Занятие № 1

Тема: Оформление научного текста.

Вводные замечания. Завершением любой исследовательской работы является представление результатов в той форме, которая принята научным сообществом. Имеется несколько вариантов представления научных результатов: а) тезисы научного доклада; б) отчет о научно-исследовательской работе; в) письмо в редакцию (краткое сообщение о научных результатах); г) статья в научном журнале либо в сборнике научных работ; д) научная монография.

Главное требование к научному тексту - последовательность и логичность изложения. Научный текст, в отличии от литературного текста или повседневной речи, очень клиширован - в нем преобладают устойчивые структуры и обороты. Т.о., внимание читателя не отвлекается на литературные изыски или неправильности изложения, а сосредотачивается на значимой информации: суждениях, умозаключениях, доказательствах, цифрах, формулах. Основной формой научной публикации является статья в научном журнале. Существуют общепринятые требования, предъявляемые к научной статье. Так в США используется стандарт оформления статьи, принятый АРА (Американская психологическая ассоциация). Он предполагает следующую структуру: а) титульный лист (указываются имя и фамилия автора или авторов, место работы, заголовок статьи); б) краткое изложение содержания; в) основной текст (название, введение, метод, методики и аппаратура, результаты, обсуждение результатов); г) ссылки на источники (список литературы); д) таблицы, графики, примечания. Согласно требованиям «Психологического журнала» к написанию рукописи, статья должна содержать краткое введение в проблему и постановку задачи; достаточно подробное изложение методики: сведения об испытуемых, инструкцию испытуемым, описание экспериментальной процедуры, аппаратуры, регистрируемые показатели, обработку и критерии валидности результатов; краткое и точное изложение результатов; далее следует обсуждение (интерпретация результатов, их значение); статья завершается выводами или заключением.

Цель: Познакомиться с построением научного текста на основе анализа статьи научного журнала.

8

Оборудование и материалы: статьи для анализа из научных журналов по психологии.

Ход работы: Необходимо самостоятельно выбрать в научном журнале по психологии 2-3 статьи для анализа. Проанализировать выбранные статьи. При прочтении выбранного материала, обращается внимание на построение научного текста. Указываются обязательные части. Дается описание примерной структуры научного текста. Так же анализируются компонентный состав и построение каждой части.

Результаты работы оформляются в виде таблицы, схемы или описания.

Контрольные вопросы к теме:

1.Что понимается под научным текстом?

2.В чем заключается главное требование к научному тексту?

3.Назовите основные составляющие структуры научного

текста?

Занятие № 2

Тема: Психологическая характеристика навыков.

Вводные замечания. Навыки - это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения. Различают навыки перцептивные, интеллектуальные, двигательные.

Проблема навыка была поставлена как одна из центральных проблем психологии бихевиористами. Исследования К. ЛлойдМоргана. Э. Торндайка и других установили путь образования навыков, который они назвали методом проб и ошибок. Причем с увеличением числа проб ошибок становится все меньше. Опыты X. Ругера показали, что в тех случаях, когда человек идет к решению задачи сначала посредством случайных движений, использование движений, оказавшихся удачными, и их закрепление основываются обычно на осознании их значения.

Навыки образуются посредством упражнения. Осмысленное целесообразное упражнение – это обучение, т.е. не только закрепление, но и совершенствование. Выработка навыка совершается обычно скачкообразно: время от времени могут наступать периоды, когда упражнение не дает продвижения или даже дает сниже-

9

ние, зато затем может наступить значительный скачок. Основными причинами задержки в выработке навыка являются утомление, утрата интереса, необходимость время от времени методически перевооружиться, перейти к новым методам работы и т.п. В выработке навыков существенную роль играют и индивидуальные различия: одни и те же навыки вырабатываются у одних людей скорее, чем у других.

Существенное значение для правильно понимания и рациональной организации выработки навыков имеет их взаимодействие. Здесь можно выделить два момента – интерференцию и перенос.

Интерференция – это тормозящее взаимодействие навыков, при котором уже сложившиеся навыки затрудняют образование новых навыков либо снижают их эффективность. Существует два вида интерференции: ассоциативное и репродуктивное торможение.

Ассоциативное торможение возникает, когда на один и тот же раздражитель вырабатываются в качестве реакций два различных навыка. Репродуктивное торможение сказывается в процессе воспроизведения (если оба навыка, несмотря на ассоциативное торможение, укрепились, то интерференция двух конкурирующих тенденций ослабляет их силу и затрудняет их воспроизведение). Под переносом понимается распространение положительного эффекта от упражнения одного навыка на другие, т.е. влияние ранее сформированного стереотипного действия на овладение новым действием, которое происходит легче и быстрее, чем овладение предыдущим действием.

Опыт 1. Цель: Дать характеристику процесса формирования навыков.

Оборудование и материалы: зеркальный ящик (устроен так, что позволяет контролировать движение руки по ее отражению в зеркале: в нем нет верхней и одной из боковых сторон, а внутри на стороне противоположно снятой закреплено зеркало; верхняя часть ящика перекрыта так, что испытуемый не видит руки, а видит лишь ее отражение в зеркале), листы бумаги с контурными изображениями, карандаш.

Ход работы: Серия 1. В зеркальный ящик помещают лист бумаги с контурными изображениями. Испытуемому предлагают обвести карандашом контур фигуры правой рукой. Делается столь-

10

ко попыток, сколько потребуется для безошибочного выполнения задания. Серия 2. Затем испытуемому предлагают обвести карандашом контур фигуры левой рукой (опять до безошибочного выполнения задания). Количество ошибок фиксируется в таблице со столбцами: 1) номер попытки, 2) количество ошибок правой рукой, 3) количество ошибок левой рукой.

Обработка и анализ результатов. На основе полученных данных строят графики, характеризующие процесс выработки навыка правой и левой рукой. На оси абсцисс отмечают попытки, на оси ординат – количество ошибок. Анализируются кривые выработки навыка. Необходимо обратить внимание на этапы, которые имеют место при формировании любого навыка, на роль упражнений при выработке навыка, на перенос навыка.

Опыт 2. Цель: Изучить закономерности формирования умственных навыков.

Оборудование и материалы: примеры для устного счета,

секундомер.

Ход работы: Серия 1. Испытуемому вначале предлагают решить примеры первой группы и предупреждают, что он должен вычислить, используя прием вычитания числа из суммы. Фиксируется время решения каждого примера и ошибки. На основе этих данных прослеживают процесс выработки вычислительного навыка. Серия 2. Сразу же после решения этих примеров испытуемому предлагают решить примеры второй группы, используя прием прибавления числа к разности. Аналогично фиксируется время решения каждого примера и ошибки.

Примеры первой группы

11