Современные словари и их информационные возможности. Учебное пособие

ной омонимии флексий русского языка» В. В. Калугиной, «Русский глагол и его причастные формы» И. К. Сазоновой?

а) словари трудностей русского языка б) грамматические словари в) идеографические словари

18.Чтоотражаетдифференциальныйподходк составлению диалектного словаря?

а) диалектный словарь включает всю лексику диалекта б) диалектный словарь отражает синхронный срез лексики

в) диалектный словарь включает лексику, которая противопоставляется литературному языку

19. Выберите неверное утверждение.

а) Для современной лексикографии проблема типологии словарей перестала быть актуальной

б) Для современной лексикографии характерен антропоцентризм

в) Использование электронного фонда решает проблему отставания словаря от реальной современной жизни языка

20. Древнерусская лексикография отличалась...

а) синкретизмом б) антропоцентризмом

в) дифференциальностью

Задание 101.Ответьте на вопросы и выполните содержащиеся

вних задания с привлечением необходимых словарей.

1.К какому словарю вы обратитесь, чтобы уточнить значение приведенных ниже частей терминов: квази-, гипо-, морфо-,

макро-?

2.К какому словарю вы обратитесь, чтобы уточнить значение словосочетаний: боевое крещение, держать порох сухим, быть на ножах?

3.К какому словарю вы обратитесь, чтобы дать комментарий

кисправлению речевых ошибок в следующих предложениях: Эти лидеры хотят играть заглавную роль во всем без исключения; Глина – очень пластический материал, который позволяет быстро

иемко выражать свои идеи?

71

4.К каким словарям вы обратитесь, чтобы уточнить значения наименований городских объектов: ресторан COMMЕ IL FAUT; магазин белья ВИЗАВИ; ресторан ДЕЖА ВЮ; пивной бар BEERЛОГА, брачное агентство FAMILYWAY, торговый комплекс «Консум-центр»?

5.К каким словарям вы обратитесь, чтобы выбрать правильные варианты:

В нашем университете работают известные А. профессоры,

Б. профессора.

А. Бухгалтеры, Б. Бухгалтера подготовили все материалы для годового отчета.

Наши судостроители выпустили новые пожарные А. катеры,

Б. катера.

6.К какому словарю вы обратитесь, чтобы, выбрать правильные варианты в следующем фрагменте теста по культуре речи:

Эта работа должна быть выполнена во втором А. квАртале,

Б. квартАле

Ученые разработали программное А. обеспЕчение, Б. обеспечЕние для управления роботом по Интернету.

Посмотрите новые поступления книг в А. катАлоге, Б. ката-

лОге.

7.К какому словарю вы обратитесь, чтобы создать правильные формы управления: отзыв (курсовая работа), рецензия (книга), альтернатива (это решение), заведующий (магазин), доказательство (правота), заплатить (проезд), оплатить (проезд)?

8.К какому словарю вы обратитесь, чтобы выполнить следующее упражнение:

Напишите и произнесите слова правильно, распределив «исходный материал» между тремя группами: а) неоправданное выпадение гласного или согласного; б) ненужное прибавление гласного или согласного; в) перестановка звуков и букв. Найдите единственное слово, написанное без ошибки.

*Беспрецендентный, инциатива, дермантин, дикообраз, подскользнуться, скурпулезный, компроментировать, инциалы, конъюктура, интригант, конкурентноспособный, инцидент, будующий, перетурбация, продьюсер, экскорт, юристконсульт, ньюанс.

72

9. Какие словари помогут выполнить следующие задания: Разграничьте понятия «язык» и «речь», «культура языка»

и «культура речи». Как соотносятся эти понятия? Соотнесите понятия «литературный язык» и «языковая норма». Расскажите об «охранной» функции нормы.

10. Какие словари помогут выполнить следующее задание: Подберите примеры диалектизмов, жаргонизмов и простореч-

ных слов (по 5 примеров на каждый нелитературный вариант языка). «Переведите» их на литературный язык.

11. Какие словари помогут выполнить следующее задание? Расскажите о сильных и слабых (жестких – нежестких, импе-

ративных – диспозитивных) нормах. Выделите нежесткие нормы ударения в следующем ряду: снадобье, красивее, проведенный, прирост, договор, иначе, творог.

12.В одном из номеров «Литературной газеты» в статье о правильности речи был рассказан такой случай:

На трибуну поднялся лектор и начал говорить так: «Некоторые плЮют на нормы литературной речи. Нам, мол, все позволенО, мы семьЯми так говорим, нас так и похоронЯт. Я вздрогнУл, услышав такое, но не стал выступать протИв…» Сначала аудитория недоумевала, затем послышался ропот возмущения и, наконец, раздался смех. Лектор подождал, пока аудитория успокоится, и сказал: «Вы зря смеетесь. Я говорю самым лучшим литературным языком. Языком классиков…» И он стал приводить цитаты, в которых находились «неправильные» слова из его лекции, сопоставляя их с показаниями словарей той поры.

К каким словарям обращался лектор?

13.Студентам дано задание:

Определите род имен существительных, в случаях затруднения пользуясь словарем. Запомните исключения из правил.

Табу, рагу, сабо, кредо, реноме, суфле, идальго, цунами, торнадо, сомелье, миссис, конферансье, маэстро, крупье, авизо, коммюнике, колибри, пони, рандеву, резюме, динго, контральто, жалюзи, зомби, авокадо, аутодафе, пресс-атташе.

Каким словарем (словарями) должны воспользоваться студенты?

73

14.К каким словарям надо обратиться, чтобы выполнить следующее задание:

Укажите разные значения слов с -Ы (И) и -А(Я). Например, пропуска – это…, пропуски – это…

Какое слово в списке «лишнее»?

Адрес, колено, корпус, крендель, мех, образ, орден, провод, пропуск, ректор, род, соболь, счет, тон, учитель.

15.Какой словарь поможет ответить на вопрос, кто такой К. С. Петров-Водкин?

16.Правильно ли написаны слова: научно обоснованный, обще-

ственно опасный, общественно-передовой, национально-языковой?

Ккакому словарю вы обратитесь, чтобы ответить на этот вопрос?

17.Какиесловарипомогутответитьнавопрос,какправильнопи-

сать:оперативно-рОзыскнойилиоперативно-рАзыскной?Обратитесь

кнескольким необходимым словарям и ответьте на вопрос.

18.Почему при изучении темы «Орфоэпические нормы» в курсе культуры речи надо ориентировать студентов на новые орфоэпические словари? Чем вызваны «разночтения» в современных орфоэпических словарях?

19.Какими словарями вы воспользуетесь при выполнении задания по составлению школьного словаря тропов и стилистических фигур?

20.Какое задание и с использованием какого словаря можно дать студентам по данному отрывку из произведения И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев»?

– Умерла Клавдия Ивановна, – сообщил заказчик.

–Ну царствие небесное, – согласился Безенчук. – Преставилась, значит, старушка… Старушки, они всегда преставляются… Или богу душу отдают, – это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле, – значит, преставилась. А, например, которая покрупнее да похудее – та, считается, богу душу отдает…

–То есть как это считается? У кого это считается?

–У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, ежели, не дай бог, помрете, то в ящик сыграли. А который человек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот, значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крес-

74

тьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Так про них и говорят: «А наш-то, слышали, дуба дал».

Потрясенный этой страшной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил:

–Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут?

–Я человек маленький. Скажут: «Гигнулся Безенчук». А больше ничего не скажут.

21.Какие словари помогут выполнить следующее задание: Приведите примеры имен существительных, которые в своем

переносном значении приобретают оценочную коннотацию и используются для оценки человека.

22.ВампоручилисочинитьоригинальныепоздравлениякНовому году,в которыхдолженфигурироватьсимволгода(повосточномукалендарю: коза, лошадь, собака и т. д.). Какие словари вам помогут?

23.Какие словари помогут дать стилистическую характеристи-

ку словам: белобрысый, биссектриса, релятивизм, дылда, струхнуть, бинт, вконец, коллоквиум?

24.Какие словари помогут найти в предложениях избыточные слова и исправить речевые ошибки?

а) Сегодня импичменту по отрешению главы государства от должности в Государственной думе дан ход; б) Это аксиома, не требующая доказательств; в) Здание будут украшать витражи из цветного литого стекла.

25.Какой словарь будет востребован для определения разницы в значениях слов?

Абонент – абонемент, адресат – адресант, временный – временной, командированный – командировочный, проблемный – проблематичный, сытый – сытный, эмигрант – иммигрант, эффектный – эффективный.

26.Какие словари помогут осуществить стилистическую правку предложений?

а) Это просто ни в какие рамки не вяжется; б) Этот вопрос всегда был для них местом раздора; в) Не мудрствуя долго, приведу цитату из отчета, составленного по следам рейда.

75

27.На чем основаны каламбуры? Какие словари помогут оценить успешность каламбуров?

а) Беда никогда не приходит одна, и его роман вышел в двух томах; б) Его песня была спета, он перепевал чужие; в) Летчику не ставят в вину, что он оторвался от земли; г) Скоро сказка сказывается, да не скоро печатается; д) Не сразу наш коллектив на дрейфующей льдине обрел почву под ногами; е) Зима для работников отопительной системы – сезон жаркий, а в наших котельных еще не все работают с огоньком.

28.Перед лингвистом-экспертом поставлен вопрос: Содержит-

ся ли в высказывании Иванов, Петров, Сидоров, Кузьмин – это «крыловский квартет», это шайка-лейка, добивающая остатки культуры в нашей области негативная информация об Иванове, Петрове, Сидорове, Кузьмине? К каким словарям будет обращаться эксперт для ответа на этот вопрос?

29.Перед лингвистом-экспертом поставлен вопрос: Содержит-

ся в высказывании Цель акции – показать депутатам, какое мнение имеет народ о сенаторе А, который занимается разрушением экономики нашей области и обманывает пайщиков информация,

негативно характеризующая А? К каким словарям будет обращаться эксперт для ответа на этот вопрос?

30.Гражданин обратился к лингвисту с вопросом: Наталья

иНаталия – это варианты одного имени или разные имена? Какие словари могут помочь?

31.В каких словарях можно получить информацию о значении и происхождении географических названий: Москва, Омск, Иртыш?

32.Какие нормативные словари, по вашим наблюдениям, чаще других содержат «разночтения»?

76

Учебные словари

К середине XX в. оформилась новая отрасль лексикографии – учебная лексикография. Учебная лексикография, по определению В. В. Морковкина, – лингвометодическая дисциплина, содержанием которой являются теоретические и практические аспекты описания лексики в учебных целях.

К основным разделам этой отрасли лексикографии относятся следующие:

–теория и практика создания учебных словарей; теория и практика создания лексических минимумов; теория и практика учебной лексикостатистики;

–теория и практика создания учебных пособий лексикографического типа по лексике;

–теория и практика представления и описания лексики в словаре учебника и в поурочных словарях.

Сущность учебной лексикографии как самостоятельной лингводидактической дисциплины заключается во взаимовлиянии лингвистики и методики.

Своими теоретическими и практическими рекомендациями учебная лексикография помогает учащимся постепенно перейти от учебника к работе над специализированными учебными пособиями по лексике, а от них – к учебным и общим словарям и справочникам. Кроме традиционных лексикографических факторов учебная лексикография принимает во внимание факторы методического порядка: этап обучения, вид речевой деятельности, родной язык учащихся, наличие языка-посредника, наличие языковой среды, уровень общей культуры учащихся и т. д.

Учебным словарем называется лексикографическое произведение любого типа и объема, специально предназначенное для оказания помощи в изучении языка как средства общения и сообщения.

77

В лексикографии учебные словари представляют собой самостоятельный тип словарей. Они отличаются обучающей направленностью и используются как одно из средств обучения. Учебный характер этих словарей проявляется в составе словника, отборе, размещении, способах подачи и интерпретации лингвистической информации.

Принципиальное отличие учебного словаря от неучебного заключается в подходе к лексикографированию: они создаются специально для целесообразного воздействия на языковое сознание человека, их главное преимущество состоит в том, что в них сосредоточена необходимая для обучения информация в сконцентрированном виде. Иными словами, по подходу к лексикографированию

ипреобладающей ориентации учебные словари характеризуются ярко выраженной антропоцентричностью: они создаются для целесообразного воздействия на языковое сознание обучающегося; их главная задача – помочь учащемуся, во-первых, в формировании языка как принадлежности сознания, во-вторых, в эффективном использовании этого языка.

Учебные словари выполняют три функции: учебную, справочную и систематизирующую. Им также свойственны функции, характерные для словарей всех типов: информативная и нормативная.

Самыми древними оказываются переводные словари, а из одноязычных – словари непонятных слов (справочная функция). Словари обслуживали школу (учебная функция словаря) и нередко строились по тематическому принципу (систематизирующая функ­ ция словаря).

Систематизирующая функция учебного словаря состоит в показе смысловых связей слова в лексической системе языка. Справочная функция словаря состоит в том, что к нему обращаются за разнообразными эпизодическими справками, поэтому следствием данной функции и первой универсальной характеристикой словаря

исловарной статьи является необходимость четкой формальной адресации всех единиц, включенных в словарь. Это то, ради чего они составлялись в древности, составляются в настоящее время и будут составляться всегда.

78

Современная русская учебная лексикография развивается в двух направлениях. С одной стороны, создаются разнообразные аспектные учебные словари, с другой – наметилась тенденция к созданию комплексных словарей, тяготеющих к словарям универсального типа. Целесообразность создания учебных словарей второго типа обусловлена ролью преподавателя в учебном процессе, конечная цель которого – научить учащихся свободно говорить и писать по-русски – достигается ежедневной работой над словом.

Учебные словари отличаются единицами описания, относящимися к различным уровням языка: фонетическому (фонологическому), морфемному, словообразовательному, лексическому, фразеологическому, морфологическому, синтаксическому. Объектом учебного словаря могут быть звуки, ударение, грамматические формы и т. д.

По способу размещения описываемых лингвистических единиц учебные словари делятся на алфавитные, обратные, гнездовые.

По назначению (по адресатам) учебные словари могут быть общими, т. е. предназначенными для всех категорий обучающихся, и специализированными, предназначенными для определенной категории обучающихся: школьников, студентов-филологов, сту- дентов-нефилологов, преподавателей.

Учебные словари различаются по количеству языков. Они предназначаются и для носителей родного языка, и для изучающих иностранные языки. По количеству разрабатываемых языков учебные словари делятся на одно-, дву- и многоязычные.

Формирование словника в учебных словарях ведется путем ограничения лексического материала, включаемого в словарь,

изависит от целей и задач обучения, от адресата словаря, объема

икомплектности словаря, единицы описания, функциональной разновидности описываемого в словаре языка.

Отбор лексических единиц осуществляется как из письменных источников, так и в результате обследования живой речи. Учебные словари могут также создаваться на материале больших толковых словарей путем не простого сокращения, а при постоянном учете особенностей учебного словаря, его направленности и предназначения.

79

Некоторые лексикографы считают, что учебные словари появились раньше общих словарей, по мнению других – учебная лексикография выделилась в самостоятельную отрасль в 1970– 1980-х гг.

С начала 1990-х гг. ведется работа над созданием комплексных словарей русского языка для иностранцев, в основе которых лежит коммуникативная ценность слова. Первый опыт создания такого словаря – «Словарь-справочник по русскому языку» А. Н. Тихонова, Е. Н. Тихоновой, С. А. Тихонова.

Основываясь на типологическом разнообразии информации, учебные словари можно разделить на полиаспектные и аспектные. Полиаспектными называются учебные словари, в которых заголовочные единицы характеризуются с разных сторон (например, толковые, толково-сочетаемостные и т. п.). Аспектными считаются лексикографические произведения, в которых характеризуется преимущественно какая-нибудь одна сторона заголовочной единицы (например, орфографические, синонимические, частотные и т. п.).

По способу обнаружения информации в каждом заголовочном слове и словнике в целом учебные словари бывают объяснительные и демонстрирующие. Объяснительными называются словари, в которых соответствующая их жанру информация представляется с помощью вербальных семантизирующих отрезков (слов, словосочетаний и т. п.). Объяснительные словари могут быть одноязычными (толковыми) и переводными, причем в последних заголовочные единицы могут семантизироваться с помощью переводных эквивалентов или с помощью семантизирующих текстовых отрезков (толкований) на выходном языке. Особым типом объяснительного словаря является частотный словарь, в котором существенная для этого словарного типа информация выражается с помощью числа. К демонстрирующим словарям относятся такие, в которых соответствующая их жанру информация сообщается либо простым представлением единиц словника (например, не содержащие интерпретации приводимых рядов словари синонимов и антонимов, орфографические и т. п.), либо их особым упорядочением (например, идеографические словари и т. п.),

80