Региональные модели службы практической психологии образования. Учебное пособие (практикум)

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РЕГИОНАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ СЛУЖБЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ (ПРАКТИКУМ)

Направление подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Направленность (профиль) «Практическая психология образования»

Квалификация выпускника – магистр

Ставрополь

2018

1

Рецензенты:

д-р психол. наук, профессор А. А. Волков (СКФУ), канд. психол. наук, доцент Е. А. Шеховцова (СГПИ)

Региональные модели службы практической психологии образования: учебное пособие (практикум) / авт.-сост.: И.В. Белашева, А.Д. Ложечкина. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2018. – 95 с.

Пособие (практикум) разработано в соответствии с требованиями ФГОС ВО и представляет практические занятия магистрантам, основанные на использовании традиционных и интерактивных методов обучения.

Пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.04.02 Практическая психология образования.

УДК 159.94 (075.8) ББК 88.351.3 я73

Авторы-составители:

канд. псих. наук, доцент И. В. Белашева, канд. псих. наук, доцент А. Д. Ложечкина

©ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», 2018

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Психологическая служба образования является необходимой частью системы образования и в значительной степени отражает ее актуальное состояние. Ее необходимо рассматривать в трех аспектах: как теоретико-прикладное направление педагогической и возрастной психологии; как психологическое обеспечение всего процесса обучения и воспитания, включая составление учебных программ, разработку психологических оснований дидактических и методических материалов; как непосредственную работу психологов с детьми и взрослыми в системе образования.

В последнее время в практике учебных заведений разработаны различные по задачам и содержанию деятельности модели психологических служб. Некоторые из них не ограничиваются задачами помощи детям и педагогам, а берут на себя задачу стать идеологами процессов образования и воспитания в школе.

Дисциплина «Региональные модели службы практической психологии образования» относится к профессиональному циклу, вариативной части и является обязательной дисциплиной. Ее освоение происходит во 2, 3 семестрах.

Целью курса является дать студентам глубокие знания в области организации психологической службы в системе образования.

Задачей курса является формирование: представления о структуре и функциях психологической службы образования, а также методах и формах работы психолога в образовании; знаний об особенностях работы психолога с различными возрастными группами учащихся; знаний об особенностях работы психолога с родителями и педагогами; адекватных этических и профессиональных установок у студентов, связанных со спецификой работы в образовательном учреждении; умений и навыков организации психологической службы в учреждениях образования различного типа (детских садах, общеобразовательных, специализированных школах, учреждениях интернатного типа), проведения диагностической, коррекционной, развивающей и просветительской работы с учащимися, педагогами и родителями; установки на готовность магистрантов к самостоятельному пополнению знаний и умений.

В результате усвоения тем и разделов дисциплины и работы на практических занятиях у студентов должны сформироваться следующие общепрофессиональные и профессиональные компетенции:

3

-способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОПК 4);

-способность разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфик (ОПК 7)

-способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ПК 8);

По окончании изучения курса студент должен:

знать:

-основные законодательно-правовые и нормативные акты, регулирующие деятельность психолога в системе образования;

-теоретико-методологические предпосылки становления психологической службы в образовании, ее историю и современное состояние в отечественной и зарубежной практике; функции

иобязанности, направления и виды профессиональной деятельности практического психолога образования;

уметь:

-проектировать деятельность по построению отношений психолога с детьми, родителями и воспитателями;

-осуществлять планирование собственной профессиональной деятельности;

-эффективно использовать временные, пространственные и содержательные ресурсы в процессе реализации практической деятельности;

-планировать и проводить эмпирические психологические исследования, организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых;

владеть:

-способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности;

-способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики;

-способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности.

4

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

1. Общая характеристика психологической службы образования

Цель: формирование знаний характеризующих психологическую службу образования.

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы, формируемые компетенции или их части. В ре-

зультате освоения темы студенты приобретают: способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОПК 4); способность разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфик (ОПК 7); способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ПК 8).

Актуальность темы (семинара) связана с тем, что современ-

ный педагог-психолог должен знаниями, характеризующими психологическую службу образования.

Теоретическая часть

Всовременной системе общего образования интенсивно развивается практическая психология, и психологическая служба стала весьма значимым компонентом этой системы.

Всвоей деятельности психологическая служба образования руководствуется соответствующими международными актами в области защиты прав и законных интересов ребенка, Законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями региональных министерств, городских департаментов и управлений образования и другими необходимыми документами.

Деятельность психологической службы направлена на реализацию основных принципов государственной политики в области образования, которые основываются на гуманистическом характере образования, приоритете общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, свободного развития личности, общедоступно-

5

сти образования, адекватности образования к уровням развития и подготовки обучающихся, воспитанников.

Сравнительно недавно возникшая новая специальность – практический психолог образования (или педагог-психолог) становится массовой профессией. Работа педагога-психолога – это новая форма общественно значимой профессиональной деятельности, вызванной к жизни потребностями общества, повышением требований к развитию творческого и нравственного потенциала молодого поколения страны.

В настоящее время психологи работают в детских садах, в общеобразовательных школах и интернатах, в лицеях и специальных школах, в гимназиях, колледжах, кадетских корпусах, в центрах различного профиля: реабилитации, коррекции, развития и иной медико- психолого-педагогической поддержки, и помощи детям, подросткам, молодежи. В круг основных задач таких специалистов входят:

•профессиональное определение условий для благоприятного

ипозитивного проживания ребенком дошкольного и школьного детства;

•максимальное содействие администрации учреждений образования, педагогам и родителям в деле создания таких условий;

•оказание психологической помощи как самим детям, так и их родителям, воспитателям, учителям в решении личных проблем, проблем обучения, воспитания, общения, отношений, переживаний и пр.

Психологи выступают, в определенной степени, гарантами права каждого ребенка на полноценное психическое и личностное развитие, на развитие своей индивидуальности.

Постоянно возрастающая востребованность в таких специалистах со стороны педагогической практики, расширение профессионального поля их деятельности, включение в орбиту их взаимодействия все более широких слоев субъектов образовательного процесса требуют большего внимания к решению организационноуправленческих вопросов, регламентирующих деятельность как отдельных психологов, так и психологической службы в целом.

Психологическая служба образования весьма интенсивно развивается в России и в настоящее время представляет собой специальную отрасль психологической науки и практики. Ее появление в культурном пространстве нашего общества обусловлено и подготовлено науч-

ными трудами замечательных предшественников. Это труды Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина,

6

В. В. Давыдова, A. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, М. И. Лисиной, Н. А. Менчинской, B. С. Мерлина, В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна, А. А. Смирнова, Б. М. Теплова, Д. Б. Эльконина и др.

Психологическая служба образования – один из существеннейших компонентов целостной системы образования страны.

Основной целью психологической службы образования является обеспечение психического и психологического здоровья детей дошкольного и школьного возрастов.

Психологическая служба образования – интегральное явление, представляющее собой единство четырех его составляющих, или аспектов, - научного, прикладного, практического и организационного. Каждый из аспектов имеет свои задачи, решение которых требует от исполнителей специальной профессиональной подготовки.

Научный аспект - проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования – нового научно-практического направления психологии развития, изучающего индивидуальные проявления возрастных закономерностей психического развития, условия становления личности и индивидуальности как предпосылок психологического здоровья в дошкольном и школьном возрастах. Одна из задач – научное обоснование и операциональная разработка психодиагностических, психокоррекционных, психопрофилактических и развивающих программ, способов, средств и методов профессионального применения психологических методов профессионального применения психологических методов профессионального применения психологических знаний в конкретных условиях современного образования.

Прикладной аспект предполагает использование психологических знаний работниками образования. Главными действующими лицами этого направления являются воспитатели, педагоги, методисты, дидакты, которые или самостоятельно, или в сотрудничестве с психологами используют и ассимилируют новейшие психологические данные при составлении учебных программ и планов, создании учебников, разработке дидактических и методических материалов, построения программ обучения и воспитания.

Практический аспект службы обеспечивают непосредственно практические психологи детских садов, школ и других образовательных учреждений, задача которых – работать с детьми, группами, классами, воспитателями, учителями, родителями для решения

7

тех или иных конкретных проблем. В их задачу не входит создание новых методов, исследование психологических закономерностей и пр. Но они обязаны профессионально грамотно использовать все то, чет располагает наука на сегодняшний день.

Организационный аспект – создание действенной структуры психологической службы образования, обеспечивающей как взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам, так и контроль за профессиональной деятельностью, и повышение профессиональной квалификации практических психологов. Эти звенья, выстроенные в иерархической последовательности, могут быть представлены следующим образом: один или группа практических психологов в образовательном учреждении; научно-методические подразделения психологической службы (центры, кабинеты и др.) в районных, городских областных и краевых управлениях образования; отделы психологической службы – в республиканских и федеральном министерствах образования. Только достаточно разработанная структура, звенья которой укомплектованы специалистами, способна обеспечить полноценное психологическое обслуживание системы образования, оказывать действенную помощь как детям, родителям, педагогам, так и учреждениям образования, и всей образовательной системе в целом.

Развитие прикладного, практического и организационного аспектов психологической службы образования целиком и полностью зависит от развития ее научного аспекта, который определяет основную теоретическую базу и формирует природу психологической службы. Именно на основе этой базы создается концепция психологической службы, и решаются проблемы практическими психологами образования.

Ориентация на развитие ребенка определяет основные задачи психологической службы образования:

1)реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;

2)развитие индивидуальных особенностей детей – интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.;

3)создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (в детском саду, интернате, школе и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного обще-

8

ния детей со взрослыми и сверстниками, с другой – созданием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой;

4) оказание своевременной психологической помощи и поддержки, как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям.

Психологическая служба образования -один из компонентов целостной системы образования страны. Целью ее деятельности является психологическое здоровье детей дошкольного и школьного возраст, основной задачей -содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей на всех возрастных ступенях дошкольного и школьного детства, основным средством - создание благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода, для реализации заложенного в соответствующем этапе онтогенеза возможностей развития индивидуальности.

Структура службы

Психологическая служба образования создается как единая система в масштабах города, области, региона, а в перспективе – всей страны, Каждое звено этой системы имеет свои четко определенные функции. Гарантией эффективности деятельности психологической службы служит последовательное и четкое профессиональное взаимодействие всех подразделений.

Детский практический психолог работает в конкретном учебном заведении – детском саду, общеобразовательной школе, гимназии, детском доме и др., осуществляя психологическое изучение детей для индивидуального подхода к ним на протяжении всего периода обучения, обеспечения полноценного развития каждого ребенка, раннего выявления, преодоления и профилактики неуспеваемости и недисциплинированности детей. Консультирует воспитателей, учителей, администрацию образовательного учреждения, родителей по проблемам обучения и воспитания, способствует повышению их психологических знаний, решению проблем педагогов как профессионалов.

Психологические кабинеты – при районных, областных, городских (в зависимости от структуры органов управления народного образования в конкретном регионе) ведут непосредственную работу с психологами образовательных учреждений, контролируют и организуют их деятельность. Оказывают методическую и иную профессиональную помощь, пропагандируют психолого-педагогические знания,

9

проводят психодиагностику и психокоррекцию особо сложных случаев, участвуют в работе медико-психолого-педагогических комиссий и комиссий по делам несовершеннолетних. Консультируют администрацию образовательных учреждений по социально-психологическим проблемам управления, создания оптимального социальнопсихологического климата в педагогическом коллективе и другим вопросам профессиональной деятельности. В штат кабинета помимо психологов входят также социальные работники, педагог, врачпсихоневролог.

Центр психологической службы образования – головная организация, руководящая деятельностью психологов, работающих в образовательных учреждениях, психологических кабинетах и специалистов всех психологических служб определенного региона. Центр отвечает за научно-методическое и научно-организационное обеспечение этих служб, за профессиональный уровень психологов, работающих в данных службах. В Центр могут обращаться родители, педагоги, другие работники народного образования.

Центр состоит из двух основных отделов – индивидуальной помощи и психологического обеспечения образовательных учреждений.

Руководящим органом психологической службы образования выступает отдел психологической службы органов (или психолог) управления образованием соответствующего уровня. На федеральном уровне - отдел психологической службы Министерства образования России.

Вопросы и задания

1.Психологическая служба как необходимый компонент системы народного образования. Основные цели, задачи и модели службы.

2.Психологическое и психическое здоровье (Дубровина И.В.). Критерии психического здоровья детей и школьников.

3.Основные виды деятельности психологической службы образования, их общая характеристика.

4.Рабочее место школьного психолога.

5.Личностно-ориентированный и индивидуальный подход к ребенку в профессиональной деятельности педагога-психолога.

10