Обработка и анализ результатов. Сравнение результатов решения примеров первой и второй группы может стать основой для характеристики интерференции навыка.

На основании результатов 1 и 2 опытов дается характеристика навыка и делается общий вывод о закономерностях формирования навыка.

Контрольные вопросы к теме:

1.Дайте определение навыка.

2.Каким образом осуществляется выработка навыка?

3.Какие существуют механизмы взаимодействия навыков? Дайте их описание.

4.Дайте характеристику процесса формирования навыков.

Занятие № 3

Тема: Исследование процесса пресыщения.

Вводные замечания. Методы исследования процесса «пресыщения» предложены в школе немецкого психолога Курта Левина. Он считал, что источником человеческого поведения являются потребности, т.е. психологические образования, которые возникают в связи с жизненными целями человека. Цели и намерения по своим свойствам стоят в одном ряду с потребностями и именно они специфичны для человека. К. Левин экспериментально показал, что любое действие даже длительно и монотонно протекающее возможно, если оно включено в систему потребностей человека.

12

Исследования, проведенные А. Карстен и И.М. Соловьевым показали, что при длительном выполнении монотонного задания деятельность испытуемого изменяется. В задание начинают вноситься вариации со стороны испытуемого (он меняет содержание задания незаметно для себя). Как правило, изменяется внешняя структура задания (темп, ритм выполнения или делает что-то иное в самом задании) или появляются сопроводительные действия (напевания, насвистывания). Эти вариации свидетельствуют о том, что побуждение выполнению заданного действия начинает иссякать. Наступает явление «психического пресыщения». Вариации спустя некоторое время после появления начинают носить выраженный характер.

Введение новой инструкции экспериментатором, в которой он указывает, что задание было дано для проверки выдержки и может быть продолжено по желанию, вызывает различные реакции со стороны испытуемых. У некоторых наблюдается осмысление ситуации, в результате вариации становятся реже, менее выражены или совсем исчезают. Наблюдаются различия у испытуемых по отношению к окончанию опыта. Некоторые прекращают работу сами, другие не склонны сами прекратить опыт. Объясняется это изменением смысла задания, что можно увидеть в спонтанных высказываниях или узнать из самоотчета испытуемого.

Цель: Проследить каким образом меняется деятельность при длительном выполнении монотонного задания (возникают ли признаки психического пресыщения по А. Карстен).

Оборудование и материалы: стопка чистых листов бумага, карандаш.

Ход работы: Испытуемому предлагается выполнить такое задание, как, например, проводить черточки, рисовать кружочки. При этом перед испытуемым лежит большая стопка бумаги.

Инструкция: «Чертите, пожалуйста, черточки вот так». Экспериментатор чертит несколько одинаковых черточек или кружочков. Если испытуемый спрашивает, сколько надо чертить, экспериментатор объясняет, сколько Вам захочется, вот перед Вами лежит бумага. Экспериментатор должен тщательно фиксировать все реакции испытуемого и время их появления в работе (как он приступил к работе, насколько прилежно ее выполнял, когда появились новые эмоции по отношению к заданию, в чем они заключа-

13

лись). Записываются все спонтанные реакции испытуемого (высказывания, мимика, движения).

Спустя некоторое время (обычно 10-15 минут), когда вариации участятся, и их проявление будет носить уже выраженный характер, дается новая инструкция: «Это монотонное задание Вам было предложено для того, чтобы исследовать Вашу выдержку. Продолжайте, если хотите Вашу работу». После новой инструкции также тщательно записываются реакции и высказывания испытуемого. Отмечается время наступления и характер вариаций. Время окончания опыта не устанавливается. Продолжительность опыта может варьироваться от 10 минут до часа и больше. В протоколе отметить время окончания опыта и кому принадлежала инициатива.

Результаты по окончании опыта обобщить, представить в таблице и графически. Результаты проанализировать в рабочей группе. Сопоставить с данными самоотчета. Пронаблюдать и оценить, как и когда наступает психическое пресыщение при выполнении монотонной работы. Описать частоту и характер вариаций в работе. Проследить, каким образом введение дополнительной инструкции изменяет характер деятельности испытуемого. Сделать выводы о том, каким образом изменяется деятельность испытуемого при длительном выполнении монотонной работы, возникают ли признаки психического пресыщения по А. Карстен.

Контрольные вопросы к теме:

1.Кем предложены методы исследования процесса «пресы-

щения»?

2.Каким образом меняется деятельность при длительном выполнении монотонного задания?

3.Дайте характеристику процессу пресыщения?

4.Существуют ли общие закономерности выработки навыков независимо от сферы психической деятельности, в которой они формируются?

Занятие № 4

Тема: Ощущение и восприятие.

Вводные замечания. Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств. Это первый и

14

неиременный источник всех наших знаний о мире. Органы чувств - это единственные каналы, по которым внешний мир проникает в человеческое сознание. Ощущения отражают внешние признаки предметов и явлений (цвет, форма, величина, поверхность предметов, звук, вкус и др.) и состояние внутренних органов (мышечные ощущения, боль и др.). Восприятие – это отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении. Но восприятие – не сумма ощущений, получаемых от того или иного предмета, а качественно новая ступень чувственного познания с присущими ей особенностями.

Физиологической основой ощущений является деятельность анализаторов. Одна из функций зрительного анализатора – оценка пространственных величин. Зачастую при этом не требуется указывать абсолютную метрическую величину донного объекта, а нужна лишь оценка тождества или различия размеров двух стимулов – эталонного и переменного. Человеческий глаз обладает способностью достаточно точно оценивать размер объекта, эта способность называется глазомером.

Цель: Определить зрительный пространственный порог различения (точность глазомера).

Оборудование и материалы: глазомерная линейка Леманна (горизонтальная планка, закрепленная на стойках; планка разделена на две равные части четкой отметкой, видимой как экспериментатору, так и испытуемому; по обе стороны от нес расположены легко двигающиеся движки; со стороны экспериментатора, невидимой испытуемому, нанесена сантиметровая шкала).

Ход работы: До начала опыта необходимо подготовить протокол.

Работа проводится в парах: экспериментатор и испытуемый. Испытуемый садится на расстоянии вытянутой руки от глазомерной линейки. Инструкция: «Прямо перед вами глазомерная линейка, на которой слева или справа от центральной метки мной будет установлен с помощью движка отрезок неизвестной вам длинны. Ваша задача – с помощью второго движка воспроизвести точно такой же отрезок с другой стороны от центральной метки. Постарайтесь не менять позу, не приближаться, не удаляться от линейки». Процедура измерения порогов: многократно справа или слева от центральной метки экспериментатор устанавливает эталон (от-

15

резок определенной длины). Испытуемый, пользуясь движком, должен как можно точнее воспроизвести отрезок такой же длины. Испытуемому предъявляют четыре эталонных отрезка, длина которых 8,5; 12,5; 15,0 и 19,5 см, причем каждый из них предъявляют 20 раз: 10 раз справа от испытуемого и 10 раз слева. Кроме того, требуется, чтобы задаваемый с каждой стороны отрезок был бы в 5 раз больше и в 5 раз меньше, чем эталонный.

Протокол занятия

а – размеры воспроизводимых отрезков; б – величины ошибок подравнивания-воспроизведения

Обработка результатов: 1) вычисляют величину ошибки (б) для каждого подравнивания (разность длин эталона и воспроизведенного испытуемым отрезка); 2) вычисляют средние арифметические величины абсолютных воспроизведений (Ма) и ошибок воспроизведений (Мб); 3) вычисляют дисперсию (D) индивидуальных оценок в группе испытуемых и среднее квадратическое отклонение: 4) вычисляют вероятную ошибку (ВО) как произведение среднего квадратического отклонения на коэффициент = 0,6745: 5) определяют величину и знак постоянной ошибки (ПО) как разность между Ма и длиной предъявленного стимула.

Анализируя результаты, надо иметь в виду, что вероятная ошибка в данном опыте является характеристикой разностного порога чувствительности. В ходе анализа результатов необходимо проверить, на сколько полученные в опыте результаты подчиняются закону Вебера. Для этого из значения среднеарифметической величины результатов подравниваний (Ма) вычитают величину

16