Основы инклюзивной культуры и профессиональной этики в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья. Учебное пособие (практикум)

психофизиологических (различие темпераментов и биологических потребностей);

собственно психологических (личностный характер и мотивы поведения);

социально-психологических (ценности, интересы, ролевые ожидания).

Одним из исходных моментов обеспечения психологической совместимости является учёт особенностей темперамента членов группы. Темперамент – это система эмоциональных и динамичных (характеризующих быстроту психологических реакций и активность) свойств личности. В группе отрицательные черты одного темперамента можно уравновесить положительными чертами другого, например, пессимизм и замкнутость меланхолика – оптимизмом и общительностью сангвиника.

Выделяют три типа совместимости:

взаимообменную – относится к взаимному проявлению любви, контроля и включенности;

инициаторную – основывается на принципе комплементарности, т.е. дополнительности: в этом случае один из членов команды выступает в качестве субъекта инициативы, а другие являются её объектом;

реципрокную – характеризуется степенью, в которой проявление каждым субъектом контроля, включённости или любви отвечает желаниям других людей относительно соответствующей потребностной сферы.

Особенность педагогического коллектива инклюзивной образовательной организации заключается в том, что характер педагогической деятельности преимущественно коллективный. Индивидуальные усилия отдельных учителей, не могут принести желаемого результата, если они не согласованы с действиями других педагогов. В этом плане каждый педагог должен проявлять высокие способности к коммуникации, к умению вести диалог, работать сообща, учитывать мнения, характер и особенности своих коллег и детей, включая детей с особыми образовательными потребностями.

Специфика педагогического коллектива в преимущественно женском его составе. Это сказывается на характере взаимоотношений, возникающих в нем. Женские коллективы, как правило,

141

более эмоциональны, подвержены смене настроений, более конфликтны, по сравнению с мужскими коллективами. Между тем именно женщины по природе предрасположены к воспитательной деятельности, более гибки в выборе способов педагогического воздействия. Исследования А.А. Захаренко, В.А. Караковского, Е.И. Петренко, В.А. Кирилловой и др. доказывают, что представительство обоих полов в педагогическом коллективе гарантируют гармоничность, целостность педагогического процесса.

3. Способы создания благоприятного социально-психоло- гического климата в педагогическом коллективе

Для создания благоприятного социально-психологического климата в педагогическом коллективе важно придерживаться следующих правил:

комплектование коллектива с учетом психологической совместимости работников.

оптимальное использование методов управления коллективом;

соблюдение служебного этикета, который начинается с внешнего вида;

соблюдение деловой этики взаимоотношений;

применение социально-психологических методов, способствующих выработке у членов коллектива навыков эффективного взаимопонимания и взаимодействия.

Основными способами воздействия отдельного человека на коллектив и его психологический климат являются убеждение и внушение. Убеждение направлено на изменение мнений, оценок людей, утверждение норм и правил поведения в соответствии с требованиями деятельности организации. При помощи внушения в педагогическом коллективе создается настроение, утверждаются идеи, ценности педагогической культуры. Оно может быть прямым и косвенным, произвольным и непроизвольным. При прямом

ипроизвольном внушении цели, содержание, способы педагогической деятельности должны быть безоговорочно приняты. При косвенном и непроизвольном внушении те же цели и содержание принимаются опосредованно, через дополнительную информацию, анализ аналогичных ситуаций и др.

Эффективным способом влияния личности на формирование положительного социально-психологического климата в коллективе является пример. Это может быть пример отношения к свое-

142

му труду, к коллегам, к коллективному мнению, к самому себе. Пример всегда конкретен, дает образец деятельности и поведения, позволяет соотнести реальное и идеальное.

Для усиления благоприятного социально-психологического климата в педагогическом коллективе руководителю образовательного учреждения важно знать характер межличностных отношений в нем. Эти взаимоотношения невозможно отразить ни в одном расписании, но внимательный руководитель всегда знает о неформальной структуре отношений, которая строится на симпатиях либо антипатиях членов коллектива. Многие внутригрупповые конфликты зарождаются именно в неформальной структуре, постепенно перемещаясь в сферу формальных отношений, выбивая коллектив из обычного ритма работы. В этой связи сработанность, слаженность коллектива определяется именно степенью единства формальной и неформальной структур. Чем выше эта степень, тем больших результатов достигает коллектив, тем благоприятнее будет психологический климат, как показатель корпоративной культуры образовательной организации.

Вопросы и задания

1.Дайте определение социально-психологического климата.

2.Назовите основные показатели положительного социальнопсихологического климата.

3.Каковы показатели психологической совместимости и согласованности работников образовательной организации?

4.Каковы способы создания благоприятного социальнопсихологического климата в педагогическом коллективе?

Рекомендуемая литература

Основная – 1. Дополнительная – 1.

143

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основная

1.Афашагова, А.А. Профессиональная этика в психологопедагогической деятельности. – М.-Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 187 с. – ISBN 978-5-4475-1570-6

2.Гуревич, П.С. Этика: учебник. Электронный ресурс. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. – 416 c. – Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks. – ISBN 978-5-238-01023-6

3.Профессиональная этика и служебный этикет: учебник. / Ред. В.Я. Кикоть. – Москва: Юнити-Дана, 2015. – 559 с. – Книга находится

вбазовой версии ЭБС IPRbooks. – ISBN 978-5-238-01984-0

4.Психология и этика делового общения / В.Ю. Дорошенко. – Москва: Юнити-Дана, 2015. – 415 с. – (Золотой фонд российских учебников). – ISBN 978-5-238-01050-

5.Тимченко, Н.М. Психология и этика делового общения. – М.-

Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 480 с. – ISBN 978-5-4475-8287-6

Дополнительная

1.Ботавина, Р.Н. Этика деловых отношений: учеб. пособие. – М.: Финансы и статистика, 2002. – 208 с. – ISBN 5-279-02386-8

2.Канке, В.А. Современная этика: учебник. – 3-е изд., стер. –

М.: Омега-Л, 2009. – 394 с. – ISBN 978-5-370-01017-0

3.Бенин, В.Л. Культура, образование, человек: философские основы толерантной педагогики. – Уфа: БГПУ, 2011. – 144 с. – ISBN 978-5-87978-705-4

Методическая

1.Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине «Культура педагогического общения»: Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. – Ставрополь: СКФУ, 2017. – 64 с., экземпляров неограниченно

2.Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»: Направление подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование. – Ставрополь: СКФУ, 2017. – 11 с.

3.Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине «Основы инклюзивной культуры и профессиональной этики

вобразовании лиц с ОВЗ»: Направление подготовки 44.04.03 Специаль-

144

ное (дефектологическое) образование. / Сост. О.В. Соловьева. – Ставро-

поль: СКФУ, 2018. – 104 с.

Интернет-ресурсы

1.http://www.osoboedetstvo.ru Особое детство. Сайт для роди-

телей детей с нарушениями развития и специалистов.

2.http://www.ikprao.ru Официальный сайт Института коррекционной педагогики РАО.

3.https://iphras.ru/em.htm Журнал «Этическая мысль / Ethical Thought» – специализированное издание, публикующее результаты исследований материалы дискуссий, обзоры конференций, книжные рецензии, проблемно-тематически охватывающие весь спектр этического знания.

4.http://www.pedlib.ru Электронная библиотека педагогической литературы.

5.http://www.biblioclub.ru Университетская библиотека

ONLINE.

6.http://catalog. ncfu.ru Автоматизированная информационнобиблиотечная система «Фолиант»

7.http://e.lanbook.com Электронно-библиотечная система Издательство «Лань»

145

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ …………………………………………………….. 3

Раздел 1. ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЭТИКИ ………………………... 6

1.Понятие культуры как социального феномена ………………... 6

2.Этика и мораль как показатели духовной культуры ………….. 11

3.Основы профессиональной этики ………………………………. 15

4.Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности ……………………………………………………………... 20

5.Категории педагогической этики ………………………………..24

6.Этические категории применительно к педагогической

практике ………………………………………………………………….. 31

Раздел 2. ИНКЛЮЗИВНАЯ КУЛЬТУРА И ЭТИКА

ВОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ …………………………… 39

7.Основы инклюзивной культуры ………………………………... 39

8.Подходы и принципы инклюзивного образования как культурологические феномены ………………………………………… 43

9.Этика в условиях инклюзивного подхода в образовании ……. 49

10.Формирование инклюзивной культуры в образовательной организации ……………………………………………………………… 55

11.Психологическая культура образовательной организации, реализующей инклюзивную пратику …………………………… ……. 63

12.Моральное самосознание субъектов инклюзивного образовательного процесса и условия его формирования ……………. 67

13.Культура и этика педагога образовательной организации, осуществляющей инклюзивный подход ………………………………. 73

14.Культурно-досуговая деятельность лиц с ОВЗ

вобразовательной организации ………………………………………… 80

15.Культурно-просветительская деятельность образовательной организации по формированию толерантного взаимодействия с лицами, имеющими ОВЗ ……………………………………………… 85

Раздел 3. КУЛЬТУРА И ЭТИКА ОРГАНИЗАЦИОННОГО И ЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ …………………………….91

16. Этика делового общения в условиях инклюзивного образования ………………………………………………………………. 91

146

17.Причины плохой коммуникации и их преодоление

вобразовательной среде ………………………………………………… 98

18.Феноменология психологических барьеров в инклюзивном образовательном пространстве …………………………………………. 104

19.Конфликты в инклюзивной образовательной организации

20.Учет особенностей личности в управлении конфликтами …… 108

21.Способы разрешения и профилактики конфликтов в инклюзивной образовательной организации …………………………. 112

22.Имидж образовательной организации, осуществляющей инклюзивный подход ……………………………………………………. 118

23.Формирование имиджа инклюзивной образовательной организации ……………………………………………………………… 125

24.Корпоративная культура инклюзивной образовательной организации ……………………………………………………………… 128

25.Социально-психологический климат как компонент

корпоративной культуры образовательной организации …………… 133

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ... 138

147

Учебное издание

ОСНОВЫ ИНКЛЮЗИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

ИПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ

ВОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ (ПРАКТИКУМ)

Направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование

Автор-составитель Соловьева Ольга Владимировна

Издается в авторской редакции

Технический редактор, компьютерная верстка М. И. Толмачев

Отпечатано в Издательско-полиграфическом комплексе ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет» 355029, г. Ставрополь, пр-т Кулакова, 2

148