Русский язык как иностранный. Научно-учебные тексты. Рабочая тетрадь

Министерство образования и науки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет»

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ: НАУЧНО-УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ

Рабочая тетрадь

Казань Издательство КНИТУ

2016

1

УДК 80:81 ББК 81.2Рус-5:81.2.Рус-923

Составитель доц. Р. Р. Сабитова

Русский язык как иностранный: научно-учебные тексты : рабочая тетрадь / сост. : Р. Р. Сабитова; М-во образ. и науки России, Казан. нац. исслед. технол. ун-т. – Казань : Изд-во КНИТУ, 2016. – 56 с.

Представляет собой тренировочное лексико-грамматическое сопровождение базового курса русского языка как иностранного, предназначенное для активизации языкового материала учебников и учебных пособий по дисциплинам основной образовательной программы бакалавриата

Предназначена для студентов-иностранцев, обучение которых осуществляется по основной образовательной программе бакалавриата.

Подготовлена на кафедре русского языка как иностранного в профессиональной коммуникации КНИТУ.

Печатается по решению методической комиссии факультета международных образовательных программ

Рецензенты: канд. филол. наук Е. С. Палеха канд. филол. наук Э. И. Сафина

2

От автора

Рабочая тетрадь представляет собой тренировочное лексикограмматическое сопровождение базового курса русского языка как иностранного, предназначенное для активизации языкового материала учебников и учебных пособий по дисциплинам основной образовательной программы бакалавриата. Материалом языковых упражнений являются тексты лекций пособия «Экология: курс лекций с комментариями и упражнениями для иностранных студентов технических специальностей»1, которое может быть предметом аудиторного освоения под руководством преподавателя на занятиях по русскому языку как иностранному, в частности при изучении языковых особенностей научно-учебных текстов. Рабочая тетрадь учитывает реальный опыт преподавания РКИ педагогическим коллективом факультета международных образовательных программ КНИТУ, накопленный за годы работы с иностранными студентами. Задания к текстам составлены в едином ключе, так как наличие стабильных, повторяющихся для каждого текста блоков способствует активизации материала и закреплению определенных алгоритмов его лингвистического анализа, существенных для снятия трудностей в понимании и усвоении научно-учебных текстов. Особое внимание уделяется образованию слов и форм слов по моделям, обладающим практической значимостью для изучения лексики научно-учебного текста. Выполнение заданий предполагает анализ текстовых отрезков (слов, сочетаний слов, предложений), к которым должны быть подобраны соответствующие заданию признаки. В рабочей тетради сознательно не используются задания с так называемыми альтернативными ответами (в которых для каждого вопроса следует выбрать из нескольких ответов единственный правильный), так как выборочные задания ограничивают мыслительный процесс заданными рамками.

Разрабатываемая методика рассчитана на уточнение и дополнение. Автор с благодарностью примет все замечания и предложения читателей.

1 Экология: курс лекций с комментариями и упражнениями для иностранных студентов технических специальностей: методическое пособие / сост. Р.Р. Сабитова, Л.Б. Исаева. – Казань, 2014. – 213 с.

3

Тема 1

1.Замените выделенные слова и словосочетания синонимичными. Запишите ваш вариант:

Под экологией понимают науку об организмах, населяющих Землю, в которой особое внимание уделяют совокупности и характеру связей между организмами и окружающей средой. Другими словами, экология – это наука о надорганизменных системах, то есть о “надсистемах” или “метасистемах”. Такое понимание экологии делает ее очень широкой наукой. Традиционно под организмами мы понимаем многоклеточные существа или же простейшие одноклеточные, тогда в роли надорганизменных систем выступают экосистемы.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2.Скажите, какие формы нужно употребить впредложениях:

а) Современная экология вышла далеко за пределы_________________

биологическая наука, биологической науки, биологическую науку, биологические науки

б) Более того, сама клетка может ______________как некая четко упорядоченная система сложномолекулярных соединений.

рассматривается, рассматриваться, рассматриваются

в) Земля – _____________ существо космических масштабов.

живая, живое, живой, живые

г) А это невозможно без понимания_______________, лежащих в основе динамики Вселенной.

законы, законов, закон, законах, законами

5

Тема 2

1.Определите, от каких глаголов образованы деепричастия. Запишите эти глаголы:

Человек, являясь самым сильным существом на планете и не имея поэтому серьезных врагов, выделился из природной среды и противопоставил себя ей, счел себя хозяином планеты, забыв, что не планета существует для него, а он для планеты.

_______________________

_______________________

_______________________

2.Установите, каким грамматическим признаком отличаются глаголы, от которых образованы деепричастия оставляя, зная, став,

становясь, получив, не решив.

3.Разделите краткие прилагательные на группы: ясно, бесполезно,

склонны, близко, возможно, нужны, неизбежна, невозможно, должны

4. Определите форму мн. ч. им. п. каждого слова, разделите их на группы: которого, того, необходимого, экологического, неоправданного, человеческого, этого

7

Тема 3

1. Разделите краткие прилагательные на группы:

похожи, равно, известен, подобна, должна, нежизнеспособна парадоксально, характерно, должны, заметны, сильна, интересно

2. Дайте форму муж. р. ед. ч. им. п. полных прилагательных, определите существительные, от которых они образованы

(модель: предметному – предметный < предмет):

системного_________________ переходные________________

научной____________________ сезонных__________________

миниатюрной_______________ опытная___________________

мыслительного______________ основных__________________

крайней____________________ природных_________________

промежуточных_____________ звездная____________________

конкурентных_______________ соседними__________________

3.Назовите форму муж. р. ед. ч. им. п. страдательных причастий, определите инфинитив и форму 3 л. мн. ч. буд. вр. глаголов, от которых они образованы. Модель: отмеченными – отмеченный <

отметить → отметят:

измененной__________________________________________________

обобщенной__________________________________________________

закрепленном_________________________________________________

направленные________________________________________________

ассоциированная______________________________________________

объединенных________________________________________________

приведенной_________________________________________________

изолированная________________________________________________

4.Определите инфинитив глаголов:

является___________________ оказывается________________

9