Методика преподавания географии. Практикум

Практическое занятие 7

Рекомендуемая литература

Основная

1.Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учеб. пособие для студентов вузов / Душина И. В.,. Пятунин В. Б., Летягин А. А. и др.; под ред. И. В. Душиной. – М.: Дрофа, 2007. – 509 с.

2.Финаров Д. П. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов вузов /Д. П. Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007. – 382 с.

3.Методика преподавания географии. Курс лекций: учебное пособие /сост. Т. К. Щербакова. – Ставрополь: Изд – во СГУ, 2011. – 192 с.

Дополнительная

1.Ангеловски К. Учителя и инновации. – М., 1999.

2.Боголюбов В. И. Инновационные технологии в педагогике// Школьная технология 2005. – № 1. – С. 39–59.

3.Галкина Н. Н. Деловая игра в VIII–IX классах «Можно ли построить ГЭС?» 2002. – № 1 – С. 79–80.

4.Гордин Л. Ю. Школа инициативы и самостоятельности. – М.: 2004. – 112 с.

5.Иванов Д. А. Инновации в школе. // Вопросы методологии. – 2006.

№1–2. – С.102–108.

6.Медведева А. В., Ежова Т. Г. Интеллектуальная игра «Магистры Географии» (тема «Знатоки картографии» ). // география в школе, 2005. № 6 – С. 61–70.

7.Мясоед Т. А. Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей. – М., 2004.

8.Павловская Т. В. Урок-игра «Слабое звено» //География в школе, 2007. – № 2. – С. 56–57.

9.Пантелеева Н. К. Сценарий брейн-ринга «Природа и мы» //География в школе, 2002. – № 3. – С. 70–73.

10.Пометун Е. Энциклопедия интерактивного обучения. – Киев, 2007. – 117 с.

11.Прозорова Н. Н. Пресс-конференция на тему «Западная Европа: вчера и сегодня» //География в школе, 2008: – № 4. – С. 36–37.

12.Слободчиков В. И. Инновационное образование//Школьная технология 2005 – № 2. – С. 4–12.

13.Соболевская М. В. Географическая викторина по теме «Политическая карта мира» // География в школе, 2008: – №7. – с. 35–36.

14.Солонько А. В. Современные подходы к обучению географии с использованием имитационного моделирования //География в школе, 2008: – № 2. – с. 29–33.

15.Спасенова Е. Н. Обобщающий урок-игра «Путешествие по центральной России» // География в школе, 2008. – №1. – С. 44–46.

-71 -

Практическое занятие 8

8.Методика работы с мультимедийными учебниками географии

Цель: формирование компетенций в области работы с мульмимедиа – учебниками.

Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимся в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:

•знакомство с коллекцией мультимедийных учебников по географии;

•разработка алгоритмического предписания по работе с меню мультимедийных учебников географии.

Теоретическая часть

Активизация знаний о мультимедийных учебниках

Мультамедиа – учебники являются базами знаний и представлены информационными системами, содержащими замкнутый, но не подлежащий дополнению объем информации по данной теме, структурированный таким образом, что каждый ее элемент содержит ссылки на другие логически связанные с ним элементы из их общего набора. Ссылки на элементы, не содержащиеся в данной базе знаний, не допускаются. Программные продукты, реализуемые базы знаний, относятся к классу гипермедиа, поскольку они позволяют не только осуществлять свободный выбор учеником логики ознакомления с информацией, но и дают возможность сочетать текстовую и графическую информацию со звуком, видео- и кинофрагментами, мультипликацией.

Пример

Учебно-методический комплект по начальному курсу географии на базе электронного мультимедиа-учебника «География. Начальный курс. 6 класс» (автор Петрова Н. Н.)

Первый в методической науке и практике обучения учебный комплект на базе электронного мультимедиа-учебника «География. Начальный курс.6 класс» (Республиканский Мультимедиа центр, 2000) является определенным этапом внедрения новых информационных технологий в преподавание географии в школе. Он состоит из:

1)учебника «География. Начальный курс» (М.: Дрофа, 1997);

2)электронного мультимедиа-учебника «География. Начальный курс. 6 класс» на компакт-диске (Республиканский Мультимедиа центр, 2000);

-73 -

Практическое занятие 8

на уроках изучения нового материала в демонстрационном режиме. Контекстное меню позволяет перейти в соответствующий параграф учебника (опция меню «Учебник»), выполнить тематические и практические работы (опция меню «Практика»), ответить на вопросы и задания для проверки усвоения текущего материала (опция меню «Контроль»), познакомить с определениями географических терминов и понятий (опция меню «Словарь») и провести контрольное тестирование (опция меню «Тесты»).

Мультимедиа-курс по-новому представляет содержание учебника: от изучения учебного материала – к самостоятельному его поиску, обобщению, систематизации. Наглядное представление учебного материала и игровые элементы курса повышают мотивацию обучения. Практическая деятельность учащихся активизирует их познавательные возможности. Видео- и фотоматериалы развивают образное мышление, формируют полноценные общие и единичные географические представления. Элементы анимации («живые» схемы) позволяют смоделировать географические процессы и явления в динамике на экране. Таблицы и схемы систематизируют полученные знания.

В классе учитель может применять электронную версию учебника в условиях дифференцированного обучения как для индивидуальной, так и для фронтальной работы.

Дома ученик может использовать электронную версию учебника при подготовке домашнего задания в соответствии с указаниями учителя, а также усовершенствовать свои практические умения и провести самоконтроль знаний по курсу.

Поурочное планирование содержит рекомендации для учителя по использованию мультимедиа-учебника на каждом уроке в различных формах работы с обучаемыми.

Электронная версия учебника даёт больше свободы как учителю, так и ученику в выборе путей достижения требований программы. Однако необходимо отметить, что для успешной работы с таким учебником требуется определенное время на подготовку учеников и учителя. Эту проблему можно решить через интегрирование информационных технологий и географии. В рамках образовательной области «Технология» можно выделить учебное время на изучение информационных технологий в географии.

- 75 -

Практическое занятие 8

Вопросы для обсуждения

1.Влияет ли носитель учебной информации на ее содержание?

2.Возможна ли замена «бумажного» учебника на электронный? Какие параметры учебника изменяются в этом случае?

3.Преимущества и недостатки этих видов учебников? Какой выигрывает?

Тесты

1.Критерии оценки деятельности учащихся на уроках – это:

а) понимание учениками поставленных задач и умение их решать

б) проявление ими интереса к изучаемому материалу, стремление самостоятельно мыслить

в) стремление учителя быть организатором деятельности учащихся

г) функциональное разнообразие деятельности учащихся, участие в коллективной и индивидуальной деятельности

д) приобретение навыков общения: подчинение, сотрудничество, организационная деятельность.

2.Признаки современного урока – это:

3.Виды заданий при индивидуальной проверке зна-

ний – это:

Практическое занятие 8

11.К формам учебной работы относится:

а) индивидуальная;

Рекомендуемая литература

Основная

1.Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учеб. пособие для студентов вузов /Душина И. В.,. Пятунин В. Б., Летягин А. А. и др.; под ред. И. В. Душиной. – М.: Дрофа, 2007. – 509 с.

2.Финаров Д. П. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов вузов /Д. П. Финаров. – М.: АСТ; Астрель; ХРАНИТЕЛЬ, 2007. – 382 с.

3.Методика преподавания географии. Курс лекций: учебное пособие / сост. Т. К. Щербакова. – Ставрополь: Изд – во СГУ, 2011. – 192 с.

Дополнительная

1.Байкова Э.Г., Крутских О.А. Использование цифровых образовательных ресурсов при изучении темы «Человеческие расы». // География в школе, 2010.-№8.- С. 40-42.

2.Баранов А.С. Компьютерные технологии в школьной географии / А.С. Баранов.- М.: 2004.

3.Баранов А. С., Баранова И. И., Финаров Д. П. Геоинформационная система «Всемирное наследие»: методические рекомендации для учителей (окончание) //География в школе, 2007. – № 7. – С.40–44.

4.Виштак О. В, Критерии создания электронных учебных материалов// Педагогика. 2003. – № 8.

5.Воген Т. Мультимедиа: Практическое руководство / Пер. с англ. - Минск: ООО «Пупурри», 1997.

6.ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения.

7.Демкин В. П., Вымятнин В. М. Принципы и технологии создания электронных учебников. – Томск, 2002.

8.Зейналова Е. Ю. Кошевой В. А. Электронные модели географических процессов – простой путь к сложным темам школьной географии. // География в школе, 2010. – № 6. – С. 52–54.

9.Коджаспирова Г. М., Петров К. В. Технические средства обучения

иметодика их использования: Уч. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Изд. центр. «Академия», 2001.

-79 -