Методология научных исследований. Учебное пособие-1

Лекция 2

Знание является главным продуктом научной деятельности, но не единственным.

К продуктам науки можно отнести и научный стиль рациональности, который распространяется во все сферы деятельности людей; и различные приборы, установки, методики, применяемые за пределами науки, прежде всего в производстве. Кроме того, научная деятельность является источником нравственных ценностей.

Хотя наука ориентирована на получение истинных знаний о реальности, наука и истина не тождественны. Истинное знание может быть и ненаучным. Оно может быть получено в самых разных сферах деятельности людей: в обыденной жизни, экономике, политике, искусстве, инженерном деле. Но в отличие от науки получение знания о реальности не является главной, определяющей целью этих сфер человеческой деятельности. В искусстве такой главной целью являются новые художественные ценности, в инженерном деле – технологии, изобретения, в экономике – эффективность.

В виду вышесказанного необходимо подчеркнуть, что определение «ненаучный» не предполагает негативной оценки.

Научная деятельность специфична. Другие сферы деятельности человека, такие как обыденная жизнь, искусство, экономика, политика и др., имеют каждая свое предназначение, свои цели. Роль науки в жизни общества растет, но научное обоснование не всегда и не везде возможно и уместно.

История науки показывает, что научное знание не всегда является истинным. Понятие «научный» часто применяется в ситуациях, которые не гарантируют получение истинных знаний, особенно когда речь идет о теориях. Многие научные теории были опровергнуты. Иногда утверждают, что любое теоретическое высказывание всегда имеет шанс быть опровергнутым в будущем.

Важные черты облика современной науки связаны с тем, что сегодня она является профессией.

До недавнего времени наука была свободной деятельностью отдельных ученых. Она не была профессией и никак специально не финансировалась. Как правило, ученые обеспечивали свою

- 21 -

Методология научных исследований

жизнь за счет оплаты их преподавательской работы в университетах. Однако сегодня ученый – это особая профессия. В XX веке появилось понятие «научный работник». Сейчас в мире около 5 млн людей профессионально занимаются наукой.

Для развития науки как сферы человеческой деятельности характернопротивостояниеразличныхнаправлений.Жизньвнауке– это постоянная борьба различных мнений, направлений, борьба за признание идей.

2.3. Проблема истины и её критериев

Вопрос об истинности знаний, получаемых в научных исследованиях, – один из центральных в современном науковедении.

В истории науки выдвигались различные критерии для отнесения определенных знаний к категории «научных» или «ненаучных». При этом «научность» эмпирически регистрируемых данных не вызывает у ученых особых противоречий, если такие данные потенциально воспроизводимы в определенных экспериментальных или «приборных» ситуациях. Противоречия между учеными чаще всего возникают при объяснении одних и тех же фактов с разных теоретических позиций.

Установление истинности, обоснованность научных теорий является постоянной и неизбежной методологической проблемой.

Для установления относительной научной достоверности (относительной истинности) теоретических объяснительных принципов в качестве критериев в науковедении принимались следующие процедуры:

•принцип верификации (Огюст Конт): теория считается относительно истинной, если ее положения и предсказания подтверждаются, согласуются с фактами;

•принцип фальсификации: научным признается только такое теоретическое знание, которое потенциально может быть отвергнуто (признано ложным) в процессе эмпирической проверки; при этом для опровержения теории достаточно одного опровергающего факта; научной, таким образом, не признается теория, содержание которой невозможно эмпирически проверить.

-22 -

Лекция 2

В последующем принцип фальсификации в различных методологических подходах формулировался более мягко. Так, развивая и обобщая идеи К. Поппера, И. Лакатос сформулировал методологию исследовательских программ.

1.Научное исследование реализуется в рамках исследовательской программы, которая включает:

•ядро программы – совокупность основных теоретических принципов, принимаемых конвенционально;

•совокупность методологических правил, которые ориентируют исследователя в выборе проблем и путей их решения (позитивная эвристика);

•совокупность правил, направленных на предохранение теоретических принципов от опровержения путем выдвижения вспомогательных гипотез (негативная эвристика).

2.Исследовательская программа находит свое осуществление в серии взаимосвязанных теорий разного уровня обобщенности, возникающих на основе исходных теоретических принципов (ядра программы) по конвенциональным правилам эвристики.

3.Теории, реализующие исследовательскую программу, могут обеспечивать:

•«прогрессивный сдвиг» в решении проблем, когда каждая новая теория позволяет прогнозировать новые факты, существование которых подтверждается экспериментально;

•«регрессивный сдвиг» в решении проблем, когда строится вспомогательная теория для объяснения фактов, опровергающих исходную теорию; при этом вспомогательная теория, как правило, не позволяет предсказывать и прогнозировать новые факты.

4.Фальсификация теории возможна только при появлении новой теории, а не на основе эмпирических опровержений.

В науке существуют другие, еще более мягкие позиции. Например, принцип «взаимного прояснения» [Лоренц, 1998], при котором научная теория понимается как система тщательно проверенных гипотез, поддерживающих друг друга по принципу «взаимного прояснения». Гипотезы могут опровергаться только другими гипотезами, которым подчиняется большее число фактов, а не единичными не согласующимися с ней фактами.

- 23 -

Лекция 2

Последователи алхимии считали, что главная их задача – превращение с помощью «философского камня» неблагородных металлов в благородные. Благодаря алхимии была заложена традиция опытного изучения различных веществ, тем самым была создана почва для возникновения химии.

Астрологи считали, что по расположению небесных светил возможно предсказать исход каких-либо действий, а также будущее целых народов и отдельных людей. На определенном этапе своего развития астрология стимулировала развитие наблюдательной астрономии и способствовала развитию ее опытной базы.

В Средневековье в Европе несколько позже, чем в странах Востока, появились первые университеты. Они были не только учебными, но и научными центрами. Старейшими университетами являются Болонский, основанный в 1119 г., Парижский – 1160 г., Оксфордский – 1167 г., Кембриджский – 1209 г., Падуанский – 1222 г., Неаполитанский – 1224 г.

Наука в современном понимании начала складываться в XVI–XVII вв.

Вэтот период было подорвано господство религиозного мышления, и наука начала превращаться в самостоятельный фактор духовной жизни. Именно тогда наука взяла на вооружение эксперимент, который является ведущим методом исследования.

ВРиме в 1603 г. была создана первая академия наук – Академия Деи Личеи, членом которой был Г. Галилей (1564–1642).

В1660 г. в Лондоне был создан один из ведущих научных центров Европы – Лондонское королевское общество. С 1665 г. оно начало издавать «Философские записки» – один из старейших научных журналов мира. Оценка наиболее значимых научных результатов от имени профессионального журнала становится нормой.

Успехи науки этого периода, достигнутые таким деятелями, как уже упоминавшийся Галилео Галлией, Рене Декарт (1595–1650), Исаак Ньютон (1643–1727) способствовали тому, что она стала выступать как высшая культурная ценность. Произошла первая научная революция, которая привела к формированию механистической картины мира.

Значительные изменения в организации научных исследований (прежде всего химических и физических) относятся к середине XIX в. На смену ученым-одиночкам и традиционным кабинетам

-25 -

Методология научных исследований

пришли научноисследовательские лаборатории. Первые лаборатории были открыты при Лейпцигском, Геттингенском, Гейдельбергском университетах. В 1872 г. в России по инициативе физика А. Г. Столетова была организована первая лаборатория. Впоследствии многие лаборатории были преобразованы в науч- но-исследовательские институты. Таким образом, были созданы предпосылки для формирования научных школ.

С возникновением университетских исследовательских лабораторий связано рождение современной науки, так как они привлекали к своей работе студентов и проводили исследования, имеющие важное прикладное значение.

Новая модель образования привела к появлению на рынке таких товаров, разработка которых предполагала доступ к научному знанию. Например, с середины XIX в. на мировом рынке стали появляться различные ядохимикаты, удобрения, взрывчатые вещества, электротехнические товары и др.

Кризис классической науки и крах механистического мировоззрения пришелся на рубеж XIX–XX вв. Это было связано с открытием электронов и явления радиоактивности, а также с появлением теории относительности Альберта Эйнштейна (1879–1955). Кризис разрешился новой революцией, в результате которой в науке резко возрос объем коллективного труда, появилась прочная взаимосвязь с техникой. Тогда же отмечался быстрый рост методологических исследований. Это было обусловлено революционными изменениями в науке, технике, социальной и других сферах жизни общества. Довольно сильное влияние на развитие методологии оказали процессы интеграции и дифференциации научного знания, коренные преобразования классических и появление множества новых дисциплин, а также превращение науки в непосредственную производительную силу.

Сегодня перед обществом возникает множество глобальных проблем, связанных с экологией, демографией, урбанизацией, освоением космоса. Для их решения требуются крупномасштабные программы, реализуемые благодаря взаимодействию многих наук. Возникает необходимость связать воедино усилия специалистов разного профиля и объединить различные представления и способы решения в условиях принципиальной неполноты и неопределенности информации о комплексном объекте.

- 26 -

Методология научных исследований

3. ОСНОВНЫЕ СТРУКТУРЫ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

План

3.1.Научное понятие. Научный закон. Научное объяснение.

3.2.Критерии объективности научных знаний. Приемы фальсификации результатов исследования.

3.3.Особенности структуры научного знания психологии.

3.1.Научное понятие. Научный закон. Научное объяснение

Научное понятие представляет собой мысль, которая отражает необходимые и существенные признаки предмета или явления. Научные понятия подразделяются:

•на единичные;

•общие;

•абстрактные;

•конкретные;

•относительные.

Общие понятия связаны с некоторым множеством предметов или явлений, единичные относятся только к одному.

Конкретные понятия относятся к конкретным предметам или явлениям. Абстрактные – к отдельно взятым признакам предмета или явления. Относительные – всегда представляются попарно. Абсолютные понятия не содержат парных отношений.

Научный закон – это необходимые, существенные, устойчивые, повторяющиеся отношения между явлениями в природе и обществе. Закон отражает общие связи и отношения, присущие всем явлениям данного рода, класса.

Закон носит объективный характер и существует независимо от сознания людей.

Законы являются основой преобразования природы и общества. Их познание является главной задачей науки.

Существует три основных группы научных законов:

1)специфические, или частные (например, закон сложения скоростей в механике);

2)общие для больших групп явлений (например, закон сохранения энергии);

3)всеобщие или универсальные (например, законы диалектики).

-28 -

Лекция 3

Для доказательства научных законов используются суждения, которые ранее уже признаны истинными и из которых логически следует доказываемое суждение.

Иногда в процессе познания можно доказать и противоречивые суждения. В таких случаях говорят о возникновении парадокса (от греч. – paradoxos – неожиданный, странный).

Парадокс представляет собой противоречие, полученное в результате внешне логически правильного рассуждения, но приводящее к взаимно противоречащим заключениям.

Парадоксальность является одной из характерных черт современной науки. Разрешение парадоксов является одним из методов совершенствования научных теорий. Основными путями разрешения парадоксов являются:

•совершенствование исходных суждений в системе знаний;

•устранение ошибок в логике доказательств.

Научное объяснение представляет собой логическую процедуру, раскрывающую сущностные характеристики, причинные связи или функциональные отношения некоторого объекта.

Выделяют следующие виды объяснения:

1.Объектное (зависит от характера объекта):

•эссенциальное (направлено на раскрытие сущностных характеристик некоторого объекта). В качестве аргументов выступают научные теории и законы;

•причинное (в качестве аргументов выступают положения о причинах тех или иных явлений);

•функциональное (рассматривается роль, выполняемая некоторым элементом в системе).

2.Субъектное (зависит от направленности субъекта, исторического контекста – один и тот же факт может получить разное объяснение в зависимости от конкретных условий и направленности субъекта). Используется в неклассической и постнеклассической науке, что связано с существующим в них требованием четкой фиксации особенностей средств наблюдения и т. д. Не только представление, но и отбор фактов несет на себе следы субъективной деятельности.

-29 -

Методология научных исследований

3.2.Критерии объективности научных знаний. Приемы фальсификации результатов исследования

Существенным для любой науки, любого научного исследования является вопрос о критериях объективности полученного знания.

Разные авторы по-разному определяют такие критерии. Например, В. В. Ильин и А. Т. Калинкин выделяют: истинность,

интерсубъективность, системность.

Под истинностью знания понимается соответствие его познаваемому предмету.

Истинность. Всякое знание должно быть знанием предметным, не может быть знания «ни о чем». Однако истинность свойственна не только научному знанию. Она может быть свойственна и донаучным, практически-обыденным знаниям, мнениям, догадкам и т. п. В гносеологии различаются понятия «истина» и «знание».

Понятие «истина» подразумевает соответствие знания действительности, достоверность его содержания безотносительно к познающему субъекту и существующего независимо от него в силу своей объективности.

Понятие «знание» выражает форму признания истины, предполагающую наличие тех или иных оснований, в зависимости от достаточности которых имеются различные формы признания истины: либо мнение, либо вера, либо практически-обыденное знание, либо научное знание.

Для объективного научного знания свойственно то, что не просто сообщается об истинности того или иного содержания, но приводятся основания, по которым это содержание истинно: результаты эксперимента, доказательство теоремы, логический вывод. Поэтому в качестве признака, характеризующего истинность научного знания, указывают на требование его достаточной обоснованности, в отличие от недостаточной обоснованности истинности других модификаций знаний.

По указанным причинам принцип достаточного основания (в логике он называется «законом достаточного основания») является фундаментом всякой науки: всякая истинная мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана.

- 30 -