Методическая работа в дошкольной образовательной организации. Учебное пособие
.pdfЗадача руководителя — поставить перед каждым участником конкретную задачу, подробно разъяснить порядок ее выполнения, предоставить в помощь подробный вопросник или схему для заполнения.
Итоги тематического контроля оформляются в виде аналитической справки и приказа руководителя и заслушиваются на педагогическом совете. В содержании аналитической справки должны быть представлены материалы по всем пяти направлениям, которые обозначены в плане тематического контроля.
Материалы тематического контроля оформляются и хранятся в методическом кабинете ДОО. Они являются банком данных о состоянии педагогического процесса по одному из направлений деятельности педагогического коллектива ДОО и используются при подготовке учреждения к аттестации.
Разделы контроля:
1.Обследование уровня использования ИКТ-технологии в образовательном процессе с воспитанниками (соответствие уровня развития ИКТ-технологии программным целям и задачам).
2.Оценка профессиональных умений воспитателя (умения использовать педагогические технологии в воспитательно-образова- тельном процессе).
3.Создание условий для применения педагогических технологий в группе, ДОО.
4.Мониторинг развития воспитанников (обследование организации совместной развивающей деятельности педагога и детей).
5.Оценка форм взаимодействия с субъектами образовательного пространства (администрацией, педагогами, родителями, воспитанниками).
6.Эффективность развития педагогических технологий в воспи- тательно-образовательном процессе.
71
На основании выявленных в ходе проверки причин недостатков педсоветом принимаются конкретные решения, направленные на их устранение. Причины недостатков в реализации программы:
•если причиной недостатков является отсутствие необходимых условий, в решение педсовета вносится пункт об их создании;
•при слабом владении педагогами методикой работы по проблеме необходимо предусмотреть систему оказания помощи педагогам по овладению этой методикой;
•недостаток знаний о современных подходах к решению проблемы, новых приемах и педагогических технологиях возможно компенсировать через соответствующие семинары, открытые просмотры
идругие формы оказания помощи;
•при отсутствии системы работы в решении педсовета необходимо предусмотреть мероприятия по овладению педагогами этой системой через проведение семинаров, составление перспективных планов работы по теме;
•если педагоги недобросовестно относятся к своим обязанностям (знают методику, умеют осуществлять педагогический процесс, но не делают этого), в решение педсовета целесообразно включить пункт о проведении повторного контроля. Руководитель вправе принять и другие управленческие решения.
Таким образом, к наиболее эффективным формам методической работы относятся:
•локальные (внутри образовательного учреждения): семинарыпрактикумы, индивидуальные и групповые консультации; защита занятий, взаимопосещения, анализ и самоанализ деятельности; творческие отчеты, методические совещания и др.;
•интраактивные (между образовательными организациями одного района): психолого-педагогические проблемные семинары; методические кабинеты, службы, центры; деловые и ролевые игры;
72
конкурсы педагогов; неформальные объединения педагогов, педагогические клубы и др.;
•интерактивные (межрайонные, городские, областные, федеральные): теоретические и научно-практические конференции; педагогические фестивали; разнообразные выставки (пособий, дидактических материалов, продуктов детского творчества); «школы мастерства»; педагогические чтения, курсы повышения квалификации, конкурсы «Воспитатель года» и др.
Все формы методической работы (систематические и эпизодические, коллективные и индивидуальные) организуются и проводятся
сучетом категории педагогов, уровня их подготовленности, стажа работы, образования и условий организации деятельности ДОО. Для всех форм общим является анализ состояния обсуждаемой проблемы.
Основными критериями эффективности методической ра-
боты на основе выделенных форм кроме результативных показателей (уровня педагогического мастерства, активности воспитателей и др.) являются характеристики самого методического процесса:
•системность — соответствие целей и задач содержанию и формам метод. работы;
•дифференциация — больший удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с воспитателями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и др. показателей;
•оптимальный уровень результатов для каждого ребенка за отведенное время без перегрузки детей;
•экономичность — достигается ростом мастерства воспитателей, происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование, без перегрузки педагогов этими видами деятельности;
73
•стимулирующая роль методической работы — в педагогическом коллективе наблюдаются улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов, удовлетворенность результатами труда;
•этапность: 1-й этап (теоретический) — осознание идеи, осмысление передовых систем; 2-й этап (методический) — показ лучших образцов, передового опыта, построение замысла индивидуальной методической системы; 3-й этап (практический) — самостоятельная разработка и апробация воспитателями новых технологий обучения и воспитания; 4-й этап (аналитический) — выявление результативности работы, анализ наиболее типичных затруднений и способов их устранения.
Традиционные содержание и формы методической работы, в которых главное место отводится теоретическим докладам, не актуальным по темам консультациям и семинарам, бессистемному контролю за количеством, а не за качеством проведенных педагогом занятий и режимных моментов, утратили свое значение из-за их незначительной эффективности и недостаточной обратной связи.
Итоги методической деятельности: качество, эффективность и результативность организации воспитательно-образовательного процесса и рост уровня развития детей дошкольного возраста.
Деятельность ДОО находится в зависимости от кадрового потенциала, поэтому возрастает значимость методической работы, которая создает условия для роста и развития профессиональной компетентности каждого педагога и педагогического коллектива.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Каковы причины трудностей составления плана самообразования педагогами дошкольных образовательных организаций?
74
2.Каковы особенности проведения семинара-практикума в
ДОО?
3.Докажите, что деятельность творческих микрогрупп педагогов ДОО может быть результативной. Приведите пример по конкретной тематике.
4.Охарактеризуйте этапы деловой игры с педагогами. Приведите конкретный пример.
5.Перечислите формы, которые используются в работе с педагогами дошкольных образовательных организаций. Составьте презентацию по одной из форм.
2.3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА
В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Центром всей методической работы ДОУ является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в:
оказании помощи в организации образовательного процесса;
обеспечении непрерывного саморазвития педагогов;
обобщении передового педагогического опыта;
повышении компетентности родителей в вопросах воспитания
иобучения детей.
Методический кабинет дошкольного учреждения соответствует таким требованиям, как информативность, доступность, эстетичность, обеспечение мотивации и активности в развитии, содержательность.
Реализация информационно-аналитической функции управления дошкольным учреждением обуславливает в методическом кабинете формирование информационного банка данных, где определяются источники, содержание, направленность содержания.
75
Все пособия и материалы методкабинета предназначены для дифференцированной помощи воспитателям в их работе с детьми для повышения квалификации педагогических кадров, а также для сбора, изучения и обобщения лучшего опыта работы.
Методический кабинет — это копилка лучших традиций ДОО, поэтому старший воспитатель старается сделать накопленный педагогический опыт живым, доступным, научить педагогов творчески переносить его в работу с детьми.
Банк внешней информации ДОО включает: нормативноправовые документы законодательства РФ, организацию методической работы в ДОО, развитие ребенка в образовательном пространстве ДОО, организацию взаимодействия ДОО с семьей и школой, информацию периодических изданий ДОО.
Банк внутренней информации ДОО включает: нормативноправовые документы, регламентирующие деятельность ДОО, планирование деятельности ДОО, организацию и руководство образовательной деятельности ДОО, контроль и регулирование образовательной деятельности ДОО.
В методическом кабинете ДОО:
постоянно должны действовать тематические выставки;
представлены материалы, отражающие мастерство педагогов (материалы семинаров-практикумов);
план-график повышения квалификации педагогов;
план аттестации педагогических кадров;
методическая подборка передового педагогического опыта
и др.
Таким образом, в рамках выполнения основных задач методической работы методический кабинет является центром сбора педагогической информации, а также творческой лабораторией для педагогов и родителей.
76
Результатами методической работы в ДОО должны стать:
обновление содержания образования и улучшение качества образовательного процесса;
пополнение и расширение запаса психолого-педагогических знаний;
оценка, анализ, диагностика результата педагогического
труда;
конструирование педагогического процесса на основе системного анализа;
формирование банка данных по обмену педагогическим опытом.
В методическом кабинете ДОО регулярно организуются выставки, действующие и эпизодические. Постоянными выставками являются, например, такие: «Новинки литературы», «Знакомьте детей с природой (по сезонам)», «В помощь воспитателю» и др. Постоянным является лишь название рубрики, а материал и содержание меняются.
Тематика выставок самая разнообразная, но при их оформлении соблюдаются некоторые рекомендации.
Если по данной теме имеется нормативный или инструктивный документ (положение, инструкция и др.), то представляются план его изучения, рекомендации педагогам по работе с ним, опыт работы по данному документу других ДОО и т. д. Составляются методические рекомендации по данной теме. Обобщается опыт работы, связанный с этой темой. Подбираются литература по данной теме, наглядный материал, связанный с данной проблематикой: перечень оборудования, схемы, чертежи, образцы поделок, картины, слайды, видеоматериалы
идр.
Помимо этого, в методическом кабинете представлен новый материал из различных источников, привлекающий внимание педагогов к проблемам воспитания и обучения, помогающий подготовиться к
77
конкурсам, информирующий о событиях, переменах в дошкольном образовании, заставляющий задуматься над педагогическими ситуациями, размышлять о своей работе.
Он может быть представлен под самыми разными рубриками: «Наши идеи», «Объявляется конкурс», «Методическая копилка» и др. Разнообразие меняющегося материала под разными рубриками, красочного, методически грамотно оформленного, невольно привлекает внимание педагогов. Воспитатели изучают этот материал, обсуждают его с другими воспитателями (родителями), используют в работе с детьми.
В методическом кабинете накапливается достаточно материала по работе с родителями и с социумом. Помощь старшего воспитателя заключается в том, чтобы научить воспитателей использовать минимум времени с наибольшей отдачей. При оформлении материала методического кабинета важно прислушиваться к мнению воспитателей, для которых он создан. Анализируется характер обращений педагогов к старшему воспитателю по поводу тех или иных материалов; какие пособия используются чаще, а какие не используются совсем; кто из воспитателей постоянно пользуется литературой, пособиями, а кто редко и т. д.
Таким образом, методический кабинет является копилкой традиций детсада, центром сбора педагогической информации, лабораторией творческого труда воспитателей. Каждый приход в кабинет приносит педагогам новые знания, новые мысли и идеи, обогащает их опыт.
Методический кабинет считается многофункциональным по своему предназначению, рассматривается как творческая мастерская, где педагог может получить конкретную методическую помощь в организации воспитательно-образовательного процесса.
78
Методический кабинет является центром всей методической работы, так как ему принадлежит ведущая роль в оказании действенной помощи воспитателям, в организации педагогического процесса, в работе с родителями, в повышении педагогического мастерства и организации самообразования. Задачей старшего воспитателя ДОО является создание условий для того, чтобы накопленный педагогический опыт стал «живым», доступным для его реализации воспитателями в работе с детьми. Правильно поставленная работа в методическом кабинете способствует повышению методической подготовленности всего педагогического коллектива в вопросах качества организации воспитательно-образовательного процесса ДОО.
Основной целью методического кабинета является оказание методической помощи педагогам в развитии профессиональной компетентности педагогов и их профессиональном самосовершенствовании. Методический кабинет должен «провоцировать» педагогов в хорошем смысле этого слова на творчество, побуждать к совершенствованию профессионального мастерства, быть доступен каждому педагогу, иметь удобный, гибкий график работы. Чтобы успешно решать задачи, связанные с оказанием методической помощи педагогам, повышением их квалификации и общего образовательного уровня, необходимо подбирать для кабинета материал, соответствующий самым современным методическим требованиям, и тщательно продумывать его систематизацию.
Педагогический опыт показывает в том числе и неэффективное использование методического кабинета по следующим причинам:
•недопонимание старшим воспитателем и педагогами роли и возможностей методического кабинета;
•несоответствие организационных условий из-за недопонимания структуры организации методической деятельности;
79
•недостаточная оснащенность кабинета;
•отсутствие или несоответствие графика работы педагогов в кабинете графику деятельности методиста и т. д.;
•устаревшие, неэффективные формы работы с педагогами в методическом кабинете;
•несовершенство его структурно-функционального предназна-
чения.
Основные причины — формальная реализация системного подхода, его подмена случайным набором рекомендаций конъюнктурного характера, насаждение надуманных приемов и способов организации воспитания и образования.
Методическая работа должна носить опережающий характер и обеспечивать развитие всего воспитательно-образовательного процесса в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки и осуществляться в рамках научных подходов.
Системно-деятельный подход подразумевает понимание целей
изадач деятельности ДОО, его статуса и условий, а также обеспечение целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей.
Личностно-ориентированный подход обеспечивает более пол-
ное раскрытие возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленность на развитие профессиональных и личностных качеств педагогов на примере старшего воспитателя.
При дифференцированном подходе осуществляется учет уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в ДОО.
80