Опыт, проблемы и перспективы реализации основных образовательных программ. Материалы международной учебно-методической конференции
.pdf5.Командно-штабные учения — комплексные практические занятия, моделирующие деятельность оперативного подразделения полиции по раскрытию особо тяжкого преступления с одновременной отработкой элементов управления деятельностью ОВД (селекторные совещания, осуществление контроля со стороны вышестоящего ОВД, организация взаимодействия между различными ОВД). Проводятся одновременно со всеми учебными группами факультета подготовки сотрудников полиции.
6.Комплексные межкафедральные следственно-оперативные учения на базе учебного центра Омской академии МВД России, моделирующие деятельность отделов полиции по раскрытию преступлений с элементами организации деятельности ОВД в целом, отработкой взаимодействия отдельных служб и подразделений полиции, осуществления контроля со стороны руководства УМВД региона, прокуратуры и суда.
Кроме того, в своей деятельности кафедра ОРД ОВД реализует следующие виды практики:
1) учебная, объемом 8 недель, проводится в целях получения первичных профессиональных умений и навыков;
2) производственная (преддипломная), объемом 21 неделя, проводится в целях получения профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности.
В период практики обучающиеся находятся под постоянным контролем со стороны преподавателей кафедры. По окончании прохождения практики обязательноанкетируютсякаксамиобучающиеся,такисотрудникиоперативныхподразделений полиции, осуществлявшие руководствоими. Результатыанкетирования учитываются при организации последующей практики. Осуществляется фактически двойнойконтрольрезультатовпрактики —непосредственновопе- ративном подразделении с участием преподавателей, оперуполномоченныхруководителей практики и руководителей оперативного подразделения, а также в академии при приеме зачета по результатам прохождения практики.
По всем видам проводимых занятий и практики кафедрой разработано полное методическое обеспечение, включающее рабочие программы учебных дисциплин, планы семинаров, практических занятий и самостоятельной работы, методические рекомендации по проведению отдельных видов занятий, рабочие программы прохождения практики и методические рекомендации к ним, содержащие образцы итоговых отчетных документов, и др.
Следует сказать о деятельности клуба «Профессионал», которым руководят сотрудники кафедры и предназначен для общения и передачи опыта сотрудников оперативных подразделений органов внутренних дел курсантам Омской академии МВД России.
Кроме вышеуказанных видов занятий, реализация практико-ориенти- рованного подхода в обучении осуществляется посредством выполнения
191
курсантами контрольных и курсовых работ, предусматривающихразрешение практических ситуаций, и написания выпускной квалификационной работы.
В целях повышения профессионального уровня сотрудники кафедры поддерживают постоянный контакт с действующими оперативными сотрудниками и руководителями подразделений уголовного розыска, а также проходят повышение квалификации в форме стажировки в оперативных подразделениях полиции УМВД России по г. Омску.
Между тем анализ состояния работы кафедры по реализации практикоориентированного подхода в обучении позволяет обозначить следующие пути повышения ее эффективности:
1.Повышение активности использования криминалистических полигонов и прилегающей территории Омской академии МВД России при проведении практических занятий. Практические занятия по отдельным темам дисциплин «Оперативно-розыскная деятельность органов внутренних дел»
и«Специальная техника органов внутренних дел» целесообразно проводить по согласованию с кафедрой криминалистики на полигонах указанной кафедры, что позволит прививать и закреплять навыки проведения отдельных оперативно-розыскных мероприятий в помещениях, наблюдать и фиксировать ход занятий, а также обсуждать результаты с обучающимися.
2.Увеличение объема часов, отводимых на повышение квалификации сотрудников кафедры. Повышение квалификации преподавателей кафедры, проводимое в соответствии с Дополнительной профессиональной программой повышения квалификации в форместажировки сотрудников Омской академии МВД России в подразделениях МВД России (УМВД России по Омской области), может осуществляться не реже одного раза в три года в объеме 72 часов как с отрывом, так и без отрыва от службы. В связи с происходящими в последние годы значительными изменениями в организации деятельности оперативных подразделений полиции и тактикой раскрытия ими преступлений, вызванными как трансформацией преступности, так и изменением нормативного регулирования деятельности МВД России, полагаем, что указанное повышение квалификации сотрудников целесообразно проводить раз в год, причем с отрывом от службы. Данная мера будет способствовать своевременному повышению профессионального уровня профессорскопреподавательского состава, что позитивно повлияет на повышение эффективности практико-ориентированного подхода к обучению в Омской академии МВД России.
3.Организация в рамках деятельности клуба «Профессионал» внеучебной практики. Предполагается, что в ходе прохождения практики курсанты совместно с оперуполномоченными отделовполицииУМВД России пог. Омскубудут приниматьучастиевпроведении оперативно-розыскныхмероприя- тий по раскрытию конкретных преступлений. В отличие от учебной или про-
192
изводственной практики, в занятиях данного вида курсанты будут принимать участие по желанию и по заявке территориальных органов внутренних дел о помощи в раскрытии конкретных преступлений. Подобный подход позволит максимально эффективно использовать предоставленную курсантам возможность приобрести практические навыки.
193
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Смолин О. Н. Системные проблемы российского образования................ |
3 |
Бурдельная Ю. А. Обновление системы оценки результатов освоения |
|
студентами основных профессиональных образовательных программ |
|
высшего образования...................................................................................... |
8 |
Алтынбаева Л. М., Обухова Л. Е. К вопросу о внедрении компетент- |
|
ностного подхода в образование.................................................................. |
11 |
Кужева С. Н. Общекультурные компетенции: определение и оце- |
|
нивание.......................................................................................................... |
13 |
Исмагилов Р. М. Опыт формирования общекультурных компетенций |
|
студентов образовательных организаций высшего образования ............. |
17 |
Цупикова Е. В. Определение состава и сущности компетенций сту- |
|
дента как субъекта образовательного процесса для обеспечения эф- |
|
фективного развития речи и мышления обучающегося............................ |
21 |
Алексеев Ю. Г. Компетентностный подход в образовательном про- |
|
цессе вузов МВД России.............................................................................. |
25 |
Хисамутдинов Ф. Р., Марданов Д. Р. Практическая направленность |
|
подготовки курсантов юридических вузов системы МВД России........... |
28 |
Дзюба Ю. Ю. Условия формирования информационно-аналитической |
|
компетентности будущих специалистов правоохранительной сферы |
|
в системе профессионального образования............................................... |
30 |
ИващенкоА. В.Практизация обучения в вузе: ожидания иреальность.... |
34 |
Тингаева Н. В. О роли практики в совершенствовании образователь- |
|
ного процесса в высших учебных заведениях ........................................... |
36 |
Силантьева Е. М. К вопросу о порядке освоения программы профес- |
|
сиональной подготовки в ходе реализации основных образовательных |
|
программ высшего образования в образовательных организациях |
|
МВД России................................................................................................... |
39 |
Юрицин А. Е., Кошелев Е. В. О роли компетентностного подхода |
|
в подготовке курсантов вузов МВД России................................................ |
42 |
194
БарановА.М.,СергеевМ.В.Компетентностный подходприреализа- |
|
ции практико-ориентированного обучения на факультете профессио- |
|
нальной подготовки...................................................................................... |
45 |
Макарова Н. С. Деятельность базовых кафедр педагогического вуза |
|
в организациях общего образования........................................................... |
49 |
Пенионжек Е. В. Реализация основной образовательной программы: |
|
опыт формирования понятийного мышления иностранных обучающих- |
|
ся (на примере учебной дисциплины «Основы социально-политичес- |
|
кого устройства Российской Федерации») ................................................. |
52 |
Денисова С. С. Компетентностный подход в обучении иностранным |
|
языкам............................................................................................................ |
55 |
Антонина Л. В., Леонтьева И. Г. Реализация компетентностного под- |
|
хода в преподавании дисциплин профессионального блока направления |
|
подготовки 38.03.07 Товароведение............................................................ |
58 |
Денисенко С. В. Формирование общекультурных и профессиональных |
|
компетенций при изучении дисциплины «Профессиональная этика |
|
и служебный этикет».................................................................................... |
60 |
Соколов А. Б. Формирование компетенций обучающегося путем при- |
|
менения интерактивных методов................................................................ |
62 |
Тырнова Е. А., Панова Е. А., Левкин Г. Г. Анализ уровня сформи- |
|
рованных профессиональных компетенций студентов, обучающихся |
|
по программе академического и прикладного бакалавриата.................... |
65 |
Половников О. Г., Невский Е. П. Образовательные технологии |
|
при подготовке оперативных работников в системе МВД России |
|
(реализуемые на кафедре ОРД ОВД ОмА МВД России).......................... |
68 |
Васильченко Д. А. Необходимость активизации практико-ориентиро- |
|
ванного обучения в Омской академии МВД России ................................. |
71 |
Каримова А. Д., ЗверевВ. О., Тюфяков Н. А.Роль оценки в развитии |
|
компетенций курсантов вузов МВД России............................................... |
73 |
Сысенко С. П. Поэтапный контроль формирования общеобразователь- |
|
ных компетенций у обучающихся с помощью тестирования................... |
76 |
Бородин А. В., Волков В. М., Тарута Д. В.Оценка результатов освое- |
|
ния образовательных дисциплинпри помощирейтинг-системыи тести- |
|
рования........................................................................................................... |
79 |
Горев А. И., СимаковА. А., Кургузов А. В., Смирнова Е. Г.Балльно- |
|
рейтинговая система как инструмент совершенствования образователь- |
|
ной деятельности.......................................................................................... |
82 |
195
Ковалева Н. В., Вельгодская Т. В. Опыт применения рейтинговой |
|
системы оценки знаний в изучении теории механизмов и машин........... |
86 |
Лупырь В. Г. Контроль качества освоения программы профессиональ- |
|
ной подготовки лиц рядового и младшего начальствующего состава |
|
по профессии «Полицейский»..................................................................... |
88 |
Чердынцева И. А. Оценка знаний, умений и навыков как составля- |
|
ющих компетенции выпускника.................................................................. |
92 |
Воронов А. И., Гилль В. Р. Роль тренинга в формировании компетен- |
|
ций при обучении курсантов вузов МВД России боевым приемам |
|
борьбы ........................................................................................................... |
94 |
Волкова И. А. Проектирование и разработка оценочных средств |
|
для проведения итоговой аттестации обучающихся ................................. |
97 |
Цвилий-Букланова А. А., Цвилий А. В.Новый порядок проведения |
|
государственной итоговой аттестации по образовательным программам |
|
высшего образования: вопросы реализации в образовательных органи- |
|
зациях МВД России.................................................................................... |
100 |
Куршакова Н. Б. Опыт разработки программы государственной ито- |
|
говой аттестации по направлению подготовки «Менеджмент» профиль |
|
«Логистика»................................................................................................. |
103 |
Тырнова Е. А., Левкин Г. Г. Особенности функционирования малых |
|
научных групп в образовательной организации...................................... |
108 |
Хисамутдинов Ф. Р., Гарафутдинов М. Р., Гайнов И. Д. Совершен- |
|
ствование педагогического мастерства в условиях реализации феде- |
|
ральных государственных образовательных стандартов: интерактив- |
|
ные формы обучения в образовательном процессеКазанского юриди- |
|
ческого института МВД России.................................................................. |
111 |
Осадчук О. Л. Педагогическое мастерство преподавателя в органи- |
|
зации совместной учебной работы студентов.......................................... |
115 |
Карпец Л. А. Педагогические ценности и их специфика...................... |
118 |
Матюшенко С. В., Карпова А. Д. Педагогическое мастерство: рет- |
|
роспективные заметки................................................................................ |
120 |
Белевич П. А., Сидорова И. В. Количественная оценка эффектив- |
|
ности труда научных работников.............................................................. |
123 |
Саргсян А. М. Особенности построения педагогического процесса |
|
в Образовательном комплексе полиции Республики Армения .............. |
126 |
Пекарский Ф. В. Тренинг как современная форма организации обра- |
|
зовательного процесса................................................................................ |
129 |
Карасева Р. Б. Тестирование как средство обучения............................. |
132 |
196
Шепель В. А. Нужна ли лекция как форма учебных занятий в вузе |
|
МВД России?............................................................................................... |
134 |
Павлов А. В. Проведение семинара с использованием интерактивных |
|
методов обучения на факультете заочного обучения .............................. |
137 |
Пропастин С. В. Решение творческих задач как значимый элемент |
|
учебного занятия......................................................................................... |
141 |
Степанова Е. А. Дистанционное образование и проблемы педагоги- |
|
ческой виртуализации................................................................................. |
144 |
Косоротов А. П. Информационные технологии как учебная дисцип- |
|
лина и как образовательная среда в современном вузе........................... |
146 |
Шипицин В. А. Повышение эффективности обучения на основе ис- |
|
пользования современных средств мультимедиа в учебном процессе.... |
149 |
Козловский П. В., Ражина Н. Ю. Методические особенности орга- |
|
низации самостоятельной работы курсантов и слушателей................... |
153 |
Сургутсков В. И. Административно-процессуальное право: от проб- |
|
лем науки к проблеме преподавания учебной дисциплины ................... |
156 |
Турышев А. А. Преподавание уголовного права в эпоху перемен....... |
158 |
Козун А. В. Об особенностях методики преподавания дисциплин уго- |
|
ловно-правового цикла на факультете профессионального обучения |
|
Омской академии МВД России.................................................................. |
161 |
Климович Е. В., Юрицин А. Е. О преподавании дисциплины «Осно- |
|
вы профессиональной деятельности»....................................................... |
164 |
Мусоев Д. Подготовка сотрудников полиции к действиям с табель- |
|
ным оружием............................................................................................... |
168 |
Немцова Н. В. Особенности преподавания дисциплины «Судебно- |
|
правовая бухгалтерия» в Омской юридической академии...................... |
170 |
Джойс Э. А. О необходимости использования инновационных техно- |
|
логий в процессе изучения дисциплин бухгалтерского учета................ |
174 |
Малахова М. Н. Создание учебных материалов по дисциплине «Ино- |
|
странный язык» (английский) на современном этапе развития высше- |
|
го образования............................................................................................. |
176 |
Червяковский А. В. Опыт использования тетради для практических ра- |
|
бот при преподавании учебной дисциплины «теория государства |
|
и права»........................................................................................................ |
180 |
Стаурский С. С., Стаурский Е. С.Возможность использования опыта |
|
преподавания дисциплины «Экономическая теория» в Омском автобро- |
|
нетанковом инженерном институте при изучении дисциплины «Эконо- |
|
мика» курсантами Омской академии МВД России ................................. |
183 |
197
Лазаревич М. В. Порядок проверки курсантов и слушателей вузов |
|
МВД России при оценивании физической подготовленности............... |
185 |
Луговский С. Г. К вопросу совершенствования методики преподава- |
|
ния учебной дисциплины «Международное право» на семинарских |
|
занятиях........................................................................................................ |
186 |
Десятов М. С., Шаламов Г. В. О направлениях повышения эффек- |
|
тивности практико-ориентированного обучения по профилю специ- |
|
альности «Деятельность подразделений уголовного розыска».............. |
190 |
198
Научное издание
ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Материалымеждународнойучебно-методическойконференции
Редактор О. В. Арефьева
Корректор М. В. Виноградова
Технический редактор Л. А. Янцен
ИД № 03160 от 02 ноября 2000 г.
Подписано в печать ..2016. Формат 60х84/16. Бумага офсетная № 1. Усл. печ. л. 11,6. Уч.-изд. л. 11,9. Тираж 150 экз. Заказ № .
199
Редакционно-издательский отдел
Группа полиграфической и оперативной печати
644092, г. Омск, пр-т Комарова, д. 7
200