Теория и технология интеллектуального воспитания в спорте. Рабочая программа дисциплины

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ЭСД: 4. программа реализации функции, выполнение действия и програм-

мы поведения, коррекция

41

Г. А. КУЗЬМЕНКО. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

ЭСД: 6. отражение результатов операции

ЭСД: 7. отражение параметров результатов

1Анохин П.К. Функциональная система как основа физиологической архитектуры поведения // Систем-ные механизмы высшей нервной деятельности. – М., 1979. – С. 55.

42

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ЭСД: 8. представление функциональных признаков результата или про-

граммы

ЭСД: 9. пополнение знаний, обогащение операционных механизмов, цель

функции в деятельности (установка, формирование новой программы действий)

2Яковлев Б.П. Психическаянагрузкавспортивной деятельности : дис. ... д-рапсихол. наук / Б.П. Яковлев. – Великие Луки, 2000. – 351 c.

3Колпакова Л.М. Психология адаптивности к трудной ситуации: на примере матерей, имеющих детей с двигательной патологией : автореф. дис. … д-ра. психол. наук / Л.М. Колпакова. – Казань: Ин-т педагогики и психологии профессионального образования РАО, 2011. – 47 с. – С. 12.

43

Г. А. КУЗЬМЕНКО. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 9

Втаблице 9 представлена характеристика компонентов деятельности в соответствии с ее масштабом:

А – интеллектуально опосредованная активность; Б – интеллектуально опосредованная деятельность;

В– интеллектуальноедействие(противодействие, взаимодействие); Г – интеллектуальная операция; Д – интеллектуальный акт.

Представленным выше понятиям теории деятельности (А-Д) най-

дите соответствующие характеристики в строках (1-5).

Таблица 9 Локализация интеллектуальных способностей, обеспечивающих успешность спортивной деятельности подростка в ее понятиях как

различных масштабных единицах

44

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Критерии оценки:

В процессе оценивания качества исполнения задания рассматриваются следующие позиции:

•слушатели демонстрируют понимание вопроса: «интеллектуальные способности проявляются в компонентах деятельности, которые имеют различный масштаб и продолжительность».

•представляют данные компоненты в ретроспективе от самого емкого, обобщенного (интеллектуальная активность) до самого частного, короткого по продолжительности (часто не замечаемого – интеллектуальная операция, интеллектуально опосредованный акт),

1О.С. Разумовский. Деятельность, действие, операция, акт: анализ теорий и моделей. // Вопросы философии. БЦБ LIBRARY.BY. - 14.02.2005. - №1108378583/ http://library. by/portalus/modules/philosophy/readme.php?archive=0216&id=1108378583&start_ from&subaction=showfull&ucat=1

45

Г. А. КУЗЬМЕНКО. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

имеющего значение для успеха спортивной деятельности. Это: интеллектуальная активность > интеллектуально опосредованная деятельность > интеллектуальное действие > интеллектуальная операция > интеллектуально опосредованный акт.

•представлениелокализацииинтеллектуальнойспособностивструктуре деятельности (сообразно рис. 1, чтобы воспитать в себе важныеинтеллектуальныеспособностикспортивнойдеятельности, мы должны знать, где они находятся и как проявляются)

интеллектуальная активность

интеллектуально опосредованная деятельность

интеллектуальное действие (противодействие, взаимодействие)

интеллектуальная

операция

интеллектуально

опосредованный

акт

Рис. 3. Масштаб компонентов деятельности или понятий теории деятельности.

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 10

Готовность спортсмена-подростка к учебной деятельности в спорте определяется:

•уровнем мотивации к обучению в спорте;

•склонностью к умственным видам деятельности в процессе спортивной тренировки (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

•умением моделировать и принимать решения в данной области;

•исходным уровнем образования (общей и специфической компетентности);

•способностью к: запоминанию; формированию образа двигательного действия; проявлению логического и творческого мышления;

•наличием внутреннего мотива, мотива личностной значимости, познавательного мотива, минимизации проявления фрустрированно-

сти, тревожности.

Сформулируйте задания-упражнения и раскройте условия их выполнения, обеспечивающие формирование (совершенствование) представленных выше компонентов интеллектуальной готовности к успешной реализации обучения в спортивной деятельности.

46

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 11

Готовность к коммуникативной деятельности подростка в вариативных условиях спортивной тренировки предполагает проявление:

•поведенческой готовности к коммуникации;

•личностных свойств, позволяющих решать коммуникативные задачи;

•знания социальных норм поведения в условиях спортивной деятельности;

•коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих сотрудничество, взаимопонимание, общение и организацию совместной деятельности.

Сформулируйте задания-упражнения и раскройте условия их выполнения, обеспечивающие формирование (совершенствование) представленных выше компонентов интеллектуальной готовности к успешной реализации обучения в спортивной деятельности.

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ №12

Сформулируйте содержание интеллектуальных мотивов, проявляющихся в структурных компонентах спортивной деятельности:

1)мотивы вовлечения в интеллектуальную деятельность;

2)мотивы целеполагания;

3)мотивы проектирования действий;

4)мотивы осуществления действий;

5)мотивы анализа результатов действий и сравнения их с постав-

ленными целями.

Какая из групп интеллектуальных мотивов наиболее сложна и многогранна?

Каким группам интеллектуальных мотивов необходима педагогическая поддержка, педагогическое сопровождение условий их реализации?

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 13

1)Проведите исследование избранных интеллектуальных способностей: тестирование на выбор: свойств внимания, мышления, памяти, когнитивно-стилевых особенностей деятельности.

▪точность мышечных усилий, мышечно-двигательная чувствительность – динамометрия, 50% от величины максимально развиваемого усилия (сенсорно-перцептивное внимание),%;

47

Г. А. КУЗЬМЕНКО. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

▪объем внимания (корректурная проба);

▪устойчивость внимания, корректурная проба В.Я. Анфимова – А.Г. Иванова-Смоленского;

▪концентрация внимания, корректурная проба Бурдона;

▪переключаемость внимания, отыскивание цифр на таблицах Ф.Д. Горбова, Э. Торндайка, тест сложение чисел с переключением;

▪распределенность внимания кольца с разрывами Ландольта;

▪нестандартность, новизна действий, креативность мышления, тест Э.П. Торренса: оригинальность, уникальность и др.

2)Проведите педагогический анализ субъективных трудностей, которые переживаются подростком в процессе самоисследования.

3)Охарактеризуйте степень развитости когнитивной функции и ее влияние на виды спортивной деятельности (коммуникативную, игровую, учебную, контролирующе-оценочную, тренировочную, рефлексивную, восстановительно-рекреационную, организационную, соревновательную).

4)Разработайте методические рекомендации по развитию исследуемой функции в предметном поле спортивной деятельности.

Критерии оценки:

•объем выполнения задания, полнота представленности видов тестовых заданий: тестирования (на бланковых методиках) и интерпретации данных;

•степень обоснованности исследуемых аспектов проблемы, в т.ч. – трудностей, степень ясности представления о путях решения проблемы;

•полнота материала, представленного в педагогическом анализе субъективных трудностей, переживаемых подростком в процессе самоисследования;

•практикоориентированность (прикладное значение) методических рекомендаций, направленных на воспитание избранной интеллектуальной способности в структуре вида спортивной деятельности;

•полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые ответы;

•владение профессиональной лексикой.

48

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 14

Дискуссия по теме «Общее представление о модельных характеристиках, отражающихинтеллектуальнуюготовностькреализацииспортивной деятельности в избранном виде спорта».

1)Оцените уровень сформированности избранной вами интеллектуальной способности у подростка-спортсмена (на выбор, табл. 10): показателей психофизиологического состояния, дифференцировочной (различительной) способности, психомоторной(-ых) способности(-ей), когнитивной(-ых) функции(-й), когнитивного (-ых) стиля(-ей) деятельности, операциональных характеристик качества деятельности (тест Амтхауэра), показателей направленности личности.

2)Сравните полученные данные со среднестатистическими показателями.

3)Осмыслите технологию оценки универсального показателя интеллектуальной готовности с учетом содержания психоспортограммы избранного вида спорта (актуальности исследуемой способности в структуре деятельности).

4)Разработайте практические рекомендации по воспитанию исследуемой интеллектуальной способности.

Таблица 10 Уровневые характеристики показателей интеллектуальных

способностей подростков, проявляющихся в актуальных отрезках спортивной деятельности в ситуационных видах спорта

49

Г. А. КУЗЬМЕНКО. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СПОРТЕ

50