины

Учебная дисциплина «Теория и технология интеллектуального воспитания в спорте» реализуется на русском языке с применением источников, имеющих URL-адрес, ЭО и ДОТ.

2. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ»

Таблица 1 Структура и формы организации образовательной деятельности аспиранта по дисциплине «Теория и технология интеллектуального

воспитания в спорте», форма обучения: очная

10