Методическая работа в дошкольной образовательной организации. Учебное пособие

4

ВВЕДЕНИЕ

Учебный модуль «Методическое сопровождение педагогов дошкольного образования» входит в учебный план основных профессиональных образовательных программ направлений подготовки «Педагогическое образование» и профиля «Дошкольное образование» и «Педагогическое образование», профиля «Дошкольное образование и специальная педагогика».

Цель освоения учебного модуля: формирование базовой системы научных знаний в области организации методического сопровождения педагогов дошкольной образовательной организации, общепрофессиональных компетенций будущих педагогов.

Задачи:

а) развитие компетентности обучающегося в области методического сопровождения педагогов дошкольного образования, обеспечивающей готовность к разработке и реализации образовательных программ воспитания, развития, обучения детей дошкольного возраста в процессе решения профессиональных задач;

б) формирование у обучающегося представлений о целях, за-

дачах, принципах, подходах к методическому сопровождению педагогов дошкольного образования;

в) формирование у обучающегося умений в развитии способно-

сти взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

Решение этих задач, согласно рабочей программе модуля, позволит сформировать у студентов способность осуществлять методическое сопровождение педагогов дошкольного образования в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОСДО), Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОПДО).

5

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. ПОНЯТИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ И МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Одним их важнейших направлений деятельности в условиях модернизации в системе образования является развитие кадрового потенциала. Приоритетность данного направления развития образования фиксируется и в Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года1. Содержание, технологии, управление и инфраструктура педагогического образования требуют постоянной трансформации, связанной с изменениями, происходящими в системе общего образования, с необходимостью обеспечивать опережающие темпы изменений системы подготовки педагогических кадров.

Необходимо реализовывать комплекс мероприятий, связанный не только с совершенствованием системы подготовки педагогических кадров, но и с мерами поддержки педагогов на всех этапах жизненного цикла профессии, в том числе предусмотренными при реализации основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации.

Целью Концепции является совершенствование системы подготовки педагогических кадров в Российской Федерации в соответствии

1 Распоряжение Правительства РФ от 24 июня 2022 г. № 1688-р О Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года.

6

с национальными целями и задачами развития страны, современными направлениями научно-технологического развития и с учетом актуальной исследовательской повестки в сфере образования, актуального контекста развития общего образования для формирования возможностей самореализации и развития талантов у детей и молодежи, личностного роста, поддержки образовательно-воспитательного потенциала семьи.

Концепция основывается на следующих принципах:

-понимание роли педагога как ключевой фигуры для обеспечения качества общего образования и для будущего развития страны, реализация ценностно-смыслового подхода к подготовке педагогов будущих поколений Российской Федерации;

-единство образовательного пространства на территории Российской Федерации через единство требований и гарантий в реализации образовательными организациями обучения по программам подготовки педагогических кадров при соблюдении автономии образовательных организаций;

-непрерывность и преемственность профессионального развития педагогических кадров;

-открытость и независимость оценки качества подготовки педагогических кадров и эффективности реализации мероприятий Концепции;

-развитие системы подготовки педагогических кадров с учетом актуальной исследовательской повестки в сфере образования;

-обеспечение совместной деятельности образовательных организаций, реализующих программы подготовки педагогических кадров, и социальных партнеров — представителей общественноделовых объединений, работодателей — с учетом социальноэкономических и научно-технологических приоритетов развития субъектов Российской Федерации и муниципальных образований, а

7

также реализуемых в субъектах Российской Федерации или муниципальных образованиях социальных проектов и программ, включая региональные системы образования, в системе подготовки педагогических кадров;

- взаимодействие органов государственной власти, органов местного самоуправления, образовательных организаций, общественных объединений и иных юридических лиц по вопросам совершенствования системы подготовки педагогических кадров в Российской Федерации.

Нормативно-правовая база дошкольной образовательной организации также включает следующие документы:

•Конституция Российской Федерации: установлены общие принципы государственной политики в сфере образования (ст. 43 — каждый имеет право на образование; гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных образовательных организациях);

•Конвенция ООН о правах ребенка, которая принята для создания благоприятных условий для развития детей, которым предстоит в будущем строить гуманный мир. Документ раскрывает понятие «жестокое обращение», определяет меры защиты (ст. 19), увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту, предоставляет ребенку право на участие в принятии решений;

•Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: устанавливает права, обязанности

имеры социального обеспечения педагогов, обучающихся и их родителей; определяет механизмы и принципы получения доступного, бесплатного и качественного образования, регулирует отношения всех участников образовательного процесса;

8

•Устав дошкольной образовательной организации (ДОО) — правовой акт, регулирующий деятельность дошкольных образовательных организаций, определяющий порядок образования, компетенцию организации, ее функции, задачи, регулирует взаимоотношения с другими организациями, с физическими лицами;

•Лицензия ДОО — разрешение на право оказывать образовательные услуги по реализации образовательных программ по уровням и видам образования;

•Семейный кодекс Российской Федерации — нормативный правовой акт, регулирующий совместно с Конституцией РФ и нормами международного права семейные отношения на территории РФ. Документ определяет ответственность родителей за воспитание и развитие своих детей; они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. Родители осуществляют защиту прав и законных интересов детей;

•Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования обеспечивает государственные гарантии равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования, определяет требования к условиям, в том числе психолого-педагогическим, кадровым, материаль- но-техническим и финансовым.

•Федеральная образовательная программа дошкольного образования определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образовательной деятельности, осваиваемые обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, и планируемые результаты освоения образовательной программы; разработана в соответствии с ФГОС ДО.

•Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» — доку-

9

мент, в котором обозначены все требования к личности и профессиональной компетентности педагога.

Таким образом, нормативно-правовая база дошкольной образовательной организации представляет собой совокупность законов, нормативно-правовых актов, организационных и методических документов, регламентирующих технологию создания, обработки, хранения и использования документов в текущей деятельности учреждения, позволяет строго им следовать.

Рассмотрим более подробно понятие «методическая работа».

1.По определению А.И. Васильевой, методическая работа в детском саду — комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приемам работы с детьми.

2.Л.И. Фалюшина рассматривает методическую работу как функцию управления качеством воспитательно-образовательной работы в педагогических системах, которая заключается в двустороннем процессе обучения и учения ее объекта, направленных на качественную педагогическую деятельность по разностороннему развитию детей.

3.По мнению Л.М. Волобуевой, методическая работа — часть целостной системы непрерывного образования воспитателей, направленная на углубление, актуализацию знаний, умений, навыков педагогов, основанных на достижениях науки и передового опыта, способствующих повышению профессионального мастерства каждого педагога, на формирование коллектива единомышленников, развитие творческого потенциала всех педагогов, необходимого для качественной воспитательно-образовательной работы в ДОО.

4.К.Ю. Белая раскрывает определение методической работы как целостную, основанную на достижениях науки и передового педагогического опыта систему взаимосвязанных мер, направленных на

10