Социализация в мультикультурном пространстве. Методическое пособие

11. Иметь работу, не связанную с режимом или другими организационными

12.Работать в организации, которая обеспечит стабильность на длительный

13.Употребить свои умения и способности на то, чтобы сделать мир лучше

15.Строить карьеру, которая позволит мне не менять мой образ жизни

17.Посвятить всю свою жизнь избранной профессии

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

18.Занять высокую руководящую должность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

19.Иметь работу, которая предоставляет максимум свободы и автономии в выборе времени выполнения, характере занятий и т. д.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20.Оставаться на одном месте жительства, чем переехать в связи с повышением

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

21.Иметь возможность использовать свои умения и таланты для служения важной цели

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

«Теперь внимательно прочитайте утверждения с 22 по 41, используя 10балльную шкалу, определите, насколько Вы согласны с каждым утверждением. Если Вы совершенно не согласны, то в бланке для ответов, соответственно порядковому номеру утверждения, зачеркните цифру 1, если полностью согласны, то — 10. Чем больше Вы с оглашаетесь с содержанием утверждения, тем большая зачеркивается цифра».

22.Единственная действительная цель моей карьеры — находить и решать трудные проблемы независимо от того, в какой области они возникли

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

23.Я всегда стремлюсь уделять одинаковое внимание своей семье и своей

возможность наблюдать за работой других и интегрировать их деятельность

37. Я бы хотел посвятить свою карьеру достижению важной и полезной цели

Анкета «Я и мой класс»

Цель: описание отношения респондента к его школьному классу. Инструкция:«Ответь, пожалуйста, на указанные ниже вопросы. Для этого отметь номер ответа, который в большей степени совпадает с твоим мнением.

1.Твоё обычное настроение в классе?

Очень хорошее

Хорошее

Плохое

Очень плохое

2.Если ты заболеешь и не придёшь в школу, то

Все одноклассники заметят твоё отсутствие

Твоё отсутствие заметят многие из одноклассников

Мало кто в классе заметит твоё отсутствие

Никто в классе не заметит твоего отсутствия

3.Можно сказать, что твой класс:

Самый дружный в школе

Достаточно дружный класс

Класс не очень дружный

Самый недружный в школе

4.В твоём классе ребят:

Всегда сами предлагают помощь, если она необходима

Иногда предлагают помощь

Редко помогают друг другу

Никогда не предлагают помощь своим одноклассникам

5. Как ты думаешь, сколько ребят из класса назовут тебя среди твоих друзей?

Почти все

Многие

Некоторые

Почти никто

53

6.После каникул ты:

Не хотел бы видеть никого из своего класса

Почти ни с кем из класса не хотел бы увидеться

Хотел бы увидеть многих своих одноклассников

С нетерпением ждёшь встречи со всем классом

7.Как часто ты рассказываешь о делах класса другим (не школьным) своим друзьям?

Очень часто

Довольно часто

Довольно редко

Очень редко

Обработка результатов проводится в произвольной форме по ответам на каждый из вопросов или же формированием единого индекса восприятия отношений в классе.

Методика «Определение межличностных отношений подростков»

Инструкция:«Опросник предназначен для оценки типичных способов Вашего отношения к людям. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Правилен каждый правдивый ответ. Иногда люди стремятся отвечать на вопросы так, как, по их мнению, они должны были бы себя вести. Однако в данном случае нас интересует, как Вы ведете себя в действительности.Некоторые вопросы очень похожи друг на друга, но все-таки они подразумевают разные вещи. Отвечайте, пожалуйста, на каждый вопрос отдельно, без оглядки на другие вопросы. Время ответов не ограничено, но не стоит слишком долго размышлять над каким-либо вопросом.

Пожалуйста, будьте как можно более внимательны.

Для каждого утверждения выберите ответ, больше всего Вам подходит. Номер ответа напишите слева от каждой строчки».

Обычно – 1 Часто – 2 Иногда – 3 По случаю – 4 Редко – 5 Никогда – 7

1.Стремлюсь быть вместе со всеми.

2.Предоставляю другим право решать о том, что необходимо сделать.

3.Становлюсь членом различных гpyпп

4.Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными членами группы.

54

5.Когда представляется случай, я склонен стать членом интересных организаций.

6.Допускаю, чтобы другие оказывали сильное воздействие на мою деятельность.

7.Стремлюсь влиться в неформальную общественную жизнь.

8.Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.

9.Стремлюсь задействовать других в своих планах.

10.Позволяю другим судить о том, что я делаю.

11.Стремлюсь быть среди людей.

12.Стремлюсь устанавливать с другими близкие и сердечные отношения.

13.Имею склонность присоединяться к остальным всякий раз, когда что-то делается совместно.

14.Легко подчиняюсь другим.

15.Стараюсь избегать одиночества.

16.Стремлюсь принимать участие в совместных мероприятиях.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначающих количество людей, которые могут влиять на Вас или на которых Ваше поведение может распространяться.

ОТНОСИТСЯ К:

(1)Большинству людей

(2)Многим людям

(3)Некоторым людям

(4)Нескольким людям

(5)Одному-двум людям

(6)Ни к кому из людей

17.Стремлюсь относиться к другим приятельски.

18.Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.

19.Мое личное отношение к окружающим - холодное и безразличное.

20.Предоставляю другим, чтобы руководили ходом событий.

21.Стремлюсь иметь близкие отношения с другими людьми

22.Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность.

23.Стремлюсь установить близкие и сердечные отношения с остальными.

24.Позволяю другим судить о том, что я делаю.

25.С другими веду себя холодно и безразлично.

26.Легко подчиняюсь другим.

27.Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с окружающими меня людьми.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначающий количество людей, которые могут влиять на Вас, или на

55

которых обычно последствия Вашего поведения распространяются /

ОТНОСИТЬСЯ К:

(1)Большинству людей

(2)Многим людям

(3)Некоторым людям

(4)Нескольким людям

(5)Одному-двум людям

(6)Ни к кому из людей

28.Люблю, когда другие приглашают меня участвовать в чем-либо.

29.Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и сердечно.

30.Стремлюсь оказывать сильное влияние на деятельность других.

31 Мне нравится, когда окружающие приглашают меня участвовать в их деятельности.

32.Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.

33.В обществе других я стремлюсь руководить ходом событий.

34.Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.

35.Я люблю, когда окружающие ведут себя со мной сдержанно и холодно

36.Стремлюсь, чтобы остальные поступали так, как я хочу.

37.Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их дебатах (дискуссиях).

38.Я люблю, когда окружающие относятся ко мне по-приятельски.

39.Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в какой-либо совместной деятельности.

40.Мне нравится, когда окружающие относятся ко мне сдержанно.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из следующих ответов:

Обычно – 1 Часто – 2 Иногда – 3 По случаю – 4 Редко – 5 Никогда – 7

41.В обществе я стараюсь играть главенствующую роль.

42.Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в чем-либо.

43.Мне нравится, когда окружающие относятся ко мне непосредственно

44.Стремлюсь, чтобы другие делали то, что я хочу.

45.Мне нравится, когда окружающие приглашают меня принять участие в их деятельности.

46.Мне нравится, когда ко мне относятся холодно и сдержанно.

56

47.Стремлюсь влиять на то, что делают другие.

48.Мне нравится, когда кто-то приглашает меня принять участие в деятельности.

49.Мне нравится, когда окружающие люди относятся непосредственно и сердечно.

50.В обществе я стараюсь руководить ходом событий.

51.Мне нравится, когда меня приглашают принять участие в деятельности других.

52.Меня вполне устраивает, когда окружающие относятся ко мне сдержанно.

53.Стараюсь, чтобы окружающие делали то, что хочу я.

54.В обществе обычно я руковожу ходом событий.

«Ключ» для обработки шкал опросника Слева приводятся пункты шкал, справа - номера правильных (работающих)

ответов. При совпадении с ключом ответ оценивается в 1 балл, при несовпадении - 0 баллов.

Баллы колеблются от 0 до 9. Чем больше они приближаются к экстремальным оценкам, тем большее применение имеет следующее общее описание поведения:

а) включением

Ie – низкое – означает, что индивид не чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь склонность их избегать;

Ie – высокое – предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей и

57

будет иметь тенденцию их искать;

Iw – низкое – предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с малым количеством людей;

Iw – высокое – предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть принятым остальными и принадлежать к ним; б) контроль.

Се – низкое – означает, что индивид избегает принятия решений и взятия на себя ответственности; Се – высокое – означает, что индивид старается брать на себя ответственность,

соединенную с ведущей ролью;

Cw – низкое – предполагает, что индивид не принимает контроля над собой; Cw – высокое – отражает потребность в зависимости и колебания при принятии решений; в) аффект.

Ае – низкое – означает, что индивид очень осторожен при установлении близких интимных отношений; Ае – высокое – предполагает, что индивид имеет склонность устанавливать близкие чувственные отношения;

Aw – низкое – означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения;

Aw – высокое – типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.

От величины баллов зависит степень применимости приведенных выше описаний:

0-1 и 8-9 экстремально низкие и экстремально высокие баллы, и поведение будет иметь компульсивный характер.

2-3 и 6-7 – низкие и высокие баллы, и поведение лиц будет описываться в соответствующем направлении.

4-5 – пограничные баллы, и лица могут иметь тенденцию поведения, описанного как для низкого, так и для высокого сырого счета.

Анкета «Референтные группы»

Цель: определение референтных для подростков групп.

Инструкция:«В жизни каждого человека есть люди или группы, с которыми у нас складываются определенные отношения. Эти отношения различны. В данной анкете мы просим Вас оценить по группам каждый из перечисленных типов отношений. Оцените, насколько этот тип отношений осуществляется в той или иной группе по следующей шкале:

+3 – полностью подходит;

+2 – подходит;

+1 – скорее подходит, чем не подходит;

0 – затрудняюсь ответить;

58

-1 – скорее не подходит, чем подходит; -2 – не подходит; -3 – совсем не подходит».

Скем я провожу свободное время, отдыхаю

Скем у меня доверительные отношения

Чье мнение для меня важно

Кому я больше всего симпатизирую

Кто является для меня примером в жизни

Обработка результатов состоит в свободном описании и анализе ответов респондента.

59

своеобразной реакцией на доминирование в психологической диагностике когнитивной составляющей, в то время как познание окружающего и выстраивание моделей поведения определяется не только когнитивноинформационной составляющей, но и социально-аффективной.

Одним из первых понятие эмоциональный интеллект было использовано П.Салоуэем, который выпустил в 1990 году статью под названием «Эмоциональный интеллект».

П. Салоуэй и его соавтор Д. Майер определяют эмоциональный интеллект как «способность воспринимать и понимать проявления личности, выражаемые в эмоциях, управлять эмоциями на основе интеллектуальных процессов». Другими словами, эмоциональный интеллект, по их мнению, включает в себя 4 части: 1) способность воспринимать или чувствовать эмоции (как свои собственные, так и другого человека); 2) способность направлять свои эмоции в помощь разуму; 3) способность понимать, что выражает та или иная эмоция; 4) способность управлять эмоциями.

Дальнейшее развитие понятия эмоционального интеллекта связано с работами Р. Бар-Она, который считал, что эмоциональный интеллект - это все некогнитивные способности, знания и компетентность, дающие человеку возможность успешно справляться с различными жизненными ситуациями. В этой трактовке EQтрактуется как личностная характеристика, а несколько хаотичный набор параметров затрудняет использование данной модели в практических диагностических целях.

Практическое использование и диагностика EQ исходит из того, что люди с высоким уровнем эмоционального интеллекта хорошо понимают свои эмоции и чувства других людей, могут управлять своей эмоциональной сферой,

ипоэтому в обществе их поведение более адаптивно и они легче добиваются своих целей во взаимодействии с окружающими. Как и в методиках IQ предполагается определение коэффициента эмоционального интеллекта, однако в данном случае за единицу принимается не 120-150%, но 100%, при этом норма, соответственно, не может превышать это значение, но находится на уровне 70-85%.

Существует два основных подхода к диагностике EQ. Первая группа диагностических методик (включая и предлагаемый ниже вариант теста EQ) использует методы, основанные на самоотчете, и каждая методика основывается исключительно на субъективных взглядах ее автора. Вторая группа диагностических методик основывается на способах решения задач. В каждой задаче, решение которой отражает развитие одного из четырех компонента эмоционального интеллекта, имеется несколько вариантов ответа,

ииспытуемый должен выбрать один из них. Подсчет баллов можно проводить

60