Теория и технология интеллектуального воспитания в спорте. Рабочая программа дисциплины

Занятия лекционного типа

Занятия семинарского типа (семинары и/или практические занятия

Другие виды аудиторной работы (самоисследование)

Самостоятельная работа

(акад

. час)

14

1

2

3

4

5

6

7

2.

Профильный (предметно-методиче-

- владение методологией исследований

ский) модуль: Технология интеллек-

в области теории и методики физическо-

туального воспитания спортсмена

го воспитания, спортивной тренировки,

оздоровительной и адаптивной физиче-

ской культуры (ОПК-2);

- способность к критическому анализу

4

8

4

44

и оценке современных научных достиже-

ний, генерированию новых идей при ре-

шении исследовательских и практических

задач, в том числе в междисциплинарных

областях (УК-1);

- способность планировать и решать за-

дачи собственного профессионального

и личностного развития (УК-6);

2.1

Раздел 1:

- владение методологией исследований

Концептуальные подходы к проекти-

в области теории и методики физическо-

рованию технологии интеллектуаль-

го воспитания, спортивной тренировки,

ного воспитания спортсменов.

оздоровительной и адаптивной физиче-

Интеллектуальные способности и со-

ской культуры (ОПК-2);

пряженные с ними качества как усло-

- способность к критическому анализу

вие оптимальной самореализации

и оценке современных научных достиже-

спортсмена в структуре спортивной

1

1

1

10

ний, генерированию новых идей при ре-

деятельности

шении исследовательских и практических

задач, в том числе в междисциплинарных

областях (УК-1);

- способность планировать и решать за-

дачи собственного профессионального

и личностного развития (УК-6)

Объем

Разделы

ауди-

Тематика аудиторной работы

Объем и тематика самостоятельной работы

торной

работы

Вводный модуль: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СПОРТСМЕНОВ

Общее представ-

Теория интеллектуального воспитания спор-

Теоретико-методологические предпосылки к реализации ин-

ление о теории

тсменов. Предпосылки к реализации процесса

теллектуального воспитания спортсменов. Теория управле-

интеллектуаль-

интеллектуального воспитания спортсменов.

ния движениями (В.С. Фарфель, М.М. Боген). Теория обуче-

ного воспитания

Ведущие теории интеллекта. Воспитание ин-

ния двигательным действиям (М.М. Боген). Принцип един-

спортсменов

теллектуальных способностей спортсменов как

ство аффекта и интеллекта (Л.С. Выготский). Дифференци-

и проявлении

педагогический процесс и условие успешной

онно-интеграционная парадигма развития для понимания

интеллекта субъ-

реализации в спортивной деятельности. Науч-

природы интеллекта (Н.И. Чуприкова, М.А. Холодная).

екта в условиях

ные подходы к воспитанию интеллектуальных

Теория когнитивных стилей (М.А. Холодная). Концепция

спортивной дея-

способностей спортсменов. Государственный

построения системы спортивной подготовки, содержания

тельности

и социальный запрос к подготовке спортсменов.

и структуры тренировочного процесса (Н.Г. Озолин, В.Н.

Личностная детерминанта в самовоспитании

Платонов, Л.П. Матвеев). Концепция развивающего и лич-

часа

актуальных интеллектуальных способностей

ностно-ориентированного обучения и воспитания, форми-

спортсменом. О сформированности интеллекту-

рования физической культуры личности на основе единства

:2

альной сферы спортсмена. Развитие интеллек-

интеллектуального, социально-психологического и двига-

туальных способностей спортсмена в контексте

тельного компонентов (Е.В. Бондаревская). Системно-струк-

Лекция

научных подходов и задач современного образо-

турный подход к исследованию проблем (Н.А. Бернштейн,

вания. Ведущие психолого-педагогические ка-

Б.Ф. Ломов, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, В.П. Филин, М.Я.

тегории, их взаимодействие и соподчиненность

Набатникова, Ю.Д. Железняк). Положение о психосомати-

в процессе развития интеллектуальных способ-

ческом единстве человека (Б.Г. Ананьев, Я.Я. Рогинский,

ностей. Структурная организация образователь-

R. Craechemer, W.H. Sheldon). Теоретико-методологическое

ных учреждений спортивной направленности

положение единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинш-

в России. Развитие интеллектуальных способ-

тейн, А.Н. Леонтьев). Теоретико-методологическое положе-

ностей спортсмена в системе образовательных

ние единства умственного и физического развития (П.Ф. Ле-

учреждений спортивной направленности.

сгафт). Принцип единства обучения, воспитания и развития

Концепции, принципы, цели и задачи учрежде-

(Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Л.В. Занков, М.Н, Скаткин,

ний дополнительного образования спортивной

П.Я. Гальперин; В.К. Бальсевич). Принцип гетерохронности

направленности в контексте воспитания у спор-

развития психических свойств и двигательных качеств (В.К.

тсменов интеллектуальных способностей.

Бальсевич). Особенности организации учета личностного

опыта ученика в процессе обучения (В.И. Слободчиков;

И.С. Якиманская; В.В. Сериков).

18

Объем

Разделы

ауди-

Тематика аудиторной работы

Объем и тематика самостоятельной работы

торной

работы

Профильный (предметно-методический) модуль: ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СПОРТСМЕНА

Раздел 1: Кон-

Методологическая основа проектирования

Структурные компоненты проявления интеллектуальных

цептуальные

Концепции интеллектуального воспитания

способностей спортсменов к спортивной деятельности. Об-

подходы к про-

спортсменов в пространстве спортивной дея-

щее представление об интеллекте. Соотношение видов ин-

ектированию

тельности. Основные понятия, рассматривае-

теллекта в структуре спортивной деятельности подростка.

технологии

мые в Концепции, их место, направленность,

Педагогические условия развития компонентов социаль-

интеллектуаль-

характер реализации.

ного, эмоционального, практического интеллекта юного

ного воспитания

час

Социальная ситуация развития подростка

спортсмена.

спортсменов.

в спортивной деятельности. Педагогические

Психомоторные способности. Когнитивные стили деятель-

Интеллектуаль-

1

условия воспитания социального интеллекта

ности: индивидуальные предпочтения и когнитивная вари-

ные способности

:

юного спортсмена. Правовая основа реализации

ативность. Когнитивные функции: собственные проявления

и сопряженные

Лекция

Концепции интеллектуального воспитания.

и обусловленность качествами волевой, регулятивной,

с ними качества

Комплексная характеристика спортивной дея-

духовно-нравственной природы во временном контексте

как условие

тельности подростка-спортсмена: локализация

масштаба деятельности. Направленность личности как ха-

оптимальной

интеллектуальных проблем спортивной дея-

рактеристика интеллектуального потенциала спортсмена.

самореализации

тельности. Методология и методы исследования

Метапредметный контекст интеллектуальной активности

спортсмена

процесса развития интеллектуальных способ-

в спортивной деятельности.

в структуре

ностей у подростков в условиях спортивной

спортивной дея-

деятельности. Уровни проявления интеллекта:

тельности

от биологического – к социальному полюсу.

Педагогическое наблюдение за спецификой

Комплексная характеристика возрастного, психофизиологи-

организации интеллектуального труда спор-

ческого, интеллектуального развития подростка-спортсмена

Самоисследование: час1

тсменом в структурных элементах спортивной

как предпосылка реализации программы интеллектуального

деятельности и выявление интеллектуальных

воспитания: особенности возрастного морфофункциональ-

проблем (на этапах) деятельности. Исследова-

ного и психологического развития подростков и юношей;

ние избранной психомоторной способности,

психолого-педагогическая характеристика спортсменов

когнитивной функции, когнитивного стиля и др.

в спортивной и учебной деятельности.

в личной деятельности (у спортсмена) и разра-

Теоретико-методологические аспекты исследования про-

ботка индивидуального портрета собственной

цесса развития интеллектуальных способностей у спортсме-

(его) интеллектуальной активности. Методы

нов в спортивной деятельности.

исследования интеллектуальных способностей

спортсменов в условиях спортивной деятель-

ности.

20

Объем

Разделы

ауди-

Тематика аудиторной работы

Объем и тематика самостоятельной работы

торной

работы

Раздел 2 (про-

Процесс развития интеллектуальных способно-

Информационный компонент как предпосылка и процес-

должение)

стей подростка-спортсмена: взаимообусловлен-

суальная составляющая в развитии интеллектуальных

3 часа

ность актуальной модели интеллекта и модели

способностей спортсменов. Мотивационно-ценностный

деятельности. Социальный и эмоциональный

компонент в структуре проявления и развития интеллекту-

интеллект в системе базовых способностей

альных способностей спортсменов. Когнитивный компо-

:

к эффективной организации спортивной дея-

нент в системе развития интеллектуальных способностей

занятие

тельности спортсменов. Общетеоретические

спортсменов. Операционально-деятельностный компонент

представления о социальном интеллекте. Эмо-

интеллектуальной готовности спортсменов. Обобщенное

Семинарское

циональный интеллект как фактор успешности

представление об эмоционально-волевом компоненте ин-

спортсменов в спортивной деятельности. Пси-

теллектуальной готовности спортсменов. Регулятивный

хологическая ситуация как условие развития

компонент готовности спортсменов как условие реализации

социального и эмоционального интеллекта

интеллектуальных способностей. Смысловой компонент

спортсменов. Особенности социально-психо-

интеллектуальной готовности спортсменов к спортивной

логической адаптации спортсменов к учебной

деятельности. Критерии интеллектуальной готовности

и спортивной деятельности. Практический ин-

спортсменов к осуществлению эффективной спортивной

теллект спортсменов.

деятельности. «Интериоризация – экстериоризация» как

механизмы присвоения содержания критериальной базы

:

Проектирование средств воспитания избранной

занятие

интеллектуальной способности у спортсмена,

и применения их в деятельности (игровой, коммуникатив-

актуальной в рассматриваемом виде спорта

ной, учебной, контролирующе-оценочной, тренировочной,

(уровень операции, действия, деятельности,

восстановительно-рекреационной, рефлексивной, организа-

Практическое 4часа

активности)

ционной, соревновательной). Произвольная саморегуляция

интеллектуально опосредованного действия, деятельности

и интеллектуальной активности.