Методическая работа в дошкольной образовательной организации. Учебное пособие

манде, приказу) с применением санкций в случае нарушения действующих норм. Экономическая мотивация базируется на побуждении через стимулы экономического характера.

Управление направлено на постоянное поддержание необходимого уровня организованности в ДОО, проявляется при согласовании планов, сроков проведения мероприятий, назначении ответственных исполнителей, что помогает избежать дублирования.

В процессе выполнения принятых решений управление способствует поддержанию порядка в реализации намеченных мер.

Управление, основанное на результатах контроля, помогает устранению отклонений от цели. Важно выявлять и закреплять положительные моменты деятельности и развивать их.

Управление требует от руководителя управленческих знаний, оперативности. Управление связано с перестановкой воспитателей и обслуживающего персонала, перераспределением поручений, что ведет к перестройке отношений с исполнителями, которые не всегда понимают необходимость этих действий, и заведующий проявляет выдержку, чтобы их убедить.

Управление осуществляется через беседы, оперативные совещания и в связи с принятием управленческих решений по частным вопросам, изданием локальных нормативных актов.

Контроль — управленческая деятельность, задачами которой являются количественная и качественная оценка и учет результатов работы ДОО. Главные инструменты выполнение данной функции — наблюдение, регулирование поведения личности или организации в целом, проверка всех направлений деятельности, учет и анализ. В процессе управления контроль выступает как элемент обратной связи, так как по его данным производится корректировка ранее принятых решений и планов.

21

Алгоритм контроля: цель — объект — разработка плана — сбор информации — первичный анализ изученного — выработка рекомендаций — проверка исполнения рекомендаций.

Основной целью контроля является соблюдение законодательства РФ в области образования.

Задачи контроля:

•осуществление контроля за исполнением законодательства в области образования;

•выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативных правовых актов и принятие мер по их пресечению в пределах своей компетенции;

•анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению;

•анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности отдельных работников;

•инструктирование должностных лиц по вопросам применения действующих в образовании норм, правил;

•изучение результатов педагогической деятельности, выявление отрицательных и положительных тенденций, разработка предложений по устранению замечаний и распространению педагогического опыта;

•анализ результатов реализации законодательства РФ и иных нормативных актов в области образования с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности принятия этих актов на практике.

Объектом контроля всегда является педагогический процесс.

В зависимости от поставленных задач объектами контроля могут быть: учебно-воспитательный процесс; физкультурно-оздорови- тельная работа; санитарно-гигиенический режим; организация пита-

22

ния воспитанников; работа с родителями и общественностью; финан- сово-хозяйственная деятельность; организация работы по охране труда и др.

Требования к контролю:

•важно не просто контролировать состояние дел, а создать единую систему контроля всех направлений учебно-воспитательной работы ДОО;

•контроль необходимо планировать: тщательно намечать цели, рассматривая работу целостно;

•в процессе контроля важна не констатация фактов, а выявление причин, вызывающих недостатки, выработка эффективных мер, предусматривающих их устранение;

•контроль будет иметь действенный характер, если осуществляется своевременно и систематически;

•после контроля необходимо гласное подведение итогов;

•контроль выявляет достоинства и педагогическую эффективность труда всего коллектива;

•необходимо проведение повторного контроля за исполнением данных рекомендаций.

Осуществление контроля в управлении обеспечивает:

•снижение неопределенности и обеспечение успешной адаптации организации к окружению в результате отслеживания изменений во внешней среде, определение степени востребованности продуктов деятельности организации и т. д.;

•обратную связь в управлении, выявление степени реализации целей деятельности в результате изучения состояния дел организации;

•предотвращение сбоев, кризисов в работе путем создания системы постоянно действующего наблюдения за состоянием организации и окружения.

23

Для осуществления процесса контроля необходимы:

•наличие системы показателей (норм функционирования);

•выработка корректирующих мер;

•наличие способности у системы познавать реальность и сопоставлять ее с системой критериев.

В контроле как функции управления можно выделить две ос-

новные стороны:

•познавательную, связанную с восприятием и получением информации;

•воздействующую, заключающуюся в возможности обеспечить управляющую систему данными для осуществления корректирующих мер.

Специфические функции методической работы:

•информационная — направлена на сбор и обработку информации по проблемным вопросам методической работы ДОО, выявление и создание банка данных по актуальным вопросам деятельности ДОО;

•аналитическая — направлена на изучение фактического состояния методической работы и обоснованности применения способов, средств, воздействий для достижения целей, на объективную оценку полученных результатов и выработку решающих механизмов по ее совершенствованию;

•планово-прогностическая — направлена на выбор цели и разработку планов по ее достижению;

•проектировочная — направлена на разработку содержания и создание проектов деятельности ДОО;

•организационно-координационная — учитывает на основе данных проблемно-ориентированного анализа конкретную ситуацию в ДОО, обеспечивает возможность каждому педагогу самовыразиться;

24

•обучающая функция направлена на повышение и развитие профессиональной компетенции конкретного педагога в осуществлении воспитательно-образовательного процесса, овладение актуальными педагогическими знаниями и технологиями, развитие общей эрудиции, свойств и качеств личности;

•контрольно-диагностическая — позволяет определить соответствие функционирования и развития методической деятельности ДОО.

Таким образом, рассмотренные выше принципы и функции методической работы способствуют:

•формированию позитивного имиджа ДОО, ориентированного на устойчивое развитие, повышение конкурентоспособности;

•совершенствованию инновационной модели образовательного пространства в условиях реализации приоритетных направлений работы ДОО в соответствии с нормативными документами;

•повышению профессионального уровня педагогов, популяризирующих свой инновационный опыт работы на различных уровнях;

•оперативному реагированию на возникающие проблемы педагогов, системной методической поддержке каждого педагога, сопровождению его инновационной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Составьте схему основных функций методической работы в дошкольной образовательной организации.

2.Раскройте взаимосвязь функций методической работы на конкретных примерах. От чего зависит выбор методов и форм методической работы?

25

3.Раскройте на конкретных примерах принципы планирования. Ответ обоснуйте.

4.Объясните причины низкой мотивации профессиональной деятельности педагогов. Докажите ее значение для формирования профессиональных компетенций.

5.Подготовьте доклад с презентацией по теме «Функции методической работы в дошкольной образовательной организации» (на выбор одна из функций). Докажите взаимосвязь всех функций.

1.3.НАПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ВДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров, профессиональной компетентности педагогов. В современных условиях востребован педагог творческий, компетентный, способный к актуализации своего личностного потенциала в условиях реализации ФГОС ДО.

Методическое сопровождение оказывает влияние на совершенствование и развитие профессиональной компетентности педагогов, на атмосферу профессионального успеха, позволяет педагогам активно участвовать в подготовке и принятии управленческих решений, опирается на индивидуальный и дифференцированный подходы; находит отражение в организации деятельности профессиональных объединений педагогов, доступности передового педагогического опыта для всех субъектов образовательного процесса и совершенствует развитие деятельностной и личностной характеристик профессиональной компетентности педагогов ДОО.

Таким образом, методическое сопровождение позволяет обеспечить рост педагогического мастерства и развитие творческого потенциала каждого педагога, осуществлять педагогический процесс на

26

более высоком уровне, добиться повышения качества реализации воспитательно-образовательного процесса в рамках ФГОС ДО, имиджа ДОО.

В структуру методической работы входят следующие струк-

туры:

•педагогический совет — профессиональное объединение педагогов, которое создается для решения исследовательских задач, проектного решения конкретной, большой по значимости и объему методической задачи, отслеживает результаты работы педагогического персонала; формируется из педагогов образовательного учреждения;

•творческая группа педагогов — добровольное профессио-

нальное объединение педагогов, заинтересованных во взаимном творчестве, изучении, разработке, обобщении материалов по заявленной тематике с целью поиска оптимальных путей развития изучаемой темы для непосредственной работы с детьми; руководит группой воспитатель высшей категории;

•проектные группы — добровольные профессиональные объединения педагогов, созданные для решения конкретной кратковременной творческой проблемы (например, подготовки к педагогическому совету, семинару и т. д.).

Деятельность представленных структур зависит в том числе и от направлений методической работы ДОО.

Направления содержания методической работы с педагогами:

•общекультурная подготовка (повышение речевой культуры педагогов, компетенций в области искусства и т. д.);

•дидактическая подготовка (знание ведущих дидактических

концепций развивающего обучения, личностно-ориентированного и др.);

27

• социально-психологическая подготовка (формирование коммуникативных компетенций, педагогической эмпатии, рефлексии

идр.);

•повышение компетентности в области культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности, физического воспитания детей;

•этическая и правовая подготовка в области соблюдения и защиты прав детей;

•управленческая подготовка (включение в управленческие процессы детского сада, управление коллективом группы детей и их родителей);

•технологическая подготовка (формирование профессиональных компетенций в организации разных видов детской деятельности

ивзаимодействия с родителями).

Блоки методической работы в ДОО:

•работа с кадрами;

•научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса;

•содержание образования и воспитания дошкольников;

•готовность детей к обучению в школе, преемственность в работе детского сада и школы;

•взаимодействие: с семьей, общественностью, спонсорами.

Работа с кадрами включает:

•личные сведения о кадрах, награждениях, поощрениях и материальном стимулировании;

•сведения о повышении квалификации сотрудников;

•аттестацию педагогических кадров;

•сведения о самообразовании педагогов;

•информацию об участии педагогов в методической работе.

Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного

процесса:

- основная образовательная программа ДОО;

28

• инструктивно-директивные документы, литература, пособия

идр.;

•план методических мероприятий на год;

•перспективные планы, конспекты, разработки по всем разделам образовательной программы;

•передовой педагогический опыт работы по разделам;

•информация о мероприятиях в методическом центре города (района).

Содержание воспитания и образования дошкольников выстраи-

вается в соответствии с разделами образовательной программы ДОО. Педагогический анализ предусматривает изучение состояния работы

иобъективную оценку результатов педагогического процесса.

Готовность детей к обучению в школе. Преемственность в

работе детского сада и школы:

•результаты обследования (мониторинг) детей, поступающих в школу;

•система методической работы с воспитателями;

•практические материалы в помощь воспитателям;

•папки-передвижки для родителей («Готовимся к школе», «Советы врача» и т. д.);

•план совместных мероприятий детского сада и начальной школы;

•анализ успеваемости первоклассников — выпускников детского сада.

Взаимодействие с семьей:

• сведения о составе семьи (полные, неполные, многодетные

ит. д.);

•материалы по организации родительских собраний, лекций, бесед с родителями, других форм;

•план работы с неблагополучными семьями;

29

•план работы родительского комитета;

•проведение индивидуальных бесед с родителями;

•консультации устные/заочные, тематические, письменные, выпуск газет, совместные проекты;

•оформление стендов, буклетов, листовок, папок-передвижек, постеров, коллажей, фотовыставок, видеороликов;

•выявление потребностей, запросов, компетентности: анкетирование, тестирование, интервьюирование, социологические исследования;

•повышение педагогической компетенции через родительские собрания, круглые столы, конференции, семинары-практикумы, дискуссии, решение проблемных ситуаций, консультирование, мастерклассы, тренинги;

•установление эмоционального контакта с родителями через совместные праздники, досуги, творческие вечера, развлечения, конкурсы, выставки семейных работ, тренинги.

Взаимодействие со спонсорами и общественностью:

•сотрудничество с библиотекой (посещение библиотеки, организация тематических встреч, проведение литературных викторин, игр);

•сотрудничество с поликлиникой (организация медицинского обследования и осмотра детей.), городской психолого-медико- педагогической комиссией по диагностическому обследованию детей

снарушениями развития;

•сотрудничество с колледжами и институтами по подготовке педагогов дошкольного образования;

•сотрудничество с музеями, театром, выставками, культурными центрами;

•сотрудничество со школой, организация преемственности в работе, удовлетворение запросов школы к выпускнику ДОО;

30