Социализация в мультикультурном пространстве. Методическое пособие

Показатели a и b вычисляются для каждой шкалы отдельно путем суммирования баллов определенных утверждений. Ключ для расчета этих показателей представлен в таблице 2.

Таблица 2. Ключ для расчета показателей по 6 шкалам методики

Кроме шести основных вычисляются еще два дополнительных показателя:

-лживость: +8,-34,-45,-48,-81,+82,-89,+92,+101;

-эскапизм (уход от проблем): +17, +18, +54, +64, +86.

Интерпретация результатов. При интерпретации результаты каждого респондента соотносятся с тестовыми нормами, которые представлены в таблице 3. В столбце «нормы» зона неопределенности в интерпретации результатов по каждой шкале для подростков приводится в скобках, для взрослых - без скобок. Результаты «до» зоны неопределенности

81

интерпретируются как чрезвычайно низкие, а «после» самого высокого показателя в зоне неопределенности – как высокие.

Таблица 3. Нормы для методики психологической адаптации

Методика определения социометрического статуса в группе сверстников

Цель: определение социометрического статуса в группе сверстников Инструкция: «Представь, что у тебя скоро день рождения, кого из одноклассников ты пригласишь к себе в гости?»

Проведение методики.

Результаты выборов фиксируются в социометрической таблице

82

Таким образом, заполняются все данные в таблице, после чего осуществляется подсчет выборов, полученных каждым ребенком (по вертикальным столбцам), и записывается в соответствующую графу матрицы. Далее следует переходить к выявлению взаимных выборов. Если среди тех, кто его выбрал, есть дети, выбранные им самим, то это означает взаимность выбора. Эти взаимные выборы обводятся кружком, затем подсчитываются и записываются.

Анализ результатов.

1.Определение социометрического статуса каждого ребенка.

Для определения статуса ребенка использовалась обработка результатов социометрического исследования, предложенная Я.Л.Коломинским. Остановимся на кратком описании. Статус ребенка определяется подсчетом полученных им выборов. В соответствии с результатом детей можно отнести к одной из четырех статусных категорий: 1 – «звезды» (5 или более выборов); 2 – «предпочитаемые» (3-4 выбора); 3 – «принятые» (1-2 выбора); 4 – «непринятые» (0 выборов). 1-ая и 2-ая статусные категории являются благоприятными, 3-ья и 4-ая – неблагоприятными.

2. Коэффициент удовлетворенности каждого ребенка своими отношениями.

КУ определяется как процентное отношение числа сверстников, с которыми у него взаимные выборы, к числу детей которых он сам выбрал.

75-100% - высокий уровень удовлетворенности

30-75% - средний уровень удовлетворенности Менее 30% - низкий уровень

3 Уровень благополучия взаимоотношений в группе (УБВ)

УБВ определяется соотношением суммарных показателей благоприятных и неблагоприятных статусных категорий.

Высокий уровень благополучия , если большинство детей находятся в благоприятных (звезда, предпочитаемые) статусных категориях.

Средний уровень при одинаковом соотношении категорий благоприятных и неблагоприятных.

Низкий уровень при преобладании в группе детей с неблагоприятным статусом. Означает неблагополучие большинства детей в системе межличностных отношений, их неудовлетворенностью в общении.

4. Коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями в группе (КУ)

КУ определяется процентным соотношением числа детей, имеющих взаимные выборы, к числу всех детей группы.

Уровни:

Низкий КУ33% и ниже Средний- 34-65% Высокий -66 % и выше.

83

Методика «Подростки о родителях»

Цель: изучение установок и методов воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

Инструкция: «Просим Вас оценить, исходя из собственного опыта, какие указанных положений более всего характерны для Ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если Вы считаете, что утверждение полностью соответствует воспитательным принципам вашего отца (или матери), обведите кружком цифру "2". Если Вы считаете, что данное высказывание частично подходит для Вашего отца (или матери), обведите цифру "1". Если же, по Вашему мнению, утверждение не относится к Вашему отцу (или матери), обведите цифру "0"».

85

Обработка результатов. Методика заполняется отдельно на каждого из родителей. Обработка результатов производится с помощью ключа (табл.1). При этом суммируются баллы утверждений, связанные с каждой шкалой.

Таблица 1. Ключ к методике ADOR

Интерпретация результатов. Согласно этой методике, воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие-эмоциональное отвержение, психологический контроль-психологическая автономия, скрытый контроль-открытый контроль.

Соответственно, данная методика включает в себя пять основных шкал.

1.Позитивный интерес: положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей, готовность к сотрудничеству с ним и уважение его взглядов.

2.Враждебность: отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность.

3.Директивность: определение правил поведения ребенка и ожидание их выполнения, постоянный контроль за его действиями.

4.Автономность: предоставление ребенку свободы, возможности самостоятельно планировать свои действия.

5.Непоследовательность: изменение родителем стиля воспитания в зависимости от собственного состояния и ситуации.

86

Анализ семейных взаимоотношений (Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкис)

Цель: изучение взаимоотношений между родителями и детьми

Обработка результатов. Обработка производится с помощью ключа (табл.1). За каждое согласие с утверждением начисляется 1 балл.

За вертикальной чертой указано диагностическое значение (ДЗ) для каждой шкалы. Если число баллов достигает или превышает ДЗ, то у обследуемого родителя диагностируется тот или иной тип воспитания.

Названия некоторых шкал выделены жирным шрифтом. Это значит, что к данному результату надо прибавить результат по дополнительной шкале, находящейся в нижней части таблицы и выделенной курсивом.

При наличии отклонений по нескольким шкалам необходимо обратиться к типам негармоничного семейного воспитания.

Таблица 1. Ключ к опроснику АВС

Интерпретация результатов. Опросник АСВ позволяет ответить на несколько вопросов.

1. Какимобразом родители воспитывают ребенкав семье. Для этого измеряется 11 показателей, относящихся к нарушениям процесса воспитания.

(а) Уровень протекции в процессе воспитания. Речь идет о том, сколько сил, внимания, времени уделяют родители воспитанию ребенка. Наблюдаются два уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция). Гиперпротекция (шкала Г+). При гиперпротекции родители уделяют ребенку крайне много времени, сил и внимания, и воспитание его стало центральным делом их жизни. Гипопротекция (шкала Г-). Ситуация, при которой ребенок или подросток оказывается на периферии внимания родителя, до него "не доходят руки", родителю не "до него". Ребенок часто выпадает у них из виду. За него берутся лишь время от времени, когда случается что-то серьезное.

(б) Степень удовлетворения потребностей ребенка. Речь идет о том, в какой мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребностей ребенка как материально-бытовых (в питании, одежде, предметах развлечения), так и духовных - прежде всего в общении с родителями, в их любви и внимании. Данная черта семейного воспитания принципиально отличается от уровня протекции, поскольку характеризует не меру занятости родителей воспитанием ребенка, а степень удовлетворения его потребностей. В степени удовлетворения потребностей возможны два отклонения:

Потворствование (шкала У+). О потворствовании говорят в тех случаях, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка или подростка. Они "балуют" его. Любое его желание для них - закон. Объясняя необходимость такого воспитания, родители приводят аргументы, являющиеся типичной рационализацией - "слабость ребенка", его исключительность, желание дать ему то, чего был сам лишен в свое время родителями, что ребенок растет без отца и т.д.

Игнорирование потребностей ребенка (шкала У-). Данный стиль воспитания противоположен потворствованию и характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Чаще

88

страдают при этом духовные потребности, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителем.

(в) Количество и качество требований к ребенку в семье. Требования к ребенку - неотъемлемая часть воспитательного процесса. Они выступают, вопервых, в виде обязанностей ребенка, т.е. в тех заданиях, которые он выполняет - учеба, уход за собой, участие в организации быта, помощь другим членам семьи. Во-вторых, это требования-запреты, устанавливающие, чего ребенок не должен делать. Наконец, невыполнение требований ребенком, может повлечь применение санкций со стороны родителей от мягкого осуждения до суровых наказаний. Формы нарушений системы требований к ребенку различны, поэтому высказывания родителей, отражающие их, представлены в целом ряде шкал: Т+, Т-; З+, З-; С+.С-.

Чрезмерность требований-обязанностей (шкала Т+). Требования к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям и не только не содействуют полноценному развитию его личности, но напротив, представляют риск психотравматизации.

Недостаточность требований-обязанностей ребенка (шкала Т-). В этом случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье. Данная особенность воспитания проявляется в высказываниях родителей о том, как трудно привлечь ребенка к какому-либо делу по дому.

Чрезмерность требований-запретов (шкала З+). В этой ситуации ребенку "все нельзя". Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность. Возникающий страх перед любыми проявлениями самостоятельности ребенка проявляется в резком преувеличении последствий, к которым может привести хотя бы незначительное нарушение запретов, а также в стремлении подавить самостоятельность мысли ребенка.

Недостаточность требований-запретов к ребенку (шкала З-). В этом случае ребенку "все можно". Даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок или подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков. Он ни за что не отчитывается перед родителями. Родители при этом не хотят или не могут установить какие-либо рамки в его поведении.

Чрезмерная строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком (шкалы С+). Для таких родителей характерна склонность к применению строгих наказаний, чрезмерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения.

Минимальность санкций (шкала С-). Такие родители предпочитают обходиться либо вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они уповают на поощрения, сомневаются в результативности любых наказаний.

(г) Неустойчивость стиля воспитания (шкала Н). Под таким воспитанием понимается резкая смена приемов, представляющих собой переход от очень строгого к либеральному стилю и затем, наоборот, переход от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его родителями.

89

Возможно достаточно большое количество сочетаний перечисленных черт семейного воспитания. Однако особенно важное значение имеют следующие

устойчивые сочетания.

-Потворствующая гиперпротекция (сочетание черт, отраженных в шкалах Г+, У+, при Т -, З-, С-). Ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспитания содействует развитию демонстративных (истероидных) и гипертимных черт личности у подростка.

-Доминирующая гиперпротекция (Г+, У±, Т±, 3+, С±). Ребенок также в центре

внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, однако, в то же время, лишают его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. У гипертимных подростков такие запреты усиливают реакцию эмансипации и обусловливают острые аффективные реакции экстрапунитивного типа. При тревожно-мнительном (психастеническом), сенситивном, астеническом типах акцентуаций личности доминирующая гиперпротекция усиливает астенические черты.

-Повышенная моральная ответственность (Г+, У-, Т+). Этот тип воспитания характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку с пониженным вниманием к его потребностям. Стимулирует развитие черт тревожномнительной (психастенической) акцентуации личности.

-Эмоциональное отвержение (Г-, У-, Т±, 3±, С±). В крайнем варианте - это воспитание по типу "Золушки". В основе эмоционального отвержения лежит осознаваемое или, чаще, неосознаваемое отождествление родителями ребенка с какими-либо отрицательными моментами в собственной жизни. Ребенок в этой ситуации может ощущать себя помехой в жизни родителей, которые устанавливают в отношениях с ним большую дистанцию. Эмоциональное отвержение формирует и усиливает черты инертно-импульсивной (эпилептоидной) акцентуации личности и эпилептоидной психопатии, ведет к декомпенсации и формированию невротических расстройств у подростков с эмоционально-лабильной и астенической акцентуациями.

-Жестокое обращение родителей с детьми (Г-, У-, Т±, 3±, С+). В этом случае

на первый план выходит эмоциональное отвержение, проявляющееся наказаниями в форме избиений и истязаний, лишением удовольствий, неудовлетворением их потребностей.

- Гипопротекция (гипоопека - Г-, У-, Т-, 3-, С±). Ребенок предоставлен самому себе, родители не интересуются им и не контролируют его. Такое воспитание особенно неблагоприятно при акцентуациях гипертимного и неустойчивого типов.

2. Почему родители воспитывают ребенка таким образом. Для ответа на этот вопрос измеряется 9 показателей.

(а) Расширение сферы родительских чувств (шкала РРЧ). Обусловливаемое нарушение воспитания - повышенная протекция (потворствующая или доминирующая). Данный источник нарушения воспитания возникает чаще всего тогда, когда супружеские отношения между родителями в силу каких-

90