Смысловой аспект переживания фрустрации в подростковом возрасте. Монография

Связь стратегии совладания с типом реагирования на ситуацию фрустрации выявлялась сравнением различий в реакциях испытуемых, использующих продуктивные и непродуктивные ко- пинг-стратегии. Значимость различий подтверждена методом статистического анализа t-критерий Стьюдента.

Испытуемые, использующие продуктивные поведенческие стратегии преодоления, чаще проявляют озабоченность ситуацией (t=4,585, при р<0,05), не склонны преуменьшать ее сложность (t=23,324 , при р<0,01), не склонны к чувству вины (t=-7,483, при р<0,01) и отрицанию ответственности (t=-2,714, при р<0,05).

Подростки, когнитивная копинг-стратегия которых – анализ проблемной ситуации, в ситуации фрустрации познавательной активности не склонны упрекать других (t=-3,067, при р<0,05), брать вину на себя (t=-6,000 , при р<0,01), берут ответственность за разрешение ситуации (t=5,587 , при р<0,01).

Вгруппе испытуемых, использующих продуктивные эмоциональные стратегии преодоления, частота реакций, направленных на решение проблемы, больше (t=4.674, при р<0,01), трудности фрустрирующей ситуации приуменьшаются (t=5,676, при р<0,01). Подростки не склонны ни к самообвинению (t=-7,124 , при р<0,01), ни к отрицанию вины (t=-4,349 , при р<0,01), ответственность не отри-

цается (t=4,375 , при р<0,01).

Ведущие копинги мальчиков в когнитивной сфере – сохранение самообладания (42%) и смирение с судьбой (25%); девочек – смирение с божественной волей (28%), придание смысла трудностям как пути самосовершенствования (22%), вера в то, что с трудностями можно справиться со временем (17%), проблемный анализ ситуации (17%).

Ведущие эмоциональные стратегии мальчиков – оптимизм (58%), доверие разрешения ситуации другим людям (25%), подавление эмоций (17%); девочек – оптимизм (39%), самообвинение (22%), агрессивность (17%), эмоциональная разрядка (17%).

Вповедении наиболее часто используемая стратегия мальчиков – отвлечение любимым делом (58%), помощь другим (17%); девочек – поиск совета (44%), отвлечение на любимое дело (17%), компенсация приемом еды и др. (17%).

71

Продуктивные когнитивные копинг-стратегии используют 17% девочек и 8% мальчиков, продуктивные эмоциональные ко- пинг-стратегии – 39% девочек и 58% мальчиков, продуктивные поведенческие копинг-стратегии используют 8% мальчиков и 6% девочек. Все различия статистически незначимы.

Таким образом, типичные общие стратегии совладания отражаются в особенностях фрустрационного реагирования и имеют выраженные отличия по половой принадлежности. Девочки более подвержены фрустрации, зависимы от внешних мнений и оценок, эмоциональны и агрессивны, в большей степени склонны к делегированию ответственности другому, но и более способны к контролю и анализу поведения в ситуации фрустрации.

Вцелом, наблюдается картина сближения нормативов, связанных с половой принадлежностью, как в системе ценностных ориентаций, так и регламентации поведения, в том числе, и межполового взаимодействия.

Происходящие сегодня изменения в дифференциации деятельности, статусов, прав и обязанностей, составляющих основу гендерной роли, приводят к изменению традиционных представлений о моделях поведения и чертах характера мужчин и женщин и проявляются в особенностях поведения современного подростка.

При этом реакции носят в основном защитный характер, направленность на преодоление ситуации как у мальчиков (8,6%) так и девочек (11,6%) не способствует формированию конструктивных форм поведения в ситуации фрустрации познавательной активности.

Таким образом, типичные общие стратегии совладания отражаются в особенностях фрустрационного реагирования.

3.3.Связь поведения с восприятием подростками субъектов взаимодействия в ситуации фрустрации

Вповседневной жизни человек проживает самые разнообразные ситуации фрустрации. Устойчивость поведения, эффективность общения в них зависит от интерпретации и оценки ситуации, стрессора и самого себя [М.М. Кашапов, 2003; Л.В. Куликов, 1995].

72

Влияние субъективных представлений может оказаться сильнее объективных условий. Репрезентация в форме образа зависит от мотивационно-потребностной сферы и эмоционального состояния субъекта. При этом предсказуемость и типичность реакций зависит от определенности ситуации. Чем менее определенной является внешняя ситуация, тем в большей степени выражены индивидуальные особенности в ее восприятии и, соответственно, поведении.

Содержательно интерпретация определяется смысловым аспектом ситуации, выраженном как в вербальных репрезентациях, так и в образных представлениях, преимущественно, в образах восприятия субъектов общения. Объект репрезентирован субъекту в форме его переживания субъектом. Следовательно, поскольку образ дан человеку в переживании, образный материал позволяет исследователю выявить смысловые содержания переживаемой ситуации.

Образное восприятие предусматривает определенную степень сознания, представленности тех или иных качеств, признаков объекта в их значениях. При этом структуры значения, опосредующие восприятие, непосредственно вплетены в ткань образа. В исследовании личностного смысла наиболее изученными являются формы фиксации его в языке, т. е. значения слов, предложений. Значения же, носителями которых выступают образы, гораздо менее изучены.

В нашем исследовании решалась задача – выявить смысловой аспект восприятия, особенности эмоционального отношения к субъектам взаимодействия в ситуации фрустрации. Для чего решались следующие задачи: качественный анализ ассоциативных связей и отношения к субъектам взаимодействия в ситуации фрустрации у подростков; определение особенностей идентификации Я с субъектами взаимодействия; определение особенностей восприятия юношами и девушками субъектов взаимодействия в ситуации фрустрации.

Использовалась модифицированная методика «Кодирование» Н.В. Дворянчикова – ассоциативный тест для исследования особенностей эмоционального межличностного восприятия.

Испытуемому предлагается назвать ассоциации на стимулы, обозначающие субъектов взаимодействия в ситуации фрустрации. Кроме того, предлагается определить ассоциации с собственным

73

образом. Мы условно назвали объекты ассоциирования «обвиняющий», «отвечающий» и «Я». Ассоциативный поток ограничивается рамками определенных классов, а именно: травянистое растение, животное, геометрическая фигура, сказочный персонаж. Процедура тестирования не ограничивается только выявлением ассоциативного образа, а включает в себя и раскрытие содержательного, смыслового компонента каждой ассоциации – какие качества или характеристики явились определяющими при выборе ассоциации. Ответы на такие вопросы помогают выявить смысловой аспект восприятия, особенности эмоционального отношения к кодируемому объекту, что способствует и более объективной интерпретации получаемых результатов.

Винтерпретации результатов теста учитывают:

-особенности идентификации (пересечение образа «я» с образами «обвиняющий», «отвечающий»;

-семантическую близость образов, определяемую через степень совпадения ответов (сходства ассоциаций);

-эмоциональное отношение к объекту ассоциирования: нейтральное – без акцентирования какой-либо эмоциональной окраски; положительное – подчеркивание приятных качеств этого объекта; отрицательное – подчеркивание негативных аспектов объекта;

-качественные характеристики образа.

Мы полагаем, что в ситуации фрустрации испытуемый склонен к реализации установок, проецируемых на объект идентификации (фрустратор или человек, подвергающийся фрустрации). Если не наблюдается идентификация ни с одним из объектов взаимодействия, можно предположить неопределенность позиции испытуемого в ситуации фрустрации и, соответственно, трудности в ее разрешении.

Соотношение нейтральных, положительных, отрицательных характеристик объектов ассоциирования (Обвиняющий, Отвечающий, Я) представлено в таблице 12.

Таблица 12 Эмоциональное отношение к объектам ассоциирования

74

Лицу, которое обращается к персонажу с посланием, содержащим обвинение, приписываются, как правило, негативные качества (56%). Гораздо реже ему даются положительные характери-

стики (27%).

Отвечающему на послание приписывается значительно большее число положительных качеств (47%). Несколько меньше негативных (32%).

Ассоциации, связанные с собственным образом, как правило, позитивные (81%). Негативные характеристики редки (4,5%).

Результаты исследования эмоционального отношения мальчиков и девочек к субъектам взаимодействия в ситуации фрустрации представлены в таблице 13.

Таблица 13 Характер эмоционального отношения к объектам

ассоциирования у мальчиков и девочек

Лицу, которое обращается к персонажу с посланием, содержащим обвинение, девочки приписывают, как правило, негативные качества (62,2%): колючий, злой, тупой, вредный, наглый, агрессивный и др. Гораздо реже ему даются положительные характеристики (25,2%): уверенный, стойкий, крутой, гордый, умный и др.

Отвечающему на послание приписывается значительно большее число положительных качеств (44,9%): добрый, нежный, мягкий, гордый, спокойный и др. Несколько меньше негативных (33,6%): глупый, неуклюжий, злой, агрессивный, трусливый и др.

Ассоциации, связанные с собственным образом у девочек, как правило, позитивные (76%): красивая, мягкая, грациозная, умная, ласковая и др. Негативные характеристики редки (6,3%): раздражительная, колючая, одинокая и др.

Соотношение позитивных и негативных характеристик персонажей у мальчиков мало отличается от тех, которые дают девочки. Лицу, которое обращается к персонажу с посланием, содержащим

75

обвинение, приписываются, как правило, негативные качества (50%): колкий, тупоумный, опасный, неприятный и др. Гораздо реже ему даются положительные характеристики (29%): добрый, спокойный, почтительный, обходительный и др.

Отвечающему на послание приписывается значительно большее число положительных качеств (47,5%): спокойный, красивый, миролюбивый, уверенный и др. Негативных характеристик меньше (30%): злой, слабый, тупой и др.

Ассоциации, связанные с собственным образом у мужчин, в основном позитивные (81%): сильный, миролюбивый, помогающий, устойчивый и др. Негативные характеристики редки (4,5%) и касаются лености.

На следующем этапе названные качества были сведены в категории анализа и вычислено соотношение категорий друг к другу,

атакже их представленность в самоописании и описании субъектов взаимодействия.

Категории анализа: агрессия, сила, эмоциональное состояние, ум, нравственность, ответственность, достоинство, внешность, отношение к окружающим, статус, привлекательность.

Таким образом, в описании «Обвиняющего» доминируют описания, связанные с агрессией, отношением к окружающим (преимущественно негативным), умом (ограниченность), внешностью (как привило неприятной) и силой (давление). Весьма редко персонажу приписываются положительные характеристики (ответственность, правильность).

Вописании «Отвечающего» доминируют характеристики отношений с окружающими, ума, силы, эмоционального состояния.

Всамоописании преобладают характеристики, связанные с отношением к окружающим (преимущественно доброжелательным), силой, внешностью, умом и привлекательностью. Результаты представлены в таблице 14.

На следующем этапе названные качества были сведены в категории анализа и вычислено соотношение категорий друг к другу,

атакже их представленность в самоописании и описании субъектов взаимодействия девочками и мальчиками. Результаты представлены в таблице 15.

76

Таблица 14 Представленность категорий в описании объектов восприятия

Таблица 15 Представленность категорий в описании объекта

девочками и мальчиками

В описании «Обвиняющего» у девочек доминируют описания, связанные с агрессией, отношением к окружающим (большей ча-

77

стью негативным), умом (как правило недостаток разумности), силой и внешностью (преимущественно неприятной). Весьма редко персонажу приписываются положительные характеристики (ответственность, правильность, забота).

Вописании «Отвечающего» доминируют характеристики ума, эмоционального состояния, агрессии, силы.

Всамоописании преобладают характеристики, связанные с отношением к окружающим (преимущественно доброжелательное), внешностью, привлекательностью, эмоциональным состоянием и умом.

У мальчиков в описании «Обвиняющего» доминируют качества, связанные с отношением к окружающим (причем в половине описаний позитивные), агрессией, умом (как правило, недостаток разумности), внешностью (в основном, физические характеристики нейтрального содержания) и нравственными характеристиками (положительными).

Вописании «Отвечающего» доминируют характеристики отношения к окружающим, ума, силы, внешности.

Всамоописании преобладают характеристики, связанные с отношением к окружающим, силой, внешностью.

Ассоциации менее дифференцированы, чем у девочек. В описаниях мальчиков преобладают характеристики силы и отношений

сокружающими, девочек – отношений к окружающим и эмоциональных состояний.

Далее для выявления объекта идентификации анализ проводился на основе психогеометрического теста.

Психогеометрический тест – проективная методика исследования личности, Сьюзан Деллингер, предложившей соотносить типологию характеров с пятью геометрическими фигурами: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник и зигзаг. Каждой форме соответствуют определенные психологические характеристики личности:

Квадрат. Потребность доводить дело до конца, упорство – основные качества истинных Квадратов. Все сведения, которыми они располагают, систематизированы и разложены по полочкам. Они чрезвычайно любят раз и навсегда заведенный порядок. Они постоянно «упорядочивают», организуют людей и вещи вокруг себя. Со-

78

блюдение правил и т. п. могут развиться до парализующей крайности. Делом чести для Квадрата является достижение высшего качества выполняемой работы. Кроме того, рациональность, эмоциональная сухость, консерватизм в оценках мешают Квадратам быстро устанавливать контакты с разными лицами. Квадраты неэффективно действуют в неопределенной ситуации.

Треугольник. Эта форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в этом свое предназначение. Они – энергичные, сильные личности. Треугольник – это очень уверенный человек, который хочет быть правым во всем. Потребность быть правым и потребность управлять положением дел, решать не только за себя, но и, по возможности, за других делает Треугольника личностью, постоянно соперничающей, конкурирующей с другими. Треугольники с большим трудом признают свои ошибки. Можно сказать, что они видят то, что хотят видеть, не любят менять свои решения, часто бывают категоричны, не признают возражений. Треугольники честолюбивы. Треугольник стремится достичь высокого положения, приобрести высокий статус. Главное отрицательное качество Треугольников: сильный эгоцентризм, направленность на себя, они не проявляют особой щепетильности в отношении моральных норм.

Прямоугольник. Эта фигура символизирует состояние перехода и изменения. Это люди, не удовлетворенные тем образом жизни, который они ведут сейчас, и поэтому занятые поисками лучшего положения. Причины «прямоугольного» состояния могут быть самыми различными, но объединяет их одно – значимость изменений для определенного человека. Основным психическим состоянием Прямоугольников является более или менее осознаваемое состояние замешательства, запутанность в проблемах и неопределенность

вотношении себя на данный момент времени. Наиболее характерные черты – непоследовательность и непредсказуемость поступков

втечение переходного периода. Они имеют, как правило, низкую самооценку. Стремятся стать лучше в чем-то, ищут новые стили жизни. Быстрые, крутые и непредсказуемые изменения в поведении. Они смелы, но внушаемы. Поэтому Прямоугольниками легко манипулировать.

79

Круг. Круг – это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне заинтересован прежде всего в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга – люди. Круг – самая доброжелательная из пяти форм. Они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией – способностью сопереживать. Они любой ценой стремятся его избежать межличностных конфликтов. Круги вообще не отличаются решительностью, часто не могут подать себя должным образом. Треугольники, как правило, легко берут над ними верх. Однако Круги не слишком беспокоятся, в чьих руках находится власть. Круги проявляют твердость – если дело касается вопросов морали или нарушения справедливости. Главные черты в их мышлении – ориентация на субъективные факторы проблемы (ценности, оценки, чувства и т.д.) и стремление найти общее даже в противоположных точках зрения.

Зигзаг. Эта фигура символизирует креативность, творчество, инакомыслие. Как и Кругу, только еще в большей степени, свойственны образность, интуитивность. Зигзаги – идеалисты, отсюда берут начало такие их черты, как непрактичность, наивность. В отличие от Кругов, Зигзаги вовсе не заинтересованы в консенсусе и добиваются синтеза не путем уступок, а наоборот – заострением конфликта идей. Онимогутбытьвесьма язвительными, «открываяглаза» другим.

Зигзаг – самый возбудимый из пяти фигур. Они несдержанны, очень экспрессивны, эксцентричны.

По результатам психогеометрического теста, ассоциации с геометрическими фигурами представлены следующим образом (таблица 16):

Таблица 16 Ассоциации с объектами описания (частота %)

Ведущейфигурой, ассоциируемойсинициаторомвзаимодействия в ситуации фрустрации, является треугольник, что говорит о том, что фрустратор представляется как сильная, уверенная в себе личность, с

80