Методология научных исследований. Учебное пособие-1

Лекция 6

ставления о психике, и в частности бихевиоризм, стали теоретической основой таких методик. Тесты создавались в соответствии

справилами классического идеала научности.

Вто же время в психологии создавались и методы, в основе которых были совсем другие исходные философско-мировоз- зренческие предпосылки. Таковы, например, психоаналитическая терапия как метод практической психологии и проективные методики, большинство из которых основано на психоаналитической теории. Примерами могут быть ассоциативный тест Юнга, методика Роршаха или тематический апперцептивный тест. Они вполне соответствовали неклассическому идеалу рациональности. Однако достигнуто это было за счет того, что в работе с такими методами практически неизбежно внесение исследователем или практиком своего субъективного мира в понимание психической реальности другого человека.

С конца 1930-х гг. создавались различные психологические теории, представляющие собой компромисс между психоанализом и бихевиоризмом, например теория фрустрации – агрессии Н. Миллера (1909–2002) и Дж. Долларда (1900–1980). Эти теории создавались не только как поиск «золотой середины» между господствовавшими психологическими теориями. Они создавались в качестве теоретических основ для метода, который позволял бы изучать психологическую реальность человека, оставаясь в то же время по возможности объективным. В этом русле проводились исследования Л. Абта, Д. Рапопорта (1898-1962), С. Розенцвейга (1907-2004) и многих других представителей проективной психологии того времени. Но, несмотря на то что число формализованных критериев невероятно увеличивалось, получаемые данные часто оставались расплывчатыми и трудносоединимыми между собой.

Вболее поздние годы в психологии выделилось несколько направлений, в которых также были представлены различные решения данной проблемы. Одно из них – дальнейшее развитие экспе- риментально-формирующего метода Л. С. Выготского.

Приведенные примеры далеко не исчерпывают всего многообразия подходов к созданию объективного метода в психологии. Попытки создания объективного метода идут как по линии разработки новых процедур и техник исследования, так и по линии переосмысления уже известных исследовательских приемов. Общим для этих попыток является отказ от традиционных дуали-

стических противопоставлений объективного и субъективного, внешнего и внутреннего, материального и идеального.

- 61 -

Методология научных исследований

Психофизическая и психофизиологическая проблема в

психологии также имеет давнюю историю.

Известно несколько вариантов её решения. Один из них – психофизиологический параллелизм. Суть его заключается в противопоставлении независимо существующих психики и мозга. В психологии такой точки зрения придерживался В. Вундт (1832–1920).

Другая точка зрения на проблему – психофизиологическое соответствие, или психофизиологическая идентичность. Примером такого подхода служит известная метафора: «Мозг вырабатывает мысль, как печень – желчь». Данный подход представляет собой крайнюю форму физиологического редукционизма. Представителями теории идентичности являются Г. Фейгль (1902–1988), Г. Барлоу (1958–2020) и М. Бунге (1919–2020).

Третий, компромиссный вариант решения проблемы – психофизиологическое взаимодействие. Предполагая, что психическое и физиологическое имеют разные сущности, этот подход допускает определенную степень взаимодействия и взаимовлияния.

Проблема единиц анализа психики также входит в число актуальных методологических проблем психологии.

Подобно двум предыдущим, эта проблема тоже трактуется разными исследователями по-разному.

Например,А.Н.Леонтьев(1903–1979)вкачествеединицыанали- за психики предлагал деятельность. Действительно, деятельность в качестве единицы анализа психики отвечает некоторым существенным методологическим требованиям к единице анализа – она является минимальным проявлением целого, содержащим его свойства и позволяет произвести теоретическую реконструкцию целого не как простой суммы единиц, его составляющих.

Л. И. Божович (1908–1981) сформулировала понятие внутренней позиции, а в качестве единицы анализа личности предложила поступок.

Проблема биологического и социального является одной из сложнейших методологических проблем психологии.

В общей психологии она рассматривается в нескольких аспектах:

•как проблема соотношения между природными задатками

иприжизненно формирующимися способностями;

-62 -

Лекция 6

•как проблема соотношения между биологическим и социальным в природе человека.

Проблема соотношения между природными задатками и прижизненно формирующимися способностями рассматривается, во-первых, как качественное своеобразие человеческих способностей, во-вторых, как соотношение между генетической и средовой обусловленностью человеческих способностей.

В этом отношении для нас небезынтересны результаты экспериментов А. Н. Леонтьева и его коллег, позволившие сделать выводы о том, что специфически человеческие способности и функции складываются в процессе овладения индивидом миром человеческих предметов и явлений и что их материальный субстрат составляют прижизненно формирующиеся устойчивые системы рефлексов.

Указанное исследование отчасти также способствует решению проблемы соотношения между биологическим и социальным

вприроде человека. Оно позволило конкретизировать принцип, сформулированный С. Л. Рубинштейном (1889–1960), согласно которому психическое развитие человека обусловлено общими закономерностями общественно-исторического развития, при этом значение биологических природных закономерностей не упраздняется, но «снимается».

Сдругой стороны, в психологии признавалось, что значительнейшие потребности человека обусловлены биологически. Так,

вначале 1950-х К. Рождерс (1902–1987) признавал, что человеку, как и любому живому существу, свойственна потребность в укреплении себя как средоточия собственного опыта.

Таким образом, ученые пытаются решить проблему биологического и социального разными путями: как через дальнейшие эмпирические исследования, так и через переформулирование самой проблемы в более корректную с методологической точки зрения.

6.3. Категории психологии

Категория деятельности используется в психологии в нескольких функциях. Можно выделить пять функций, в которых используется данная категория:

1)объяснительная;

2)как предмет объективного научного изучения;

-63 -

Методология научных исследований

3)как предмет управления;

4)как предмет проектирования;

5)как ценность в системах культуры.

Для психологии наиболее значимы первые две функции категории деятельности.

Данная категория как предмет психологического изучения нуждается в конкретизации. Для психологического изучения деятельности становятся необходимыми теоретические схемы, прежде всего представления о структуре деятельности. Хорошо известно представление о её структуре А. Н. Леонтьева.

Предметом собственно психологического исследования являются первые три уровня деятельности.

Категория деятельности в психологии имеет несколько содержательных характеристик. Основными содержательными характеристиками деятельности являются: предметность, субъектность, осознанность, целенаправленность, социальность.

На мотивационном уровне одной из важнейших проблем академической и прикладной психологии является осознанность мотивов деятельности. Выделяют мотивы-цели и мотивы-смыслы. Первые осознаются в ходе самой деятельности, вторые могут быть осознаны, но в особых условиях, прежде всего при рефлексивной активности самого субъекта.

Целевой уровень соответствует действиям в структуре деятельности. Побудителями действий являются цели.

- 64 -

Лекция 6

В психологической теории деятельности принято различать цель и задачу как цель действия, поставленную применительно к данным условиям.

Категория общения является значимой для различных отраслей психологии.

Категория общения широко используется в общей психологии, психологии развития и педагогической психологии, она становится ключевой для создания социально-психологической теории. Методологическое значение категории общения состоит

втом, что различные ее трактовки задают определенное понимание социального происхождения психики. От трактовки категории общения зависит понимание той социальной реальности,

вкоторой человек проявляет себя как личность, а также понимание того, каким образом человек себя проявляет.

Общение определяется как специфическая форма деятельности и как самостоятельный процесс взаимодействия, необходимый для реализации других видов деятельности человека. Психологический анализ общения раскрывает механизмы его осуществления.

Потребность в общении рассматривается как важнейшая социальная потребность, без реализации которой замедляется, а иногда и прекращается формирование личности.

Психология рассматривает потребность в общении как следствие взаимодействия личности и социокультурной среды, причем последняя служит одновременно и источником формирования данной потребности. В психологии общение можно рассматривать и в двух главных аспектах:

1)как освоение личностью социокультурных ценностей;

2)как её самореализация в качестве творческой, уникальной

индивидуальности в ходе социального взаимодействия с другими людьми.

При всем разнообразии трактовок общения можно выделить главные:

•общение – вид самостоятельной человеческой деятельности;

•общение – атрибут других видов человеческой деятельности;

•общение – взаимодействие субъектов.

-65 -

Методология научных исследований

Общение как атрибут других видов деятельности рассматривается зачастую как процесс передачи / приема информации.

Общение как информационно-коммуникативный процесс рассматривается во многих зарубежных социально-психологических теориях. Достоинством такого подхода к изучению общения является разработанность методик исследования коммуникации, а ограниченность связана с тем, что общение рассматривается без учета мотивации его участников.

Общение как взаимодействие субъектов рассматривается в социальной психологии. В этом подходе общение понимается как субъект-субъектное взаимодействие, которое определяется в первую очередь мотивами общения.

Категория личности. Общеизвестно, что в психологии нет другой категории, у которой было бы столько различных трактовок, как у категории личности. В любом современном учебном пособии по психологии личности представлено множество теорий личности, и в каждой из них дается свое определение личности.

Тем не менее существуют несколько исходных методологических принципов, которые берутся за основу в большинстве подходов к формулированию психологического определения того, что есть личность:

•личность представляет собой «некое неповторимое единство, некую целостность»;

•личность признается высшей интегрирующей инстанцией, управляющей психическими процессами;

•проводится разделение между понятиями «индивид», «личность» и «индивидуальность».

Личность представляет собой относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека. Личностными называют, как правило, те свойства человека, которые характеризуют его как субъекта отношений с окружающим миром и формируются во взаимоотношениях с миром.

Личностью во многих общепсихологических теориях называют человека, достигшего определенного уровня развития.

Далее, к личностным относят те характеристики человека, которые являются социально-типическими, имеющими историческую и культурную обусловленность.

- 66 -

Методология научных исследований

7.МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ПОДХОДОВ И ТЕОРИЙ В ПСИХОЛОГИИ

План

7.1.Системно-структурный подход.

7.2.Синергетический подход.

7.3.Аксиологический подход.

7.4.Антропологический подход.

7.5.Герменевтический подход.

7.6.Феноменологический подход.

7.7.Гуманистический подход.

7.8.Культурологический подход.

7.9.Эзотерический подход.

7.1. Системно-структурный подход

В современных условиях наука и практика все чаще используют системный подход. Он основывается на исследованиях по общей теории систем, проводившихся в 1920-х годах А. И. Бергом (1893–1979), Л. Берталанфи (1901–1972), Н. Винером (1894– 1964) и другими учёными.

Основополагающее с точки зрения данного подхода понятие «система» имеет ряд определений.

Общим для них является понимание системы как совокупности элементов, вступающих во взаимодействие.

Структурой системы называют связь и взаимодействие между ее элементами, благодаря которым возникают новые интегративные свойства системы, отсутствующие у ее элементов.

Основными принципами системного подхода к научному исследованию, в т. ч. в области психологии, являются:

•подход к исследуемой проблеме как к целому, и вытекающие отсюда представления о среде системы и её элементах;

•понятие системы конкретизируется через понятие «связи»;

•устойчивые связи образуют структуру системы, обеспечивают её упорядоченность;

•структура, в свою очередь, может характеризоваться как по горизонтали (связи между однотипными компонентами системы), так и по вертикали;

•связь между различными уровнями реализуется с помощью управления.

-68 -

Лекция 7

7.2. Синергетический подход

Понятие «синергетика» впервые было введено в научный оборот немецким физиком Г. Хакеном (р. в 1927 г.). Значительный вклад в развитие синергетики внёс И. Пригожин (1917–2003), бельгийский ученый, имеющий русские корни.

В сжатом определении синергетику трактуют как теорию самоорганизации.

В более развернутом – как науку, исследующую процессы самопроизвольного перехода сложных систем из менее упорядоченного, неравновесного состояния в более упорядоченное и вскрывающую такие связи между элементами этой системы, при которых их суммарное действие в рамках системы превышает по своему эффекту простое сложение эффектов действий каждого элемента в отдельности.

Синергетика пытается ответить на вопрос, как образовались все те макросистемы, в которых мы живем.

С точки зрения синергетики многовариативность, разнообразие ходов, случайность, хаотичность, альтернативы являются конструктивным механизмом самоорганизации сложных систем.

Концепция самоорганизации выделяет универсальные закономерности для всех явлений, где превалируют неравновесность, нелинейность (многовариантность), флуктуации (случайные изменения, отклонения) и бифуркации (от лат. furcatus – разделенный; переломная точка в развитии системы).

Объектами изучения синергетики являются: сложность и диссипация (упорядоченные структуры), хаос и упорядоченность, устойчивость и неравновесность, флуктуация и аттракторы (собственная тенденция развития системы), бифуркация и управляющие параметры.

Можно выделить следующие основные идеи синергетики:

•порядок рождается из хаоса, существует глубинная взаимосвязь хаоса и порядка;

•флуктуация является творцом организации, случайность играет в эволюционных процессах конструктивную роль;

•разнообразие лежит в основе устойчивого и дисциплинарного развития систем;

•эволюция нелинейна (многовариантна);

-69 -

Методология научных исследований

•развитие систем как в исторической ретроспективе, так и

вперспективе нелинейно, имеет альтернативы;

•мир и научное знание о нем системны, целостны;

•развитие объектов всех уровней материальной и духовной

•организации протекает по общим закономерностям. Основными исходными принципами синергетики являются

следующие:

•для самоорганизации необходима открытая система, т. е. такая, которая обменивается со своим окружением веществом, энергией, информацией;

•самоорганизация всегда связана с кооперативным процессом, коллективным согласованным поведением частей системы;

•случайность, реальная ситуация есть конструктивное начало, основа для процесса развития;

•процесс самоорганизации происходит в результате взаимодействия случайности и необходимости и всегда связан с переходом от неустойчивости к устойчивости;

•окружающий мир эволюционирует по нелинейным законам, т. е. многовариантным путем выбора из альтернатив;

•самоорганизующаяся система чётко определяет энергетические факторы – появление мощного потока энергии и ее выход из системы.

7.3. Аксиологический подход

Понятие «аксиология» (от греч. axia – ценность и logos – слово, идея) было впервые введено в научный оборот в 1902 г. французским философом П. Лапи (1869–1927). В 1908 г. его активно использовал немецкий ученый Э. Гартман (1842–1909).

Аксиология определяется как наука о ценностях.

Основной методологический постулат аксиологического подхода состоит в том, что наука и образование, техника и производство, искусство и религия не только бесполезны, но и вредны, если они не служат нравственности, любви, красоте, добру, истине.

Базовые идеи – ценности, долженствующие лежать в основе деятельности современного психолога, следующие:

1.Воля или цель – это культивирование воли к добру, воли к красоте, воли к служению.

2.Любовь – мудрость – групповое сознание, первым выражением которого является самосознание.

-70 -