Социальная педагогика. Учебно-методическое пособие для студентов факультета дошкольного воспитания педагогических вузов

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: учеб. пос. / Л.И. Аксенова. - М., 2001.- 192 с.

2.Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / И.Н. Андреева. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с.

3.Басов, Г.С. Социальный педагог: введение в профессию: учеб. пос. /

Г.С. Басов. - М., 2006. – 256с.

4.Голованова, И.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учеб. пос. / И.Ф. Голованова. – СПб, 2004. – 272 с.

5.Бочарова, В.Т. Педагогика социальной работы / В.Т. Бочарова. - М., 1994.

6.Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб. пос. / Ю.В Василькова, Т.А. Василькова. - М.,1999. – 440 с.

7.Гурова, Р.Г. Социальная педагогика / Р.Г. Гурова // Пед энциклопедия.

Т.4. – М.., 1968. – С. 43.

8.Мардахаев, Л.В. Введение в социальную педагогику / Л.В. Мардахаев. -

М., 1996.

9.Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания: Учеб. пособие /

А.В. Мудрик. - М., 2001.

10.Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. Вузов /

А.В. Мудрик. - М., 2007.- 224 с.

11.Мустаева, Ф.А. Социальная педагогика: учебник для вузов / Ф.А. Мустаева. - Екатеринбург, 2003. – 528 с.

12.Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие / Ю.А. Клейберг. - М., 2001.

13.Липский, И.А. Социальная педагогика: Учебное пособие для студентов педвузов / И.А. Липский. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

14.Никитин, В.А. Начала социальной педагогики: Учеб. пособие / В.А. Никитин. — М., 1998.

15.Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. –

М., 2005. – 480 с.

16.Отечественная социальная педагогика: хрестоматия: учеб.пос. / сост. Л.В. Мардахаев. – М. : Академия, 2003. – 384 с.

17.Семенов, Г.С. Рабочая тетрадь социального педагога / Г.С. Семенов. - М.,

2005.

18.Социальная педагогика: Курс лекций / под общей ред. М.А.Галагузовой. –

51

21.Теория и методика социальной работы. Часть 1 / под ред. П.Д. Павле-

нок. – М., 1993.

22.Тихомирова, Т.И. Социальная педагогика. Самореализация ребенка дошкольного возраста / Т.И. Тихомирова. – М., 2006.

23.Шакурова, М.В. Социальное воспитание в школе: Учеб. пос./ под ред.

А.В. Мудрика. – М., 2004. – 272 с..

24. Шёптенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие / П.А. Шёптенко, Г.А. Воронина. – М., 2001.

52

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 ПАСПОРТ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ МИКРОРАЙОНА

1.Карта-схема микрорайона (м/р) (жилые дома, торговые точки, другие объекты)

2.Описание природной среды:

характеристика зеленых насаждений, кв. м;

характеристика водной площади;

уровень экологического загрязнения воздуха, воды, земли химическими элементами (высокое, среднее, низкое);

радиологическая обстановка (благополучная, неустойчивая, неблагополучная);

наличие предприятий с «производственными технологиями»;

уровень очистных сооружений жилого (высокий, средний, низкий) и

производственного (высокий, средний, низкий) фондов. 3. Описание материальной среды:

наличие и характер предприятий в районе (с производственным циклом химического, топливно-энергетического, машиностроительного и т.п. характера);

наличие градообразующих предприятий, формирующих социальную инфраструктуру;

научные учреждения, другие организации;

детские учебно-воспитательные учреждения (дошкольные, школы, ПТУ, техникумы, внешкольные, другие);

учреждения культуры (число мест);

спортивные учреждения (число мест);

детские спортивные площадки во дворах (число);

учреждения службы быта, торгового, медицинского и жилищного обслуживания, обеспеченность в сравнении с нормативами;

наличие учреждений социального обслуживания;

центры социальной помощи семье и детям;

центры социально-педагогической реабилитации;

социальные приюты для детей-сирот;

дома-интернаты для престарелых и инвалидов;

центры медико-социальной реабилитации;

центры социальной поддержки молодежи;

центры планирования семьи;

психолого-медико-педагогические консультации;

подростковые клубы и центры по месту жительства;

наличие культовых учреждений (церкви, мечети, синагоги, монастыри, молельные дома и т.д.);

другие учреждения.

53

Характеристика жилого фонда, % проживающих:

в отдельных квартирах;

в общежитиях;

в коммунальных квартирах;

в частных домах;

в других жилищных условиях;

число нуждающихся в улучшении жилой площади. Насыщенность маршрутами общественного транспорта в м/р:

достаточная;

удовлетворительная;

низкая.

Степень удаленности м/р от центра города:

до 20 минут езды;

25-40 минут;

свыше 40 минут.

Обеспеченность населения местами в дошкольных учреждениях. 4. Характеристика населения:

число жителей _______человек, в том числе детей:

до 7 лет;

от 11 до 14 лет;

от 7 до 11 лет;

от 14 до 18 лет;

количество людей пенсионного возраста;

средний возраст взрослого населения _____лет

соотношение взрослого населения по полу, %:

женщин;

мужчин.

Специфика профессионального состава:

рабочие, служащие государственных учреждений и предприятий;

негосударственных и частных предприятий;

учащиеся, студенты;

интеллигенция;

доля лиц трудоспособного возраста, %;

доля взрослого населения, работающего в районе проживания, в %;

национальный состав м/р (если есть специфика);

миграционные движения в м/р, соотношение постоянного населения и приезжих;

жителей, нуждающихся в улучшении жилищных условий, из них:

% жителей, проживающих в коммунальных квартирах, общежитиях, аварийном жилье, в перенаселенных квартирах;

доля взрослых, проживающих одиноко, %, из них:

54

o престарелые;

oинвалиды.

5.Характеристика семей. Количество семей из них:

многодетные семьи (4 и более детей);

неполные семьи (одна мать, один отец);

молодые семьи (супружеская жизнь до 3 лет);

число опекунских семей;

число семей с разведенными родителями, проживающими в одной квартире;

число семей с родителями-инвалидами;

число семей, ведущих аморальный образ жизни (алкоголизм, наркомания, проституция, жестокое обращение с детьми и женщинами), условия которых угрожают здоровью и жизни детей;

число семей, состоящих на учете в правоохранительных органах;

число семей, лишенных родительских прав;

число семей с престарелыми родителями;

число семей с несовершеннолетними родителями.

6. Характеристика молодых семей (супружеский стаж до 3 лет):

количество молодых семей, из них, %:

проживающих самостоятельно в своих квартирах и частных домах;

проживающих с родителями;

проживающих в студенческих общежитиях;

проживающих на частных квартирах;

количество молодых семей, имеющих детей, из них:

нуждаются в детском дошкольном учреждении;

количество молодых семей, имеющих доход на уровне и ниже прожиточного;

количество молодых семей со смешанными национальными браками;

количество молодых студенческих семей;

количество молодых семей с несовершеннолетними родителями;

количество несовершеннолетних одиноких матерей, из них, %:

оставивших детей;

проживающих в родительских семьях;

проживающих отдельно;

количество молодых одиноких матерей (до 25 лет), из них, %:

оставивших детей;

проживающих с детьми в родительской семье;

проживающих с детьми самостоятельно;

7. Характеристика несовершеннолетних и молодежи (до 25 лет). Количество несовершеннолетних (14-17 лет).

55

Из них учатся:

в школе;

в ПТУ;

в других образовательных учреждениях;

работают;

без определенных занятий.

Количество молодежи (18-25 лет):

% учащейся молодежи;

% работающей молодежи.

8.Характеристика молодежи и несовершеннолетних с асоциальным поведением:

количество несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции;

количество несовершеннолетних, вернувшихся из спецшкол, спец. ПТУ;

количество несовершеннолетних, вернувшихся из ВТК;

количество несовершеннолетних, условно осужденных;

количество молодежи, вернувшейся из мест лишения свободы;

количество условно осужденной молодежи (18-25 лет).

Приложение 2

ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ

Задачи работы социального педагога на 2012-2013 учебный год

1.Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.

2.Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

3.Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.

4.Профилактика правонарушений среди подростков.

5.Организация целевого досуга учащихся.

6.Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, детей состоящих на ВШУ.

7.Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты.

Для реализации поставленных задач на 2012-2013 учебный год предполагается выполнение следующих функций

в работе социального педагога:

Профилактическая функция:

изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;

56

правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся;

учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.

Защитно-охранная функция:

создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях;

подготовка документации для педагогических консилиумов, для представления интересов детей в государственных и правоохранительных учреждениях;

индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками

конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта

Организационная функция:

организация групповых тематических консультаций с приглашением юристов, психологов, врачей, инспекторов КДН.

обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и учащимися;

контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с общественными организациями;

организация школьных мероприятий (бесплатное питание);

организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования.

Классификация основных методов, используемых социальным педагогом

Условно методы можно разделить на методы исследования социальнопедагогической реальности и методы ее преобразования (С.В.Тетерский). Имеет право на существования и классификация, предложенная Ф.А.Мустаевой, она выделяет: методы исследования, методы воспитания и методы социально-психологической помощи. В контексте содержательной характеристики социально - педагогической деятельности возможно деление, имеющихся методов на: социально-педагогического исследования, методы социального обучения и воспитания, методы социально-педагогической помощи (Л.Н.Маркина).

Следует отметить, что в современной педагогической реальности наблюдается тенденция превращения методов науки в методы практической деятельности работников образовательных учреждений. Так, в реальной практической деятельности, социальному педагогу, чтобы оказать профессиональную помощь ребенку, необходимо собрать объективные сведения о ребенке и его окружении, проанализировать полученные сведения, выстроить предположение (гипотезу) о возможном решении проблемы социальной жизни ребенка, предпринять конкретные практические шаги по реализации, выдвинутой гипотезы и, наконец, проверить результативность, предпринятых им шагов.

57

58

Примерная циклограмма деятельности социального педагога

59

План работы социального педагога в школе

60