Методология научных исследований. Учебное пособие-1
.pdf
Лекция 8 
области явлений, охватываемых ею. Классификация должна быть ясно соотнесена с определенной теорией, концепцией. Если эти задачи решены, то далее может быть определено количество видов (типов, групп) и выделены их отличительные признаки.
Создание методики, необходимость разработки которой может быть обусловлена многими причинами, а не только полным отсутствием диагностического инструментария для измерения интересующего психического качества или совокупности качеств. Новые методики имеют ценность, если они позволяют:
•повысить точность измерения, надежность;
•дать более дифференцированную или более общую, полную, характеристику качеств;
•сократить время обследования;
•расширить контингент испытуемых;
•облегчить обработку результатов.
Адаптация психодиагностической методики для того, чтобы имеющаяся сохранила свое назначение, диагностические возможности при использовании её в новой культурной, этнической, языковой среде. Адаптированная методика должна проходить те же психометрические проверки, что и любая новая методика, включая проверку на валидность (соответствие предназначению).
Отметим, что между перечисленными видами целей нет четкого разделения, в исследовании они обычно в той или иной степени переплетаются.
8.3. Задачи исследования
Определение задач – это выбор путей и средств для достижения цели исследования. Этот выбор должен быть обусловлен делением цели исследования на подцели (цели второго порядка).
Среди задач исследования должны быть как те, которые обеспечат нахождение новых фактов, так и те, что помогут включить их в систему имеющихся психологических знаний. Исследование будет восприниматься как целостное и законченное в том случае, если изучаемое явление не будет выглядеть в вашем описании как изолированное от других психических явлений или как бесструктурное. Поэтому в число задач исследования исследователю необходимо включить такие, которые позволят определить
- 81 -
Методология научных исследований
место изучаемого явления в психике – его взаимосвязи с другими психическими явлениями. В любом исследовании желательно установить уровень психики, к которому относится изучаемый феномен, выделить ближайшие уровни психики и детерминанты изучаемого феномена, имеющиеся на этих уровнях, уточнить внутреннее строение явления.
В психике немало качеств и процессов, которые являются стержневыми в смысле их принадлежности ко многим уровням психики. Примерами таких качеств могут быть:
•энергичность;
•тревожность;
•внимание;
•память.
Выделение линии стержневого качества и отдельных точек на этой линии помогает точнее описать предмет изучения и очертить круг задач исследования. Любой психический феномен относится к одной или нескольким сферам психики, связан с теми или иными стержневыми качествами. Поэтому любой психический феномен можно рассматривать не только в координатах, границах одной из основных сфер психики (эмоциональной, когнитивной, поведенческой, коммуникативной), но и в рамках других частей психики, имеющих определенную структурную оформленность.
Например, в личности таковыми могут быть:
•мотивационная сфера;
•сфера ценностных ориентаций;
•картина мира;
•опыт;
•способности.
При этом само деление психики может быть самостоятельной задачей. Её решение определяется теоретической позицией, методологическим подходом, общей направленностью исследования.
Перечисление задач должно помочь читателю научной работы по психологии понять её характер и узнать, сможет ли он найти в этой работе то, что ищет. Каждому читателю удобно с первых же шагов знакомства с текстом оценить полезность предстоящего чтения. Например, уже в начале важно узнать ставились ли задачи создать (модифицировать, адаптировать) методики для изучения феномена, взятого в качестве предмета исследования? Проводились или нет обучающие, формирующие эксперименты?
- 82 -
Лекция 8 
Исследование носило срезовый или лонгитюдный характер? Ставил ли автор задачу построить модель изучаемого явления или ограничивался получением новых данных о его характеристиках? Изучение каких именно сторон явления автор считал важнейшим в своей работе?
Такого рода аспекты и должны быть отражены в перечисляемых исследовательских задачах.
8.4. Актуальность исследования
На этапе определения целей и задач исследования психологу необходимо оценить его актуальность. Основными аспектами актуальности психологического исследования чаще всего могут быть следующие:
1)необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению. Новые данные о его характеристиках и взаимосвязях позволят прояснить природу явления, закроют некоторое «белое пятно» в существующих представлениях, позволят разрешить имеющиеся противоречия;
2)потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения;
3)потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных;
4)потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применения в труде;
5)потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как представителями других наук, так и широкими слоями населения.
8.5. Планирование исследования
Широко известно, что первым шагом в решении любой проблемы является её постановка, её определение. В этом аспекте проблемы могут различаться весьма существенно. Бывают очень трудные для определения проблемы. Например, в течение уже нескольких столетий невелик прогресс в понимании человеческого
- 83 -
Методология научных исследований
познания, где центральный вопрос: «Какова природа сознания?». Определить проблему означает охарактеризовать её таким образом, чтобы она стала доступна тщательному исследованию.
Далее, решаемая исследовательская проблема должна быть изложена так, чтобы её можно было связать с существующей теорией и известными эмпирическими фактами. Без этой стадии результат исследования не будет представлять никакой ценности. Наука состоит из фактов, которые могут быть объединены и интерпретированы в свете теории и накопленного знания.
В-третьих, должна быть сформулирована гипотеза, которую возможно подвергнуть проверке. Гипотеза должна быть выражена так, чтобы это увязывалось с принятыми исследователем принципами, и должна быть выражена недвусмысленно, чтобы результат исследования можно было интерпретировать.
В-четвертых, должны быть определены процедуры исследования. В-пятых, полученные в ходе психологического исследования
данные е собираются и анализируются.
Согласно результатам анализа, гипотезы отклоняются или подтверждаются.
Взаключении существующие основы научного знания изменяются, с тем чтобы привести их в соответствие с новыми результатами.
Большинство научных исследований предполагают сбор эмпирических данных.
При этом важно учитывать, что с увеличением объема и сложности эксперимента далеко не всегда увеличивается объем информации, которую можно будет получить. В этой связи необходимо:
• выбрать оптимальный набор регистрируемых переменных;
• продумать меры, которые помогут уменьшить влияние неконтролируемых переменных.
Впервую очередь составляется перечень переменных, которые исследователю необходимо учитывать. Далее этот перечень анализируется, в нём выделяются переменные.
Каждое изучаемое явление имеет множество признаков, по которым мы можем узнать его, отличить от других явлений. Психические явления, хотя непосредственно и не наблюдаемы, также имеют признаки и поддаются объективным и / или субъективным оценкам. Чтобы зафиксировать проявления признака, исследователь использует те или иные показатели выраженности признака. Показатель – то, по чему можно судить о развитии и ходе какого-либо процесса, явления. В качестве синонима термина
-84 -
Лекция 8 
«показатель» нередко используют заимствованный из технических наук термин «параметр», т. е. величина, характеризующая какое-либо свойство системы, устройства.
К числу основных понятий планирования эксперимента и обработки данных относится также понятие «переменная». В математике под этим термином понимают величину, которая может по условиям задачи принимать разные значения. В общем случае переменная – то, что изменяется, что подвержено увеличению и / или уменьшению с течением времени.
Независимая переменная – это любая переменная, значения которой не зависят от изменений значений других переменных.
Зависимая переменная – любая переменная, значения которой являются результатом изменений в значениях одной или более независимых переменных.
Полномочная (проксимальная) переменная – переменная, используемая в качестве косвенного измерения другой переменной, когда вторую переменную трудно измерить или непосредственно наблюдать.
Промежуточная переменная – внутренняя переменная, которая не оценивается непосредственно, но свойства которой могут быть выведены и интерпретированы на основании систематических изменений независимой переменной и наблюдения сопутствующих изменений в зависимой переменной.
В ходе опыта, эксперимента, измеряя тот или иной показатель или фиксируя в наблюдении проявление некоторого признака, психолог получает конкретное значение показателя у отдельного испытуемого. Совокупность значений всех показателей заносится в протокол данного испытуемого. Совокупность всех собранных в ходе эмпирического исследования данных образует массив данных. В этой связи уже на начальном этапе планирования следует принять решение о том, какие виды обработки полученных данных планируется использовать. Если целенаправленно изучается проявление какого-либо психического качества в других психических явлениях, и это качество можно измерять, фиксировать, или оно относится к достаточно явным характеристикам человека, можно говорить о наличии возможности провести сравнительный анализ. Сравнение проводят следующими способами:
1.Берут для сопоставления две (или более) возрастные, социальные или иные группы.
-85 -
Методология научных исследований
2.Используют существующие нормы, установленные по более широкой выборке.
3.Исходя из гипотетических предположений или опираясь на имеющиеся данные, берут одну часть выборки в качестве экспериментальной группы, а другую – в качестве контрольной.
Что касается типологии, то для ее поиска вряд не целесообразно включать в выборку лиц, весьма схожих по целевому признаку или представляющих полярные степени его выраженности. Например, для обнаружения типов коммуникаторов в определенной сфере практики не стоит составлять выборку из только умелых или только неумелых, или из весьма умелых и весьма неумелых коммуникаторов, т. е. лиц с полярной выраженностью качества.
Выводы. В ходе проведения психологического исследования следует более тщательно формулировать цели исследования, задачи, актуальность. Предложены варианты планирования исследовательской работы.
Вопросы для самопроверки
1.Как выдвигается гипотеза психологического исследования? Приведите примеры.
2.Цели психологического исследования и их выдвижение.
3.Обоснование актуальности психологического исследования.
4.Охарактеризуйте основные этапы планирования психологического исследования.
5.Дайте характеристику понятия «переменная» в психологическом исследовании.
Литература: 6, 7, 8, 11. Интернет-ресурсы: 1–5.
- 86 -
Лекция 9 
9. РОЛЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
План
9.1.Актуализация роли науки на постиндустриальном этапе развития человеческого общества.
9.2.Социальные функции науки.
9.3.Наука и нравственность.
9.1.Актуализация роли науки на постиндустриальном этапе развития человеческого общества
Вероятно, каждый член современного общества хоть раз в жизни задавал себе вопросы о том, что есть наука и для чего она нужна человечеству? Ещё в XIX веке выдающийся российский писатель, философ и политический деятель А. И. Герцен (1812– 1870) писал: «Наука – сила, она раскрывает отношения вещей, их законы и взаимодействия». Но что мы спустя полтора столетия вкладываем в понятие «наука»? Как она влияет на развитие мировой цивилизации? В чем состоит роль науки в современном обществе? Что дают современному человеку новые научные открытия? Вопросов много, и поиск ответов на них постоянно сопутствовал становлению и развитию данной отрасли человеческой деятельности.
На современном этапе существования человечества подобные проблемы приобрели новую остроту и актуальность. Сегодня человечество переживает информационный этап развития. Всеобщая компьютеризация дала возможность использовать новейшие цифровые технологии практически во всех сферах жизни. Соответственно, их применение требует новых знаний, умений и навыков, приобретение которых должна обеспечить современная наука.
Переход на новую, постиндустриальную ступень развития человеческого общества оказался возможен благодаря развитию науки и техники.
Вместе с тем эти изменения привели к тому, что, во-первых, от работников потребовались новые знания, а также понимание новых технологических процессов. Во-вторых, увеличилась доля работников умственного труда, то есть людей, работа которых требует глубоких научных знаний. В-третьих, научно-технический прогресс повлек за собой рост благосостояния общества и, как следствие, решение многих насущных проблем.
- 87 -
Методология научных исследований
Современное человечество верит в способность науки решить глобальные проблемы и, соответственно, повысить и улучшить качество жизни. Эта уверенность нашла свое отражение во многих областях культуры и общественной мысли. Такие достижения, как освоение космоса, создание атомной энергетики, первые успехи в области робототехники породили веру в неизбежность научно-технического и общественного прогресса, вызвали надежду скорого решения и таких проблем, как экологические бедствия, голод, болезни и т. д.
Современное развитие науки и техники тесно связано с информатикой.
Информатика позволяет решать задачи как космического масштаба, так и на уровне микромира. Они остались бы нерешенными без использования современных компьютерных технологий по причине огромного объема расчетов или из-за необходимости выполнять одновременно большое число действий. Сегодня вычислительная техника широко используется при решении многих задач строительства, молекулярной биологии, экологии, экономики.
Быстрыми темпами идет уменьшение размеров компьютеров при одновременном увеличении их качественных и количественных характеристик. Последствия дальнейшей миниатюризации в области вычислительной техники будут весьма значительными, и компьютеры смогут выполнять все новые и более сложные функции. Информатика со своим искусственным интеллектом, экспертными системами готова внести свой вклад в развитие логики, моделирование процессов.
Наука в современном обществе играет важную роль во многих сферах жизни людей.
Несомненно то, что уровень развитости науки может служить одним из основных показателей развития общества, а также экономического, культурного, цивилизованного развития любого государства.
9.2. Социальные функции науки
Как уже говорилось, в современном обществе наука является основной формой человеческого познания. В наши дни она оказывает все более значимое и существенное влияние на условия реальной жизни.
- 88 -
Лекция 9 
Социальные функции науки не есть что-то раз и навсегда заданное, они исторически изменяются и развиваются, представляя собой важную сторону развития самой науки.
Вцелом, говоря о современной науке в ее взаимодействии
сразличными сферами жизни общества и отдельного человека, можно выделить три группы выполняемых ею социальных функций:
1)культурно-мировоззренческой;
2)как непосредственной производительной силы;
3)как социальной силы.
Выделение этих функции связано с тем, что научные знания и методы все шире используются при решении самых разных проблем, возникающих в жизни общества.
Порядок, в котором перечислены эти группы функций, отражает исторический процесс формирования и расширения социальных функций науки, то есть возникновения и упрочения все новых путей её взаимодействия с обществом.
►► 1. Так, в период становления науки как особого социального института в первую очередь фиксировалась её куль- турно-мировоззренческая функция. В этот период шла упорная борьба между теологией и наукой. Суть её состояла в том, что в эпоху Средневековья теология завоевала главенствующее положение в указанной сфере. За ней было право обсуждать и решать коренные мировоззренческие проблемы, такие как вопрос о строении мироздания и месте человека в нем, о смысле и высших ценностях жизни. Зарождающейся науке на тот момент оставались лишь проблемы более частного и «земного» порядка.
Должно было пройти немало времени, вобравшего в себя такие драматические эпизоды, как сожжение Дж. Бруно (1548– 1600), отречение Г. Галилея (1564–1642), прежде чем роль науки смогла стать решающей в вопросах первостепенной мировоззренческой значимости.
Достаточно времени потребовалось и для того, чтобы предлагаемые наукой ответы на эти вопросы стали элементами общего образования. Без этого научные представления не могли превратиться в составную часть культуры общества. Одновременно с этим процессом возникновения и укрепления культурно-миро- воззренческих функций науки само занятие наукой постепенно
- 89 -
Методология научных исследований
становилось самостоятельной и вполне достойной сферой человеческой деятельности. Иначе говоря, происходило формирование науки как социального института в структуре общества.
►► 2. Функция науки как непосредственной производительной силы сегодня представляется наиболее очевидной. И это понятно, если учесть те беспрецедентные масштабы и темпы современного научно-технического прогресса, результаты которого ощутимо проявляются во всех отраслях жизни и во всех сферах деятельности человека. Хотя вплоть до середины XIX века случаи, когда результаты научных исследований находили практическое применение, были единичными и не вели ко всеобщему осознанию и рациональному использованию тех богатейших возможностей, которые сулило их практическое использование.
Однако со временем становилось понятным, что эмпирическая основа практической деятельности слишком ограниченна для того, чтобы обеспечить непрерывное развитие производительных сил и прогресс техники. Именно тогда производственники и ученые начали видеть в науке мощный катализатор непрерывного совершенствования средств производственной деятельности. Вследствие этого резко изменилось отношение к науке, что, в свою очередь, стало существенной предпосылкой для ее решающего поворота в сторону материального производства. Здесь, как и в культурно-мировоззренческой сфере, наука недолго играла подчиненную роль, довольно быстро выявив свой потенциал революционизирующей силы, в корне изменившей облик и характер производства.
Важной стороной превращения науки в непосредственную производительную силу является упрочнение практического использования научных знаний, создание сетей научно-техни- ческой информации, проведение прикладных исследований и разработок. Причем такая тесная связь возникла не только в промышленности, но и за её пределами. Все это повлекло за собой значительные последствия как для науки, так и для практики.
►► 3. В современных условиях у науки все более отчетливо прослеживается также функция социальной силы, которая непосредственно включается в процессы социального развития. Наиболее ярко это проявляется в многочисленных ситуациях, когда результаты и методы науки используются для разработки масштабных планов и программ экономического и социального развития.
- 90 -