Социальная педагогика. Учебно-методическое пособие для студентов факультета дошкольного воспитания педагогических вузов

хотела слышать о переводе дочери в другую школу, аргументируя это тем, что школа хорошая, и что нормальное образование это единственное, что она может дать своей дочери.

Задания к ситуации:

1.Сформулируйте проблему, которую должен решить в данной ситуации педагог.

2.Приведите разные варианты решения данной проблемы.

3.Разработайте примерный план разговора с девочкой и ее мамой.

4.Каких специалистов, на ваш взгляд, можно привлечь к решению данной проблемы.

Ситуация 2.

На глазах у встречающих родителей первоклассник, выйдя из школы, ударил девочку по голове портфелем.

-Ты что делаешь? - возмущенно вскрикнула мать мальчика. Ручка у портфеля совсем слабая - отлетит! С чем в школу ходить будешь?

-Разве можно так, мальчик? - послышалось со всех сторон.

-А пусть не плюется на переменке! — с искренней убежденностью в правоте содеянного ответил тот.

-Видите, что получилось? - воодушевилась мама мальчика. - Он защищался!

-И тут же поощрительно сказала ребенку: - Правильно, сынок! Нельзя давать себя в обиду. В следующий раз не плюнет. Но портфель все же беречь надо.

Задания к ситуации:

1.Сформулируйте проблему, которую должен решить в данной ситуации педагог.

2.Какие качества личности проявляются у детей в данной ситуации?

3.Как бы вы поступили на месте мамы мальчика?

4.Как бы вы поступили, если бы были учителем, у которого учатся эти дети, увидев данную ситуацию.

Ситуация 3.

В классе есть мальчик Дима, который часто срывает уроки. Он всегда опаздывает на первый урок и его появление, как правило, сопровождается бурей эмоций как с его стороны, так и со стороны класса. Мальчик очень развит для своих восьми лет: смел, находчив, самостоятелен, участник различных конкурсов, олимпиад. Педагоги считают его одаренным ребенком. В классе Дима - популярная личность, неформальный лидер, любимец девочек.

Мама просит относиться к сыну снисходительно, так как ребенок постоянно занят, посещает много кружков и секций (занимается в театральной студии, бывает на презентациях, участвует в конкурсах чтецов и т.д.), из-за такой нагрузки ребенок поздно ложится спать и утром ему сложно проснуться вовремя и успеть к первому уроку.

Задания к ситуации:

1.Сформулируйте проблему, которую должен решить в данной ситуации педагог.

2.Встречались ли Вы с подобными проблемами раньше и что знаете об их решении. Приведите примеры.

71

3.Сформулируйте задачи, связанные с решением данной проблемы.

4.Предложите свой вариант решения проблемы.

Ситуация 4.

У первоклассника Сережи в семье большие перемены.

-Мама привезла из больницы маленькую сестренку, - восторженно рассказал Сережа учительнице, — У нас теперь есть сестричка Оксана.

Всю неделю мальчик с радостью рассказывал учительнице новости о своей маленькой сестренке.

Но со временем настроение мальчика изменилось, поведение тоже. Он стал обижать девочек, драться со своими товарищами. Подолгу оставался в школе и не хотел возвращаться домой. На расспросы учительницы отмалчивался. Только по прошествии времени он рассказал о своей «беде».

-Мама и папа теперь любят только сестренку, - говорил он сквозь слезы, меня никто не любит. Папа сказал: «Есть у нас теперь Оксаночка, а тебе нечего здесь вертеться». Я нарисовал сестренке домик и цветы, хотел ее порадовать, а папа меня прогнал, рисунок порвал и выбросил в мусорное ведро.

Задания к ситуации.

1.Сформулируйте проблему, которую должен решить в данной ситуации педагог.

2.Встречались ли Вы с подобными проблемами раньше и что знаете об их решении. Приведите примеры.

3.Сформулируйте задачи, связанные с решением данной проблемы.

4.Какие советы вы могли бы дать родителям, чтобы они наладили отношения с мальчиком.

5.Разработайте примерный план разговора с мальчиком, чтобы помочь ему обрести уверенность в себе.

Ситуация 5.

Лена - замечательная девочка. На нее не могут налюбоваться родители и учителя. Лена много читает, размышляет, любит учиться и делать уроки самостоятельно. Она всегда первая, ей все легко и просто дается. Постоянно чем-то занята, ей никогда не скучно. Но у девочки нет близких друзей и подруг. Раньше ее это не волновало, но когда ей исполнилось 14 лет, отсутствие подруг стало ее угнетать. Она недовольна собой, мучается своей изолированностью, чувствует себя одинокой. Мама девочки очень за нее переживает.

Задания к ситуации.

1.Сформулируйте проблему, которую должен решить в данной ситуации педагог.

2.Встречались ли Вы с подобными проблемами раньше и что знаете об их решении. Приведите примеры.

3.Сформулируйте задачи, связанные с решением данной проблемы.

4.Какие советы вы могли бы дать девочке по налаживанию контактов со сверстниками?

Ситуация 6.

Ребенок растет в «трудной» семье: воспитывает мальчика бабушка, отца нет, мать выпивает… В первый класс ребенок пошел с желанием учиться. Но у

72

учительницы сложилось предвзятое мнение о ребенке. Если в классе что-то случилось, виноват был всегда он. К третьему классу за ним закрепился ярлык «трудный» ребенок.

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Ситуация 7.

Подростку 14 лет, хорошо учится, быстро усваивает учебный материал. Год назад родители за хорошую учебу купили ему компьютер. В настоящее время подросток все досуговое время проводит за компьютером. Стал хуже есть, наблюдаются нарушения сна, нервозность, агрессивность.

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Ситуация 8.

Мальчик 15 лет, воспитывается одинокой мамой. Семья проживает в небольшом рабочем поселке. В последние полгода мальчик стал заметно хуже учиться, пропускать уроки, дерзить близким, не приходить ночевать.

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Ситуация 9.

Девушке 15 лет, учится в средней школе в 9 классе. В начале учебного года выясняется, что она беременна. Имя отца ребенка молодая мать скрывает. Родители девушки настаивают на аборте, но она против этого. Родители обратились за консультацией к социальному педагогу.

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Ситуация 10.

Глава семьи многие годы употребляет алкоголь, как делали ранее его отец и дед. Постепенно выпивки перешли в запои. Постоянно меняет места работы, в семье нездоровая обстановка. Мать пятиклассника не хочет разводиться с мужем из-за жилищных проблем (квартира приватизирована на отца ребенка).

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Ситуация 11.

Муж в семье много пьет. В присутствии детей оскорбляет и бьет свою жену. Детей в семье двое, в возрасте 14, 8 лет. Старшая девочка случайно рассказала педагогу о ситуации в семье.

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Ситуация 12.

Мальчик 10 лет в школу приходил неоднократно с ушибами и синяками. На вопрос педагога о причине этих ушибов, мать сказала, что все мальчишки подвижные и всегда падают, ударяются, дерутся. Когда педагог стал настойчив в вопросах, мать ответила, что никто не имеет право вмешиваться в их личную жизнь.

73

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Ситуация 13.

Классные руководители сообщили социальному педагогу о проблемах с детьми в нескольких классах (среднее звено). Незначительные нарушения поведения (драки девочек на переменах, разговоры вовремя уроков и т.д.) детей в классах сильно влияют на успеваемость.

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Ситуация 14.

В неполной семье уже трое детей. Мать беременна и ожидает появление очередного ребенка. Отец будущего ребенка неизвестен. Основная нагрузка по уходу за детьми лежит на плечах 13-летней старшей дочери. Девушка против рождения еще одного ребенка, угрожает уйти из дома.

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Ситуация 15.

Педагог: «Я видел(а), как ты куришь в туалете». Ученик: «Не на уроке же. И вообще, туалет – это частная территория. Мы там делаем, что хотим».

Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

За предложенный вариант по каждой из ситуаций студент получает от «0» до «3» баллов:

0 баллов – вариант ответа отсутствует или предложенный вариант является антипедагогическим. Предлагается такой вариант решения, при котором проявляющиеся трудности и проблемы обучающихся (нарушение дисциплины, асоциальность, противодействие, конфликтность и т.д.) усилятся. Предложенный вариант может свидетельствовать о попустительстве и равнодушии к происходящему. В ответе может проявиться негативное отношение к другим участникам образовательного процесса, неудовлетворенность собственным социальным положением и др.

1 балл – приведен вариант разрешения ситуации нейтрального типа, это возможный, но не конструктивный вариант реагирования. Ситуация не станет хуже, но и не улучшится. Воспитательный и обучающий эффект будут минимальными. Ответ не имеет обоснования или приведенное обоснование является не существенным. Решение направлено на то, чтобы «здесь и теперь» ситуация выглядела без проблемной, а его негативное влияние на поведение и личностные характеристики обучающегося в будущем практически не учитывается.

2 балла – предложенный вариант реагирования направлен на достижение положительного воспитательного и (или) обучающего эффекта. В предлагаемом решении демонстрируется понимающее отношение к обучающимся, учитываются условия проблемной ситуации. Однако

74

предложенное описание не содержит достаточного обоснования, направленность педагога на положительный эффект не подкреплена знаниями об особенностях возраста обучающихся, ведущих потребностях и мотивах, возможных причинах проблемного поведения, последствиях выбранного способа воздействия и др.

3 балла – дан конструктивный вариант реагирования и приведено его качественное обоснование. Предложенный вариант будет способствовать достижению определенных (указанных педагогом) целей, формированию позитивных новообразований в форме знаний, умений или качеств личности обучающегося. Обоснование включает анализ педагогической ситуации, изложение возможных причин ее возникновения, постановку педагогических целей и задач; учет особенностей обучающихся; описание возможных ответных реакций обучающихся и других участников инцидента, предвидение результатов воздействия.

Приложение 7

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ

Деловая игра «Социализация ребенка в условиях современного общества»

1. Целеполагание (социальный педагог-психолог)

Важнейшая проблема становления человека с точки зрения общества — обеспечение успешной социализации подрастающего поколения. Социализация трактуется как «процесс развития и саморазвития человека в ходе усвоения и восприятия социокультурного опыта» (А.В. Мудрик). Обратимся к более развернутому описанию сущности названного процесса.

Во-первых, социализация — это адаптация личности к обществу путем усвоения социального опыта, ценностей, норм, установок, присущих как обществу в целом, так и отдельным группам. Во-вторых, это формирование собственной позиции и неповторимой индивидуальности, процесс саморазвития и самореализации, в ходе которого создается новый социокультурный опыт.

Данные составляющие не противоречат друг другу и определяют двусторонний характер социализации. С одной стороны, общество стремится сформировать социальные стереотипы, стандарты (групповые, классовые, этнические, профессиональные и др.), образцы ролевого поведения, и личность должна усвоить этот социальный опыт, чтобы не быть в оппозиции к обществу. С другой — в силу своей природной активности личность развивает тенденцию к автономии, независимости, формированию собственной позиции, неповторимой индивидуальности.

Нахождение человеком гармоничного соотношения этих двух сторон и обеспечивает его успешную социализацию.

Деловая игра предполагает обогащение опытом студентов по социальнонравственному развитию детей.

75

2. Педагогические ситуации

Важное место в социализации дошкольников играет семья. То, что несет в себе семья, невозможно заменить ничем. Истинные духовные ценности человека можно сохранить только в семье, а передать их только через детей. В семье ребенок должен видеть, что о нем заботятся, его любят, учитывают его мнение. Особую значимость принимает работа педагогов с семьей. От того, насколько грамотно мы выстроим взаимодействие с родителями, зависит благополучие детей. Предлагаем вам проиграть ситуации, часто встречающиеся в повседневной практике.

(Даны педагогические ситуации. Студенты должны найти оптимальный выход из конкретной ситуации и разыграть их, принимая различные роли: воспитателя, родителя, ребенка)

1-я ситуация

Воспитатель просит родителей вместе с детьми изготовить тряпичные куклы для пополнения мини-музея «Куклы наших бабушек». Одна мама отказывается, мотивируя отказ неумением, нехваткой времени и даже отсутствием материалов. Ваши действия?

2-я ситуация

Для детей организуется выездная экскурсия в музей-заповедник. Мама одного мальчика волнуется за безопасность, здоровье ребенка во время поездки, сомневается в необходимости данного мероприятия. Готова даже отказаться от участия в нем своего ребенка. Ваши действия?

3-я ситуация

Папа забирает ребенка домой. Ребенок пытается ему показать рисунки своей группы, и свой в том числе, с изображением архитектуры города. Папа торопится, не обращает внимания на творчество детей, ругает ребенка за то, что тот отвлекается. Как поведет себя воспитатель?

3. Основные направления работы по социализации дошкольников

Важнейшим фактором социализации подрастающего поколения выступает детская субкультура, как своеобразная форма социального образования детства. В общечеловеческой культуре детская субкультура занимает подчиненное место и вместе с тем обладает относительной автономией, поскольку в любом обществе дети имеют свой язык, различные формы взаимодействия, свои моральные регуляторы поведения, весьма устойчивые для каждого возрастного уровня. В содержании детской субкультуры разные авторы (В.В. Абраменкова, Т.И. Алиева, В.Т. Кудрявцев, М.В. Осорина и др.) выделяют различные компоненты. Обобщенный анализ разных точек зрения позволяет выделить следующие компоненты детской субкультуры:

детский фольклор (колыбельные песни, прибаутки, потешки, заклички и др.);

детский юмор (анекдоты, розыгрыши, поддевки), смеховой мир детства (перевертыши, истории-небылицы и др.);

76

своеобразные увлечения: детское собирательство (сокровищницы, тайники), коллекционирование;

детский правовой кодекс, раскрывающий своеобразие норм поведения, взаимодействия, взаимоотношения со сверстниками (знаки собственности, мены, «мирилки», «дразнилки», «считалки»);

традиционные народные игры (хороводы, подвижные игры, военноспортивные состязания и т.д.);

способы и формы свободного времяпрепровождения, среди которых ведущее место занимают разнообразные виды игровой деятельности и продуктивные виды деятельности.

Мир детства существует как субъективная реальность, в которой каждый ребенок и детское общество в целом создают свой уникальный мир, для которого характерны отличительные особенности восприятия и познания окружающего.

Основные задачи работы дошкольного учреждения по социализации подрастающего поколения:

1.Осознание значимости своей личности, собственного внутреннего мира;

2.Развитие самостоятельности и ответственности как основных ценностей системы взросления;

3.Расширение и обогащение опыта конструктивного межличностного взаимодействия с окружающими, развитие социальной уверенности;

4.Формирование школьника эмоционально привлекательной, социально желаемой роли в будущем;

5.Осознание ребенком норм и правил поведения в обществе, развитие нравственных качеств.

4.Практическая работа «Коллаж»

При выполнении предыдущего задания мы затронули вопрос обогащения развивающей среды компонентами детской субкультуры. Кто был внимателен, тот вспомнит все компоненты субкультуры, о которых говорили в предыдущем задании (групповые коллекции календариков, индивидуальные коллекции киндер-сюрпризов, новогодняя газета для родителей силами детей, проектыколлажи о семейных увлечениях).

Как вы понимаете, что такое коллаж? Коллажи выполняют из различных материалов: фотографий, природных материалов, вырезок из старых газет, журналов, открыток, кусочков ткани и т.д. Основная идея коллажа — рассказать о некой системе, разнообразии. Предлагаем вам создать коллаж «Мое хобби», где были бы отражены ваши увлечения, предпочтения мест отдыха, то, чем вы любите заниматься в свободное время. Вам в помощь — ватман, клей, старые цветные журналы и время — 5 минут.

По окончании игры обсудить следующие вопросы:

Кому было комфортно на протяжении всей игры?

У кого возникали трудности, в чем именно?

Что бы вы хотели перенести в свою практическую деятельность?

77

Деловая игра: «Кабинет социального педагога»

Цель: на основе анализа психолого – педагогической литературы создать проект кабинета социального педагога.

Задачи:

Образовательные: обобщение накопленного опыта, анализ психологопедагогической литературы, синтез разных точек зрения.

Развивающие: развитие коммуникативных навыков; формирование умения быстро решать конфликтные ситуации; устанавливать контакт, принимать компромиссное решение; развитие умения точно и убедительно формулировать свои мысли; управлять малой группой людей.

Основной метод – «мозговой штурм». Этапы игры

1.Группа делится на команды в количестве 5-6 человек. В каждой команде выбирается эксперт и участники придумывают название команды.

2.Сообщение установки: « Представьте, что вы закончили ВУЗ и Вам предложили место социального педагога в школе. Составьте проект своего рабочего места. Вы должны детально разработать свой кабинет. Например: цвет обоев, размер комнаты, мебель, оборудование, количество окон и дверей, техническое оснащение. На обсуждение в команде Вам даётся 30 минут».

3.Пока группа разрабатывает проект кабинета. Эксперты получают отдельное задание. Эксперты направляются в «соседнюю» группу и наблюдают за ходом обсуждения и составления проекта.

Вопросы для экспертов:

Насколько группа активно обсуждает проект?

Выделился ли лидер в данной группе?

Как он организовывает группу?

Существует ли оппозиция?

Как мнение оппозиции влияет на обсуждение?

Все ли согласны с проектом?

4.Эксперты отчитываются по своему заданию. По 2 человека от каждой команды чертят свой проект на доске.

5.Защита и оценка проектов. Все эксперты образуют комиссию, которая оценивает каждый проект по 10-бальной шкале, задаёт вопросы и выбирает самую лучшую работу. Пока одна команды выступает, остальные внимательно слушают и затем задают вопросы.

Критерии оценки проектов:

Проработанность.

Реалистичность.

Оригинальность.

Качество представления.

6.Выступление экспертной комиссии.

7.Награждение команды.

78