Теория и технология интеллектуального воспитания в спорте. Рабочая программа дисциплины

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ АСПИРАНТОВ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Педагогические собенности освоения дисциплины «Теория и технология интеллектуального воспитания в спорте» состоят в том, что в ходе образовательной деятельности обучаемый избирает объект исследования и все содержание разрабатываемого материала ориентированонавоспитаниеактуальныхинтеллектуальныхспособностейименно у данного субъекта деятельности.

Основной лекционный материал представлен в презентациях к лекциям. Визуализация материала позволяет наиболее предметно рассматривать сложные темы.

Опора на научно-теоретические положения, выдвинутые известными учеными и исследователями в области теорий интеллекта, теории деятельности, и других представленных концепций позволяет наиболее эффективно подойти к пониманию сущности интеллектуального воспитания спортсмена в контексте требований деятельности.

Материал курса освещает различные виды интеллекта, обеспечивающие спортсмену успешность в разнообразных видах спортивной деятельности. Для наиболее полного освоения курса, обучающимся предлагается рассмотрение соответствующих тем в монографии Г.А. Кузьменко «Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки».

Освоение технологии интеллектуального воспитания спортсменов предполагает осуществление исследований когнитивных функций, когнитивных стилей деятельности и др., проектирование содержания упражнений, обладающих заданной интеллектуальной сложностью, выполнение практикоориентированных заданий по критериям оценивания степени сформированности интеллектуальных способностей в компонентах информационной компетентности, мотивационносмысловом, когнитивном, операционально-деятельностном, эмоци- онально-волевом, регулятивном в видах деятельности: игровой, коммуникативной, учебной, контролирующе-оценочной, тренировочной, восстановительно-рекреационной, рефлексивной, организационной, соревновательной. Данный курс раскрывает логику психолого-педа- гогического сопровождения спортивной деятельности спортсмена на различных этапах спортивного совершенствования и позволяет рассмотреть уровневый характер актуализации значимых ресурсов интел-

71

Г. А. КУЗЬМЕНКО. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

лектуализации на уровнях операции, действия, деятельности и активности.

Данный элективный курс опирается на учебно-методическое обеспечение процесса интеллектуального воспитания юных спортсменов, представленного в 2 монографиях, 3 учебных пособиях, 6 программах элективных курсов, разработанных для юных спортсменов и программы повышения квалификации для тренеров ДЮСШ и СДЮСШОР.

8. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

8.1.Перечень необходимого программного обеспечения.

Впроцессе освоения дисциплины применяются полная версия Microsoft Office, программы Ritmic, IQ-test, проводится ознакомление

сработой на универсальном психодиагностическом комплексе УПДКМК, тестовые программы диагностирования уровня сформированности когнитивных функций, тесты интеллекта, направленности личности на спортивную деятельность.

8.2.Перечень необходимых информационных справочных систем.

Впроцессе освоения дисциплины применяются поисковые системы Yandex, Google. Информационные справочные системы, представленные на интернет-порталах Министерства образования и науки РФ, Министерства труда и социальной защиты РФ и др. позволяют своевременно обратиться к документам, раскрывающим контекст изучения дисциплины и освещающим правовое и образовательное поле процесса интеллектуального воспитания спортсмена. Система Google способствует поиску зарубежных источников информации по теории воспитания интеллектуальных способностей и основных тенденциях рассмотрения данной проблематики.

72

8. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Нормативно-правовые документы

1.Конвенция ООН о правах ребенка / Генеральная ассамблея ООН. – 20.11.1989.

2.Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. – 34 с.

3.Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 7 апреля 2014 г. N 193н «Об утверждении профессионального стандарта «Тренер». – М., 2014. – С. 115.

4.Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н / Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании), (воспитатель, учи-

тель). – М., 2013. – 20 с.

5.Профессиональный стандарт Тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре и спорту (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 4 августа 2014 г. N 528н). – 51 с.

6.Профессиональный стандарт «Тренер» (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 7 апреля 2014 г. N 193н). – 115 с.

7.Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» с изм. и доп. по 29 июня

2015 г. http//kremlin.ru/

8.Федеральный закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ». – 2015. Ст. 34 «Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стиму-

лирования» П. 1.22. http://www.federalniy-zakon.ru/zakon-ob-obrazovanii- rf-poslednyy-redakciya-2015/

9.Федеральный закон N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Рос-

сийской Федерации» от 04.12.2007 г. http://base.garant.ru/2157560/1/#blo ck_100#ixzz3fb68roeN

10.Федеральный стандарт спортивной подготовки по дзюдо. Приказ Мин-

спорта России № 231 от 19.09.2012. – 23 с.

11.Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта художественная гимнастика. Приказ Минспорта России № 40 от 05.02.2013. – 33 с.

12.Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта лыжные гонки. Приказ Минспорта России № 111 от 14.03.2013. – 25 с.

13.Федеральный стандарт спортивной подготовки по греко-римской борьбе. Приказ Минспорта России № 145 от 27.03.2013. – 26 с.

14.Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта футбол. Приказ Минспорта России № 147 от 27.03.2013. – 18 с.

15.Федеральный стандарт спортивной подготовки по хоккею. Приказ Мин-

спорта России № 149 от 27.03.2013. – 23 с., - C.10.

73

Г. А. КУЗЬМЕНКО. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

16.Федеральныйстандартспортивнойподготовкиповидуспортаплавание. Приказ Минспорта России № 164 от 03.04.2013. – 23 с.

17.Федеральныйстандартспортивнойподготовкиповидуспорталегкаяатлетика. Приказ Минспорта России № 220 от 24.04.2013. – 38 с.

18.Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта бадминтон. Приказ Минспорта России № 400 от 18.06.2013. – 24 с.

19.Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта теннис. Приказ Минспорта России № 403 от 18.06.2013. – 24 с.

20.Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта спортивное ориентирование. Проект приказа Минспорта России, подготовлен в 2013. – 30 с. (на утверждении).

21.Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта танцевальный спорт. Приказ Минспорта России № 1077 от 26.12.2014. – 24 с.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

В учебном процессе для освоения темы дисциплины в оборудованной лекционной аудитории предполагается использование различных дидактических компонентов ИКТ-поддержки для показа тематических презентаций:

•компьютерное и мультимедийное оборудование;

•программное обеспечение Microsoft Office (Word, Power Point);

•пакет прикладных обучающих программ;

74

10. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

1.Как происходит отбор опорных научных подходов, теорий, концепций, обусловливающих развитие избранной научной тематики в области исследования и воспитания интеллектуальных способностей у спортсменов, актуальных для оптимизации показателей их спортивной деятельности?

2.Как преломляются знания теорий интеллекта в освещении научной проблематики интеллектуального воспитания спортсмена?

3.Какие типы интеллекта наиболее взаимосвязаны со спортивной деятельностью и рассматриваются как ресурсы оптимизации ее показателей?

4. Каким образом определяется комплекс интеллектуальных способностей, важных для успешного решения задач в: интеллектуально опосредованных активности, деятельности, действии, операции?

5.Приведите примеры организации исследования интеллектуальных способностей (на выбор): свойств внимания, мышления, памяти, когнитивно-стилевых особенностей деятельности; точности мышечных усилий, мышечно-двигательной чувствительности, объема, устойчивости, концентрации, переключаемости, распределенности внимания, нестандартности, новизны действий, креативности мышления, оригинальности, уникальности. Перечислите основные требования к проведению исследования контингента спортсменов.

6.Опишите структуру спортивной деятельности в избранном виде спорта, выявите элементы, в которых проявляются определенные интеллектуальные способности и присутствуют субъективные трудности их реализации.

7.Дайте характеристику понятиям «технология», «педагогическая технология», «технология интеллектуального воспитания».

8.Опишите структурные компоненты технологии. Раскройте сущность формирования ожидаемых результатов образовательной деятельности как элемента педагогической технологии.

9.Проведите психолого-педагогический анализ качественных характеристик спортивной деятельности на основе анализа таблицы «Критерии оценивания качества видов спортивной деятельности».

10.Опишите процесс проявления интеллектуальных, волевых и регулятивных способностей в осуществляемой спортивной деятель-

75

Г. А. КУЗЬМЕНКО. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

ности, оцените качества, характеризующие социальный интеллект спортсмена.

11.Каким образом педагогическая, (само-) оценка интеллектуальных способностей и личностных качеств, представленных в психоспортограмме по избранному виду спорта позволяет спроектировать содержание интеллектуальной подготовки спортсмена?

12.Как представленные характеристики (физиологических особенностей развития организма, особенностей развития физических качеств и двигательно-координационных способностей; широты и разноплановости двигательного опыта; особенностей когнитивного развития, социального взаимодействия, особенностей идентификации личности) обусловливают процесс усложнения или упрощения развивающего задания, которое должно характеризоваться интеллектуальной трудностью исполнения.

13.Определитепобудительныеосновыинтеллектуальнойактивности спортсмена (почему?).

14.Спроектируйте технико-тактическую комбинацию, отражающую

процесс интеллектуальной подготовки к решению определенной интеллектуальной проблемы соревновательной деятельности

в избранном виде спорта.

15.Какие методы исследования интеллекта в системе межличностных отношений вы знаете?

16.Какими методами осуществляется анализ интеллектуальных способностей: а) сенсорно-перцептивных; б) мыслительных; в) мнемических; г) эмоциональных; психомоторных.

17.Раскройте сущность исследования контекста интеллектуальных проблем спортивной деятельности.

18.Опишите специфику исследования содержания собственной психологической, интеллектуальной и тактической подготовки в избранном виде спорта.

19. Проведите анализ понятий «подготовленность», «готовность»

и«подготовка», «общая интеллектуальная готовность к спортивной (учебно-тренировочной, контролирующе-оценочной, соревновательной) деятельности», «специальная интеллектуальная готовность к спортивной деятельности». Раскройте ресурсы

испособы воспитания значимых видов подготовленности.

20.Опишите сущность процессов исследования и формирования показателей специфической интеллектуальной подготовленности,

76

10. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

определения спортивного амплуа, наиболее успешного стиля деятельности и стилевой вариативности деятельности.

21.Продемонстрируйте личные умения определять интеллектуальные проблемы спортивной деятельности, формулировать цели интеллектуальной активности, ставить интеллектуальные задачи.

22.В чем состоит интеллектуальная проблема освоения упражнения, обладающего высокой степенью двигательно-координационной сложности и требованиями тренера к перманентной активизации познавательных функций (внимания, мышления и др.)?

23.В чем состоит интеллектуальная проблема выполнения задания тренера «отработать элемент(-ы) техники до автоматизма при эффективном управлении движением»?

24.Раскройте сущность формирования смыслового (ценностно-смы- слового) компонента интеллектуально опосредованной спортивной деятельности.

25.Раскройте алгоритм проведения опроса (составления анкеты), исследующих степень сформированности умения спортсмена проводить самоанализ содержания личного: информационного интереса; информационного запроса; информационной компетентности в вопросах спортивного совершенствования в избранном виде спорта.

26.На основе таблицы критериев проведите анализ сформированности процессуальных и результативных мотивов интеллектуально опосредованной спортивной деятельности в предметном поле игровой, коммуникативной, учебной, тренировочной, контролирую- ще-оценочной, организационной, рефлексивной, восстановитель- но-рекреационной, соревновательной.

27.Исследование когнитивных функций, обеспечивающих эффективность спортивной деятельности.

28.Спроектируйте перечень педагогических условий поддержания интеллектуальной активности подростков-спортсменов в учебнопознавательной деятельности.

29.Существуют общепринятые психологические тесты оценки когнитивных стилей и стилевой вариативности спортивной деятельности (стиль информационного усвоения; полезависимость/ поленезависимость; импульсивность/ рефлективность; вербализация/визуализация; быстрое/медленное течение времени; адаптивность/инновативность; дискурсивность/ интуитивность; се-

77

Г. А. КУЗЬМЕНКО. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

мантические предпочтения; конвергентность/ дивергентность; аналитичность/ синтетичность; узкий/широкий диапазон эквивалентности). Предложите способ оценивания данных показателей в условиях спортивной деятельности.

30. Проведите анализ степени сформировнности приближенных к объективным и субъективных процессуальных и результативных критериев оценки видов спортивной деятельности (коммуникативной, игровой, учебной, контролирующе-оценочной, тренировочной и др.)

31.С опорой на содержание таблицы критериев качества спортивной деятельности проведите анализ степени сформированности показателей эмоционально-волевой готовности к реализации видов спортивной деятельности (коммуникативной, игровой, учебной, контролирующе-оценочной, тренировочной и др.)

32.С опорой на содержание таблицы критериев качества спортивной деятельности проведите анализ степени сформировнности регулятивных способностей, оптимизирующих спортивную деятельность.

33.Сопоставьте критерии, характеризующие комплексную интеллектуальную готовность к успешному выступлению в соревнованиях по двум видам спорта. Раскройте специфичность интеллектуальных трудностей в условиях реализации соревновательной деятельности.

34.Приведите пример проектирования заданий, активизирующих контролирующе-оценочную деятельность подростков-спортсме- нов.

35.Какую информацию о спортсмене и его технической подготовленности дает анализ описательного образа двигательного действия при актуализации семантического, практического, знакового, образного, критического мышления?

36.Исследование параметров точности, адекватности, информативности образа.

37.Как осуществляется проектирование плана предваряющей интеллектуальной подготовки спортсмена?

38.Опишите вариант построения плана оперативного сопряжения интеллектуальной и других видов подготовки спортсмена.

39.Раскройте сущность проектирования плана интеллектуальной подготовки, опирающегося на результаты конструктивного реф-

78

10. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

лексивного самоанализа показателей интеллектуальной процессуальной адекватности и результативности соревновательной деятельности.

40.Представьте средства воспитания компонентов эмоционального интеллекта.

41.Через какие поведенческие проявления можно оценить степень сформированности компонентов социального интеллекта?

42.Опишите сущность исследования компонентов направленности личности спортсмена на спортивное совершенствование.

79