Социальная педагогика. Учебно-методическое пособие для студентов факультета дошкольного воспитания педагогических вузов

Задания:

1.Составьте план работы социального педагога в школе на неделю.

2.Постройте модель СПК, оптимальную для вашего микрорайона.

3.Составьте схему сфер жизнедеятельности.

Темы рефератов:

1.Особенности содержания школьной жизнедеятельности (творческие объединения).

2.Особенности содержания школьной жизнедеятельности (клубная деятельность).

3.Особенности содержания школьной жизнедеятельности (проектная деятельность).

4.Структура социально-педагогического комплекса.

Литература:

1.Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учебное пособие для студентов пед. вузов / Ю.В. Василькова.— М. : Академия,

2002.

2.Городиская, О.А. Взаимодействие семьи и школы / О.А. Городиская // Начальная школа плюс до и после.— 2010.— № 1.— С. 12-16.

3.Микшис, Е.А. Личностное развитие школьников в процессе реализации группового проекта / Е.А. Микшис // Воспитание школьников.— 2010.— №1.— С.34-37.

4.Мудрик, А.В. Социальная педагогика [Текст]: Учеб.для студ.пед.вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина - М.: Изд центр «Академия», 2007.

5.Шакурова, М.В. Социальное воспитание в школе. [Текст] Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.В. Шакурова– М.: Изд центр «Академия, 2004.

6.Ямбург, Е.А. Школа для всех. [Текст] / Е.А. Ямбург – М.: Новая школа,

1996. – с. 208-218.

41

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Адаптация – процесс и результат становления индивида в обществе, т.е. становление человека существом социальным.

Аутентичность – способность быть естественным в отношениях с другими людьми, быть самим собой в контактах с окружающими.

Виктимогенность – обозначает наличие в тех или иных объективных обстоятельствах социализации характеристик, черт, опасностей, влияние которых может сделать человека жертвой этих обстоятельств (например, виктимогенная группа, виктимогенный микросоциум и т.д.).

Виктимизация – процесс и результат превращения человека или группы людей в тот или иной тип жертвы неблагоприятных условий социализации.

Виктимность характеризует предрасположенность человека стать жертвой тех или иных обстоятельств.

Виктимология – отрасль педагогики, которая исследует категории людей, которые стали или могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации; определяет направления социальной и педагогической помощи.

Импринтинг (запечатление) – фиксирование человеком на подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов.

Индивидуальность — уникальные свойства данного человека, присущие только этому определенному человеку.

Коммуникабельность – интерес к другим людям, расположенность к общению с ними, легкость в общении.

Комплексная психолого-педагогическая диагностика — это углубленный и всесторонний анализ личности ребенка, направленный на выявление присущих ей положительных сторон и недостатков, их причин, а также на решение практических задач: гармонизацию развития личности и повышение эффективности целостного педагогического процесса.

Конформист – человек, полностью адаптированный в обществе и не способный в какой-то мере противостоять ему.

Макрофакторы (макро – большой) – страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах (это влияние опосредованно другими группами факторов).

Мегафакторы (мега – очень большой, всеобщий) – космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли.

Медико-социальная помощь – это помощь, направленная на уход за больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-социальный патронаж детей из семей группы риска.

Медицинская диагностика — это процесс установления медицинского диагноза, т.е. заключения о характере и существе болезни пациента и ее обозначения на основе принятой классификации.

42

Мезофакторы (мезо – средний, промежуточный) – условия социализации больших групп людей, выделяемых, например, по типу поселения, в котором они живут (регион, село, город, поселок), по принадлежности к тем или иным субкультурам.

Микрофакторы – это факторы, непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют (семья, соседи, группы сверстников, работники образовательных и воспитательных учреждений, с которыми человек входит в контакт).

Направленность — тенденция в поведении человека, которая проявляется в мировоззрении, духовных потребностях и делах.

Наследственность — это физические, биологические свойства человека, родовые особенности его организма. Цвет кожи, глаз, форма носа, телосложения, особенности нервной системы и мышления.

Обособление – это процесс и результат становления человеческой индивидуальности.

Педагогическая технология — это процесс оптимизации обучения и воспитания путем анализа факторов, повышающих педагогическую эффективность, конструирования и применения методов и приемов, а также их оценки Педагогическая технология помогает обучать, воспитывать и развивать детей результативно.

Самореализация – реализация человеком активности в значимых для него

удовлетворенности результатом и (или) процессом самореализации. Cоциализация – развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и

воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах.

Социальная адаптация — система методов и приемов, имеющих целью оказание социальной поддержки людям в процессе их социализации или приспособления к новым социальным условиям, в связи с изменением социального статуса, жизненных утрат и неудач, а также неадаптированным личностям.

Социальная опека (патронаж) — особая форма государственной защиты прав личности, имущества недееспособных и других граждан в случаях, предусмотренных законом.

Социальная педагогика – это отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, т. е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией.

Социальная профилактика — совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или

43

нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения негативного характера и другие социально опасные и вредные отклонения в поведении.

Социальная работа – профессиональна деятельность по оказанию помощи человеку, группе, с тем чтобы улучшить их социальное положение.

Социальная реабилитация — процесс, направленный на восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде. Как технология предполагает совокупность методов, направленных на реабилитацию на медицинском, бытовом, ролевом, профессиональном, личностном уровнях в глазах общества.

Социальная среда – это, во-первых, широкая социальная действительность, общество, государство; во-вторых – непосредственное окружение ребенка, влияющее на его формирование.

Социальная терапия — целенаправленный процесс практического воздействия государственных структур, общественных организаций и объединений, в том числе и религиозных, на конкретные формы проявления социальных отношений или социальных действий. Она включает комплекс взаимосвязанных мер социально-экономического и организационновоспитательного характера, способствующих нормализации поведения граждан.

Социальное воспитание – это процесс, помогающий человеку в целях его совершенствования, достижения успеха в определенной жизненной ситуации, умения ориентироваться в общественных отношениях.

Социальное консультирование — технология оказания социальной помощи путем целенаправленного информационного воздействия на человека или малую группу по поводу их социализации, восстановления и оптимизации социальных функций, ориентиров, выработки социальных норм общения.

Социальное обеспечение — система оказания различных социальных услуг в рамках государственной системы материального обеспечения и обслуживания престарелых и нетрудоспособных граждан, семей с детьми, а также лиц, нуждающихся в социальной помощи.

Социально-информационная помощь – деятельность, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной заботы, помощи, поддержки, а также деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими услуг.

Социально-педагогическая деятельность – социальная работа,

включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребенку (подростку) в организации себя, своего психического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе.

Социально-педагогическая помощь – деятельность, направленная на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, порождающих беспризорность и безнадзорность, на обеспечение развития и воспитание детей в семьях группы риска.

44

Социально-правовая помощь – деятельность, направленная на соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различным категориям детей, правовое воспитание детей по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам.

Социально-психологическая помощь – деятельность, направленная на создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых развивается ребенок, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе, затруднений во взаимоотношениях с окружающими, в профессиональном и личном самоопределении.

Социально-психологический тренинг — это психологическое воздействие, основанное на активных методах групповой работы.

Социально-реабилитационная помощь направленна на оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей.

Социально-экономическая помощь направленна на оказание содействия в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов.

Социальный диагноз (оценка) — это дифференцированное, индивидуализированное и точное определение проблем людей и условий, равно как и их взаимосвязи, необходимое для дифференцированной помощи.

Социально-педагогическая виктимология – отрасль знания, входящая как составная часть в социальную педагогику, изучающая различные категории людей – реальных или потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации.

Социальная диагностика — комплексный процесс исследования социального явления с целью обнаружения, распознавания и изучения причинно-следственных связей и отношений, характеризующих состояние и тенденции дальнейшего развития.

Социально-педагогическая диагностика — специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов.

Социальный контроль — механизм, с помощью которого реализуется совокупность процессов социально-экономического, административноправового и организационно-воспитательного характера в социальной системе (общество, социальные группы и отдельно взятая личность).

Субкультура – комплекс морально-этических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы.

45

Социальная технология — совокупность приемов, методов и воздействий, применяемых социальными службами, отдельными учреждениями социального обслуживания и социальными работниками для решения различного рода социальных проблем и обеспечения социальной защиты населения.

Социально-педагогические технологии — совокупность педагогических приемов и методов, целенаправленно действующих на сознание, поведение и деятельность человека как члена социума в процессе его социализации и адаптации в новых социальных условиях и в социально-ориентированных видах деятельности.

Социально-психологические технологии — это диагностические и коррекционные процедуры, объектом которых выступают социальнопсихологические явления, влияющие на поведение людей, включенных в различные социальные группы.

Технология — это способ осуществления деятельности на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и выбора оптимальных средств и методов их выполнения.

Эмпатия – умение видеть мир глазами других людей, понимать его так же, как они, воспринимать их поступки с тех же позиций и в то же время иметь способность сказать другим о своем понимании и дать возможность подтвердить или опровергнуть эти представления другим.

46

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ РЕФЕРАТОВ

1.Влияние типа поселения на социализацию детей.

2.Подростковая субкультура и ее влияние на социализацию

3.Морально-психологический климат семьи и его значение в воспитании детей.

4.Работа социального педагога с одаренными детьми.

5.Направления работы и практическая деятельность социального педагога с трудными детьми.

6.Направления работы и практическая деятельность социального педагога в школе и микрорайоне. Планирование работы социального педагога.

7.Трудные подростки, их особенности, различные отклонения в поведении.

8.Особенности социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения.

9.Социально-педагогическая деятельность с подростками, склонными к употреблению алкоголя.

10.Социально-педагогическая деятельность с несовершеннолетними правонарушителями.

11.Особенности содержания школьной жизнедеятельности (творческие объединения).

12.Особенности содержания школьной жизнедеятельности (клубная деятельность).

13.Особенности содержания школьной жизнедеятельности (проектная деятельность).

14.Структура социально-педагогического комплекса.

15.Влияние неблагоприятных факторов и нарушений на развитие и поведение ребенка.

16.Социально – педагогическая деятельность с детьми «группы риска» (агрессивные, аутичные, гиперактивные, тревожные).

17.Девиантное поведение подростка, истоки и особенности проявления. 18.Особенности деятельности социального педагога по организации досуга

детей в различных образовательных учреждениях.

19.Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков.

20.Особенности воспитания детей, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии.

21.Взаимодействие школы и социальной среды микрорайона в воспитательной работе с учащимися.

22.Социальная адаптация младших школьников с отклонениями в поведении средствами игровой деятельности.

23.Методы индивидуальной помощи в воспитательных организациях.

24.Безнадзорность в подростковой среде как социально-педагогическая проблема.

25.Причины и факторы социального сиротства.

26.Становление и развитие института приемной семьи в России. 27.Социально-педагогическая деятельность с агрессивными детьми. 28.Социально-педагогическая деятельность с гиперактивными детьми.

47

29.Социально-педагогическая деятельность с тревожными детьми.

30.Особенности подросткового возраста как фактор социальной дезадаптации.

31.Психолого-педагогические предпосылки дезадаптации подростков.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА

Работа над рефератом позволяет углубить и расширить полученные знания студента, систематизировать их, а также реализовать в ходе работы над выбранной темой.

Реферат должен носить характер творческой самостоятельной научноисследовательской работы. Изложение материала должно не только ограничиваться лишь описательным подходом к раскрытию выбранной темы, но и отражать авторскую аналитическую оценку состояния исследуемой проблемы и собственную точку зрения на возможные варианты ее решения.

При выборе темы реферата необходимо исходить, прежде всего, из ее актуальности, а также собственных интересов.

Структура реферата

Структурными элементами реферата являются:

1)титульный лист;

2)оглавление;

3)введение;

4)основная часть;

5)заключение;

6)список использованных источников;

7)приложения.

Титульный лист является первой страницей реферата, служит источником информации, необходимой для обработки и поиска документа.

На титульном листе приводят следующие сведения:

1)наименование ВУЗа, факультета, кафедры;

2)тема реферата;

3)фамилия и инициалы студента;

4)место и дата составления реферата.

Содержание оглавления включает введение, наименование всех глав, разделов, подразделов, пунктов (если они имеют наименование) и заключение с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы реферата.

Во введении должны быть показаны актуальность темы, цели и задачи, которые будут рассматриваться в реферате, а также методы, которыми воспользовался студент для рассмотрения данной темы работы. Во введении должны быть указаны структура работы и литературные источники, использованные автором в работе.

В основной части раскрывается суть исследуемой проблемы, оценка существующих в литературе основных теоретических подходов к ее решению, изложение собственного взгляда на проблему и пути ее решения и т.д. Основную часть реферата следует делить на главы или разделы. Разделы основной части могут делиться на пункты и подразделы. Пункты, при необходимости, могут делиться на подпункты. Каждый пункт должен содержать законченную информацию.

48

Заключение должно содержать:

выводы по результатам выполненной работы; Список литературы оформляется в алфавитном порядке, сначала

публикации на русском языке, затем - иностранные, в конце - другие источники (ссылки на сайты в Интернете). Соблюдайте соответствие ссылок в работе и нумерации в списке литературы.

Вприложения рекомендуется включать материалы, связанные с выполненной работой, которые по каким-либо причинам не могут быть включены в основную часть.

Вприложения могут быть включены:

1)материалы, дополняющие реферат;

2)таблицы вспомогательных цифровых данных;

3)иллюстрации вспомогательного характера;

4)другие документы.

Оформление реферата

Реферат выполняется в объеме от 7 до 15 страниц формата А4 с полями 3 см с левого края, 1,5 см с правого края, по 2 см сверху и снизу листа. Выравнивание по ширине. Интервал – 1,5, кегль – 14, шрифт – Times New Roman, отступ абзаца – 1 см.

Страницы реферата следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту.

Критерии оценки:

Реферат представляет собой итог самостоятельного изучения студентом одной (монографический реферат) или нескольких (обзорный реферат) научных работ и должен отражать их основное содержание. При его написании студент должен продемонстрировать умение выделять главное в научном тексте, видеть проблемы, которым посвящена работа, а также пути и способы их решения, используемые авторами.

Реферат должен иметь четкую структуру (введение, в котором обосновывается важность данного исследования; основная часть, раскрывающая содержание, и заключение, где студент кратко представляет выводы).

Оценивается:

глубина проработки темы – 3б.,

количество источников (не менее 5) -1б.,

оформление в соответствии с требованиями – 1б.

Применение современных приемов организационного и технического сопровождения – 5б.

Рекомендации по подготовке и проведению презентаций

1. Требования к содержательной части презентации.

Компьютерная презентация должна включать в себя следующие разделы:

1)Титульный лист презентации (1 слайд).

2)Введение (1–2 слайда).

3)План презентации (1 слайд).

4)Основная часть (10–15 слайдов).

5)Список использованных информационных ресурсов (1 слайд).

49

Титульный лист презентации

Титульный лист презентации включает в себя:

название темы;

основные данные об авторе (фамилия, имя, название отделения, номер учебной группы);

год создания презентации.

Введение

В этом разделе дается краткая информация о рассматриваемой теме: предназначение, актуальность, проблемы и т.д. Введение заканчивается указанием цели, которую автор хочет достичь с помощью презентации, а также задачами, с помощью которых достигается поставленная цель.

План презентации

Раздел представляет собой оглавление основной части презентации, возможно, с краткими аннотациями.

Основная часть

В данном разделе автор призван достичь поставленную цель.

Список использованных информационных ресурсов

В данном разделе приводится перечень информационных ресурсов (печатных изданий, ресурсов Интернет, авторов мнений, экспертов и специалистов), которые были использованы в презентации.

2. Требования к технологической части презентации.

При построении презентации кроме требований к содержательной части необходимо учитывать требования к обязательному использованию отдельных приемов и методов, предлагаемых программой MS PowerPoint. Автору следует максимально использовать возможности программы MS PowerPoint.

1.В презентации должны обязательно присутствовать следующие элементы:

текстовые объекты;

графические объекты;

таблица;

дииаграмма;

фон и др.

2.В презентации следует широко использовать анимацию текстовых и графических объектов. Схемы и диаграммы рекомендуется строить так же с элементами анимации.

Критерии оценки доклада:

Соответствие содержания выступления заявленной теме – 1б.

Доступность предлагаемой информации для аудитории - 1 б.

Текст не читается, а передается в формате свободного рассказа – 1 б.

Мониторинг усвоения материала студентами, «обратная связь» после выступления – 1б.

Навыки грамотного убедительного публичного выступления – 1б.

50