Словесное рисование и проектирование диафильма на уроках литературного чтения в младших классах. Методическое пособие

действительно владеет им, у него сформированы в процессе целенаправленного обучения умения, лежащие в основе данного вида творческой деятельности.

Л.С. Выготский отмечает, «творческая деятельность имеет особую значимость в жизни человека, способность к творчеству делает его «существом, непохожим на другие». Он считает, что творчество тесно связано с воображением учащихся, которое может быть воссоздающим и творческим. Главным условием формирования воображения у детей является развитее у них творчества [3].

Таким образом, методисты предлагают применять на уроках литературного чтения различные виды творческих работ. Одним из них является словесное рисование, который направлен на углубление понимания учащимися текста прочитанного художественного произведения.

21

Методические рекомендации

В процессе формирования целостного восприятия, осмысления и детального анализа художественного произведения, можно применить разнообразные упражнения и задания на основе организации такой творческой деятельности, как словесное рисование. Приведем примеры некоторых заданий, которые можно использовать в процессе формирования целостного восприятия, осмысления и детального анализа художественного произведения у учащихся.

1)Пример работы по обучению учащихся словесному рисованию текста на уроке литературного чтения на тему: И. Соколов-Микитов «Март в лесу».

Описание: фрагмент урока составлен на основе рабочей программы «Литературное чтение 1-4 классы» по УМК «Перспектива».

Рисование словесной картины

– Внимательно прочитайте стихотворение И. Соколов-Микитова «Март в лесу.»

– Где происходят события?

– Как автор относится к лесу?

– Почему?

– На какие части можно разделить это стихотворение?

– Выберете себе один из частей. Внимательно прочитайте этот отрывок.

– Представьте себе, что вам нужно нарисовать картину к этому отрывку стихотворения.

– Еще раз внимательно прочитайте отрывок.

– Подумайте, что будет нарисовано на картине? Что у вас будет главным образом?

– Подумайте, как вы расположите объекты на картине? Что у вас будет на переднем, на заднем плане?

– Подумайте, какие краски вы буде использовать?

– Представили себе картину?

– А теперь попробуйте словами нарисовать картину, то есть рассказать, что вы себе представили.

– Закройте глазки, переверните страницу и посмотрите, как изобразил эту картину художник.

– Как автор относится к лесу?

– Почему?

2)Пример работы по обучению учащихся иллюстрированию текста на уроке литературного чтения при изучении стихотворения С.А.Есенина «Черѐмуха».

22

Первоначальное чтение учителем лирического стихотворения Сергея Есенина «Черѐмуха».

–Я прочитаю стихотворение «Черѐмуха», а вы постарайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении.

–Какое настроение автора вы почувствовали: ликующее, восторженное, шутливое, печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное? Обоснуйте свой выбор.

–Какие чувства возникли в вашем сердце: изумление, радость, восторг, восхищение, грусть, спокойствие, сожаление, печаль, ликование?

–При помощи каких слов автор передает свою радость от вида необыкновенной красоты?

–Ребята, как вы думаете, черемуха – это центральный или второстепенный образ в стихотворении?

–Чем привлекла внимание поэта черемуха, которая «с весною расцвела»?

–Ребята, подумайте оком можно сказать: расцвела, кудри завила, стоит?

–Какой образ олицетворяет черемуха?

–Правильно, ребята. В стихотворении Есенина черемуха – это красивая кудрявая девушка.

–Ребята, как вы думаете, кто в стихотворении представляется юношей?

–Ребята, как вы думаете, о чем это стихотворение?

–Это стихотворение о любви девушки-черемухи и юноши в образе ручья. О

природе, о том, что весна пришла.

Все живое наполнено любовью: и окружающая нас природа, и люди.

–Как вы думаете, что главное в стихотворении действие, событие, природа, поступок?

–На какие части можно разделить это стихотворение?

–Выберете себе один из частей. Внимательно прочитайте этот отрывок.

–Представьте себе, что вам нужно нарисовать картину к этому отрывку стихотворения.

–Еще раз внимательно прочитайте отрывок.

–Подумайте, что будет нарисовано на картине? Что у вас будет главным образом?

–Подумайте, как вы расположите объекты на картине? Что у вас будет на переднем, на заднем плане?

–Подумайте, какие краски вы буде использовать?

–Представили себе картину?

23

– А теперь попробуйте словами нарисовать картину, то есть рассказать, что вы себе представили.

3)Пример работы по обучению учащихся словесному иллюстрированию текста на уроке литературного чтения на тему: Ф.Тютчев «Весенняя гроза».

Описание: урок составлен на основе рабочей программы «Литературное чтение 1-4

классы» по УМК «Преспектива».

Чтение стихотворения про себя. Проверка первичного восприятия.

– Какое настроение создаѐт стихотворение?

– Где происходят события?

– Как автор относится к весенней грозе?

– Почему?

– На какие части можно разделить это стихотворение?

– Выберете себе один из частей. Внимательно прочитайте этот отрывок.

– Представьте себе, что вам нужно нарисовать картину к этому отрывку стихотворения.

– Еще раз внимательно прочитайте отрывок.

– Подумайте, что будет нарисовано на картине? Что у вас будет главным образом?

– Подумайте, как вы расположите объекты на картине? Что у вас будет на переднем, на заднем плане?

– Подумайте, какие краски вы буде использовать?

– Представили себе картину?

– А теперь попробуйте словами нарисовать картину, то есть рассказать, что вы себе представили.

– Попробуйте создать картины при помощи слов с опорой на текст.

– Давайте еще раз попробуем ответить, о чѐм говорит нам поэт?

4)Пример работы по обучению учащихся словесному иллюстрированию текста на уроке литературного чтения на тему: И.Грабарь «Зимнее утро».

Описание: урок составлен на основе рабочей программы «Литературное чтение 1-4

классы» по УМК «Преспектива».

Выразительное чтение стихотворения учащимися.

– Ребята, объясните, как будете читать это стихотворение: быстро, медленно, весело, грустно и т.д.?

– Посмотрите на репродукции картины художников на тему "Зимний пейзаж". Какие первые ассоциации (слова) у вас возникли?

24

– Что изображено на картинах? Описывая картину, используйте сравнения, сравнительные обороты.

–Какие чувства вызывает у вас картина?

–Где происходят события?

–Как автор относится к зимнему утру?

–Почему?

–На какие части можно разделить это стихотворение?

–Выберете себе один из частей. Внимательно прочитайте этот отрывок.

–Представьте себе, что вам нужно нарисовать картину к этому отрывку.

–Еще раз внимательно прочитайте отрывок.

–Подумайте, что будет нарисовано на картине? Что у вас будет главным образом?

–Подумайте, как вы расположите объекты на картине? Что у вас будет на переднем, на заднем плане?

–Подумайте, какие краски вы буде использовать?

–Представили себе картину?

–А теперь попробуйте словами нарисовать картину, то есть рассказать, что вы себе представили.

5) Пример работы по обучению учащихся словесному иллюстрированию текста

на уроке литературного чтения на тему: А.Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…».

Описание: урок составлен на основе рабочей программы «Литературное чтение 1-4

классы» по УМК «Преспектива».

–Какие чувства возникли в вашем сердце при чтении стихотворения.

–Где происходят события?

–Как автор относится к цветам?

–Почему?

–На какие части можно разделить это стихотворение?

–Выберете себе один из частей. Внимательно прочитайте этот отрывок.

–Представьте себе, что вам нужно нарисовать картину этому отрывку стихотворения.

–Еще раз внимательно прочитайте отрывок.

–Подумайте, что будет нарисовано на картине? Что у вас будет главным образом?

–Подумайте, как вы расположите объекты на картине? Что у вас будет на переднем, на заднем плане?

–Подумайте, какие краски вы буде использовать?

–Представили себе картину?

25

–А теперь попробуйте словами нарисовать картину, то есть рассказать, что вы себе представили.

–Попробуйте создать картины при помощи словесных рисунков с опорой на текст.

–Давайте еще раз попробуем ответить, о чѐм говорит нам поэт?

Рекомендуем применять на уроках литературного чтения следующие приѐмы «совмещения» графического и словесного рисования в следующих упражнениях.

1) В ходе коллективного обсуждения содержания будущей иллюстрации педагог

предлагает учащимся закрыть глаза и постараться как бы "увидеть", какой они ее представляют. Пока учащиеся сидят с закрытыми глазами, педагог вывешивает заранее приготовленную иллюстрацию. Потом предлагает сравнить готовую иллюстрацию с тем, что представили дети. Затем педагог предлагает учащимся рассказать, что в их представлении совпало с рисунком, а что нет.

2) В процессе коллективного обсуждения с учащимися содержания будущей картины

учитель выполняет на доске меловой (аппликационный) набросок иллюстрации, которую учащиеся рассматривают, а затем уточняют, дополняют,

конкретизируют.

3) Коллективно обсуждают с учащимися будущую иллюстрацию. Затем учитель

дает задание самостоятельно выполнить набросок будущего рисунка на листе бумаги. Эти наброски-варианты иллюстрации учащиеся рассматривают, обсуждают, выделяют среди

них наиболее удачные, которые затем дорабатывают.

Приведем пример конспект урока литературного чтения, который можно применить в процессе формирования целостного восприятия, осмысления и детального анализа художественного произведения у учащихся.

План-конспект урока литературного чтения Тема: С.А. Есенин «Черемуха».

УМК: Перспектива Класс: 3

Цель: Познакомить учащихся с биографией С.А. Есенина и его стихотворением «Черемуха». Объяснить понятие «эпитет».

Оборудование: учебник Л.Ф. Климанова «Литературное чтение 3 класс», презентация, раздаточный материал.

Ход урока:

26

С одним из этих поэтов мы сегодня с вами встретимся. А вот с кем? Сейчас вы прослушаете строки из стихотворений, которые вы уже изучали. Вспомните автора этих стихотворений.

Береза

- С.А. Есенин.

Белая береза

27

- Ребята, а теперь посмотрите настихотворением

это растение. Кто-нибудь, знает,«Черемуха».

как оно называется?

28

Обоснуйте свой выбор.

-Какие чувства возникли в вашем сердце: изумление, радость, восторг, грусть и т.д.?

-Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения этого стихотворения?

Словарная работа.

Роса медвяная – ароматная, с запахом меда.

Зелень пряная – с острым, ароматным запахом.

Проталинка – место, где частично растаял снег и оголилась земля.

Волна гремучая – шумная, издающая громкие звуки. Обдает – окатывает водой, обливает сразу со всех сторон. Вкрадчиво – осторожно, доверительно, любезно.

Под кручею – под обрывом. Круча - обрыв, крутой спуск.

29