Методика преподавания правовых дисциплин. Учебное пособие

задач, диагностического комплекса (методики, направленные на оценку эффективности тренинга), предполагаемых результатов; краткое содержание всех упражнений, список использованных источников.

Примерные задания тестового контроля

1. Норма – это… а) общая система социального контроля;

б) социально-приемлемое поведение; в) правило, установленное законодательством; г) общий эталон.

2. Основной критерий выявления лжи на основе речевых высказываний подозреваемого:

а) кажущиеся несоответствия в высказываниях; б) подробное изложение информации; в) дефекты речи; г) повышенная речевая активность.

3.Функция судебно-психологической экспертизы: а) исследование уголовных дел; б) оказание помощи органам правосудия;

в) оценка психических и психологических особенностей подэкспертных;

г) перевоспитание подэкспертных.

4.Гражданин может быть судьей Конституционного суда по достижении…

а) 45 лет; б) 55 лет; в) 40 лет; г) 35 лет.

5.Чтобы быть допущенным к сдаче квалификационного экзамена на должность нотариуса гражданин должен пройти…

а) производственную практику; б) обучение;

в) стажировку; г) проверку в ФСБ.

6. Какие принципы должен знать и соблюдать нотариус при осуществлении своей деятельности:

а) изучать материалы с пристрастием и повышенной тщательностью;

б) руководствоваться внутренним убеждением; в) работать с достоинством; г) не ограничиваться только законом.

11

8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,

необходимой для освоения дисциплины. В качестве основной литературы рекомендуются учебники и учебные пособия, изданные в среднем за 5–10 лет от года обучения, при условии, что доступ к этим учебным изданиям обеспечен библиотекой или электроннобиблиотечными системами в полном объеме с учетом количества обучающихся студентов. Например, если дисциплина преподается в 2017 году, то основная литература должна быть издана в период с 2007 по 2017 год. В качестве дополнительной литературы студентам могут быть предложены учебные и научные издания, представленные в библиотеке в ограниченном количестве и изданные в более ранние сроки.

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникацион-

ной сети интернет (далее – сеть интернет), необходимых для освоения дисциплины (модуля). Например, в НГТУ это могут быть как внутренние ресурсы, представленные в рамках электронных учебнометодических комплексов (dispace.edu.nstu.ru), так и внешние ресурсы (электронные библиотечные системы, научная электронная библиотека elibrary.ru, сайты научных журналов, портал «Российская газета» (rg.ru) в качестве официального источника опубликования нормативных правовых актов РФ и т. д.).

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля), включающие описание требований к результатам освоения теоретического материала, выполнению самостоятельной работы в соответствии с балльно-рейтинговой системой, описанной

врабочей программе дисциплины.

11.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая

перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (например, справочно-правовые системы «Гарант», «Консультант плюс»).

12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине. Минимально необходимый для реализации программы бакалавриата с присвоением квалификации «академический бакалавр» перечень ма- териально-технического обеспечения включает следующие помеще-

ния [11, п. 7.2.8]:

учебный зал судебных заседаний;

специализированную аудиторию, оборудованную для проведения занятий по криминалистике;

12

собственную библиотеку с техническими возможностями перевода основных библиотечных фондов в электронную форму и необходимыми условиями их хранения и пользования.

13. Руководство организации может включить в состав рабочей программы дисциплины (модуля) также иные сведения и (или) материалы.

Изменения законодательства в сфере образования затронули условия получения образования людьми с ограниченными возможностями здоровья, что предполагает соответствие образовательных организаций установленным требованиям [цит. по 34].

Организационно-нормативные требования к образовательным организациям, а именно разработка адаптированных образовательных программ и систем оценки. Под адаптированной образовательной программой понимается «образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц» [3, п. 28, ст. 1].

Требования к кадровому обеспечению: наличие квалификации, достаточной для того, чтобы обеспечить максимально полное освоение изучаемого материала.

Доступность зданий образовательных организаций и безопасное

вних нахождение (например, наличие пандуса, звукового оповещения, адаптированной под особенности обучающихся пропускной системы, дублирование табличек на языке Брайля).

Материально-техническое обеспечение образовательного про-

цесса, в том числе специализированные парты, интерактивные доски, учебные издания с учетом образовательных потребностей студентов.

Организация образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий. Например, в НГТУ данное требование реализуется через платформу dispace.edu.nstu.ru.

Комплексное здоровьесберегающее сопровождение образовательного процесса (например медицинский кабинет при Институте со-

циальной реабилитации, санаторий-профилакторий НГТУ).

1.3. Рейтинговая система как способ оценки в компетентностном подходе к обучению

Образовательный процесс предполагает не только освоение компетенций, но и проверку уровня их сформированности. В последнее время многие вузы перешли на балльно-рейтинговую систему оценки

13

учебной деятельности студентов. В отличие от классической пятибалльной шкалы отметок рейтинговая система оценки подразумевает сложение баллов студента по дисциплине в течение определенного промежутка времени, например в течение семестра или в промежуток между контрольными неделями. Использование рейтинговой системы в высшем образовании является следствием подписания и внедрения Болонской декларации на уровне высшей школы. Рейтинговая система – «система контроля, при которой учету, проверке и оцениванию подвергаются все виды учебной деятельности, выполняемые обучаемыми в процессе изучения дисциплины; целевой функцией которой является повышение качества подготовки специалистов, а конкретной задачей – обеспечение объективности, достоверности и информативности оценки результатов обучения» [цит. по 29, с. 535]. Балльнорейтинговая система может быть эффективна при условии ее грамотной разработки и грамотного применения для активизации познавательной деятельности студентов, повышения их учебно-профессиональной мотивации и самоконтроля, в том числе на уровне планирования своей учебной работы.

Задачи рейтинговой системы оценки успеваемости [цит. по 29,

с. 536]:

повышение уровня мотивации студентов в учебной, научной деятельности;

формирование системы комплексного мониторинга эффективности образовательной программы;

создание адаптированных образовательных программ с учетом индивидуальных способностей и интересов студентов.

Использование балльно-рейтинговой системы предполагает разработку заданий, направленных на формирование и оценку сформированности компетенций, представленных в образовательном стандарте. Успеваемость студентов при изучении дисциплины фиксируется в

рамках контрольных недель, до наступления которых студенту необходимо выполнить определенный преподавателем объем работы. Промежуточный контроль в форме зачета или экзамена в этом случае фиксируется как сумма баллов, набранных студентом в течение всего семестра. Наличие балльно-рейтинговой системы мотивирует студента проявлять учебную, научную и другие виды активности в вузе (гранты, конкурсы и т.п.) постоянно, а не только на этапе сдачи сессии.

Балльно-рейтинговая система предполагает также более высокий уровень ответственности и подготовки со стороны преподавателя, поскольку в этом случае он должен до начала семестра определиться в

14

деталях не только со структурой и содержанием лекционного материала, но и с полным комплектом заданий для самостоятельной работы студента, а также сроками их оценки.

Как отмечает Н.Ф. Ким, «преимуществом использования рейтинговой системы является обеспечение ее информационной открытости и прозрачности, что позволяет студентам сравнивать свои достижения с достижениями своих однокурсников, придавая им дополнительную мотивацию» [29]. В НГТУ у каждого студента есть личный кабинет, с помощью которого он может отслеживать свою успеваемость по всем сданным дисциплинам и соотносить свои результаты с результатами однокурсников.

Н.В. Богдан выделяет следующие виды балльно-рейтинговой системы [15].

1. Рейтинговая система с использованием традиционной мето-

дики оценивания имеет следующие характеристики:

оценивание осуществляется преподавателем;

методика и критерии оценки разрабатываются преподавателями кафедры;

форма проведения процедуры оценки (контрольная работа, устный ответ, лабораторная работа и т. д.) выбирается преподавателями кафедры;

шкала баллов по отдельным модулям, блокам, разделам каждой учебной дисциплины разрабатывается преподавателями соответствую-

щей кафедры и сообщается студентам в начале каждого семестра [15];

в графике учебного процесса административно выделены контрольные недели (в НГТУ это 7-я и 12-я недели учебного семестра) для проведения текущего контроляили сбора информацииобуспеваемости.

К минусам данного вида рейтинговой системы можно отнести следующее:

субъективность выбора методик контроля и выставления оценок;

дополнительный объем бюрократической работы у преподавателей и деканата, связанный с необходимостью отслеживания учебных недель и обработки ведомостей с набранными баллами каждого студента (на контрольной неделе в НГТУ используется трехбалльная

шкала – от 0 до 2 баллов).

2. Рейтинговая система с использованием компьютерных программ для проведения контрольных мероприятий (тестирова-

ния) имеет следующие особенности:

существенная часть баллов зарабатывается студентом в результате прохождения тестирования или выполнения автоматизированных контрольных работ;

15

повышение объективности оценки благодаря групповой экспертной разработке тестовых материалов: контрольно-измерительные материалы создаются несколькими преподавателями в рамках совместной методической деятельности;

тесты используются системно, по многим дисциплинам (преимущественно по базовым дисциплинам учебного плана) и для всех разделов учебной дисциплины (должны быть охвачены все изучаемые дидактические единицы).

3. Рейтинговая система, построенная на модульной основе: ряд смежных учебных дисциплин объединяют в единый блок (модуль), оценка освоения которого происходит преимущественно в тестовой форме.

Для такой системы характерно следующее [цит. по 15, с. 45]:

разделение учебного содержания на приблизительно равноценные блоки-модули (например, в модуль «Правовое регулирование социальной сферы» могут быть включены такие дисциплины, как «Трудовое право», «Право социального обеспечения», а в модуле «Корпоративное право» могут быть представлены дисциплины «Предпринимательское право», «Инвестиционное право», «Акционерное право»);

широкое использование компьютерной техники, тестовых материалов;

последовательное освоение модулей для обеспечения целостного представления по профилю образования;

переход к изучению материала следующего модуля только при прохождении и положительной оценке качества усвоения предыдущего модуля;

общий рейтинг студента в семестре складывается из баллов, полученных в результате освоения каждого модуля и сдачи экзаменов.

В НГТУ применяются следующие виды рейтингов [12, 13].

Учебный рейтинг определяется совокупностью баллов по всем изучаемым дисциплинам с учетом общего количества дисциплин в семестре и зачетных единиц по каждой дисциплине.

Рейтинг по дисциплине. Максимальная сумма баллов по дисциплине составляет 100 баллов; описание работ, за которые могут быть начислены баллы, указывается в рабочей программе дисциплины.

Внеучебный рейтинг включает общую оценку различных видов активности студента, не связанных с учебной деятельностью; является

16

дополнительным к учебному рейтингу, в связи с этим составляет не более 20 % максимального значения учебного рейтинга.

Рейтинг по отдельным видам внеучебной деятельности. Учиты-

вается проявление студенческой активности в научно-исследова- тельской, спортивной, творческой, общественной и дополнительной учебной сферах деятельности.

Интегральный рейтинг за семестр – совокупность учебного рейтинга по всем дисциплинам семестра и семестрового внеучебного рейтинга.

Итоговый интегральный рейтинг. Учитываются результаты всех видов деятельности студента при освоении им основной образо-

вательной программы. Подсчитывается после проведения итогового контроля студента (защита выпускной квалификационной работы – ВКР), приводится в Европейском приложении к диплому по запросу студента.

Порядок определения рейтинга студента НГТУ определен в разделе 3 Положения о балльно-рейтинговой системе оценки достижений студентов Новосибирского государственного технического университета (утверждено 02.07.2009) и приведен ниже [13].

«За выполнение учебных заданий сверх предусмотренных основной программой освоения дисциплины (учебно-исследовательская работа, самостоятельное углубленное освоение отдельных тем, участие в предметных олимпиадах различного уровня (призовые места) и пр.) преподаватель может выставлять дополнительные баллы (не более 20 или 40 в зависимости от формы итоговой аттестации по дисциплине), что должно быть отражено в правилах текущей аттестации по курсу.

Если с учетом работ, сверх предусмотренных основной программой освоения курса, студент набрал свыше 90 баллов, итоговая оценка по дисциплине может быть выставлена без проведения итоговой аттестации (“автомат”). При этом в ведомость и зачетную книжку студента выставляется оценка “отлично”, что соответствует группе уровней “А” шкалы ECTS.

Если по результатам работы в семестре студент не набрал минимально допустимого количества баллов, ему выставляется итоговая оценка по дисциплине “неудовлетворительно” (F) без права последующей пересдачи. В этом случае студенту предлагается изучить дисциплину повторно на платной основе.

В случае выставления итоговой оценки по дисциплине “неудовлетворительно” с правом последующей пересдачи (FX) в результате такой пересдачи студент имеет право получить оценку не выше Е (“удовлетворительно”).

17

Если по дисциплине предусмотрен зачет и студент в течение семестра в соответствии с установленными правилами аттестации по дисциплине набирает 80 и более баллов, преподаватель вправе выставить ему итоговую оценку “зачтено” и соответствующую оценку по 15-уровневой шкале ECTS без проведения процедуры итоговой аттестации».

По экзаменационным дисциплинам распределение баллов предполагает, что студент при выполнении всех указанных в рабочей программе дисциплины заданий может набрать не более 60 баллов, при этом максимальное количество баллов, которое студент может получить на экзамене, равно 40.

Зачетные дисциплины имеют соотношение 80 баллов к 20, где 80 баллов могут быть набраны студентом в течение семестра, а максимальное количество баллов, которые можно получить в результате сдачи зачета, равно 20.

В качестве примера рассмотрим балльно-рейтинговую систему оценки по дисциплине «Трудовое право» в весенний семестр, по итогам которого сдается зачет.

Курс включает 18 часов лекций и 36 часов практических занятий. Максимальное число баллов может быть получено за работу, выполненную качественно и в полном объеме. Качество выполнения за-

дания оценивается преподавателем.

Работа в семестре включает самостоятельное выполнение заданий и работу непосредственно на практических занятиях.

Самостоятельная работа состоит в письменном решении задач и подготовке ответов на теоретические вопросы соответствующего задания к практическому занятию.

Работа на практических занятиях состоит в полных и всесторонних ответах на теоретические вопросы и в решении задач, пересказе статей, представлении докладов.

Задача считается решенной, если ответы на вопросы задачи подготовлены со ссылками на нормы законов, сделан обоснованный и развернутый вывод по вопросам задачи.

Соответствующий балл за работу на практическом занятии ставится в зависимости от уровня подготовки студента, его ответа на занятии.

Также в начале каждого практического занятия проводится опрос по терминам изученных тем без предварительной подготовки. В опросе на каждом практическом занятии участвуют шесть-восемь студентов (в зависимости от численности группы).

18

Контрольная работа предполагает написание эссе и решение трех практических задач по трудовому праву. Работа должна носить логически завершенный характер и демонстрировать способность студента грамотно владеть понятийным аппаратом, ориентироваться в системе трудового законодательства.

Критерии оценки по видам работы студентов

1. Работа на практических занятиях:

максимальное количество баллов за одно практическое занятие – 3 балла;

отличная работа на занятии – 3 балла;

хорошая работа – 2 балла;

удовлетворительная работа – 1,5 балла;

студент был на занятии, но не работал – 0,5 баллов.

2.Подготовка и пересказ научной статьи: в зависимости от уров-

ня пересказа (качество, раскрытие проблематики статьи, подача материала) оцениваются от 3 до 6 баллов.

3.Ликвидация долгов по практическим занятиям: количество бал-

лов за сданный долг зависит от времени, в течение которого он был получен (считая с даты практического занятия):

сдача долга в течение одной недели – 3 балла;

сдача долга в течение двух недель – 2 балла. 4. Опрос по терминам:

правильный ответ на вопрос –2 балла;

неполный ответ на вопрос – 1 балл;

неправильный ответ/не ответ – 0 баллов.

19

5. Подготовка докладов и сообщений: в зависимости от уровня до-

клада (качество, раскрытие темы, подача материала) оценивается от 2 до 4 баллов.

Если студент за семестр (до начала зачетной недели) набрал менее 45 баллов, то он не допускается к сдаче зачета. В этом случае для получения допуска к зачету студент получает дополнительное задание, количество баллов по которому определяется преподавателем.

Выводы по главе 1

1.Предмет методики преподавания правовых дисциплин – совокупность методических приемов, средств обучения праву, формирование умений и навыков поведения в правовой сфере.

2.Цель методики преподавания правовых дисциплин – формирование готовности студентов к педагогической деятельности в правовой сфере с применением наиболее адекватных условиям и характеристикам учащихся приемов и способов обучения.

3.Основные задачи методики преподавания правовых дисциплин:

формирование навыков самостоятельной работы, связанной с подбором учебно-методического материала;

составление представлений о содержании, структуре и оформлении основной образовательной программы, в том числе учебных пла-

нов, рабочей программы дисциплины, фондов оценочных средств и т. д.;

формирование умения разработки плана учебного занятия с применением различных образовательных технологий;

освоение студентами навыков организации и проведения разных форм занятий (лекции, практические занятия, лабораторные занятия);

обучение студентов созданию и оценке заданий для самостоятельной работы в рамках реализации рабочей программы дисциплины;

формирование навыков критического анализа организации и проведения учебных занятий с позиции преподавателя.

4.Образовательная программа – это «комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов»

[3, п. 9 ст. 1];

5.Примерная основная образовательная программа – это «учебно-

методическая документация (примерный учебный план, примерный

20