Методика преподавания географии. Практикум
.pdf
Практическое занятие 6 
6. Моделирование уроков географии
Цель: формирование педагогической компетентности в области моделирования уроков географии разных типов.
Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимся в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:
•определение требований к современному уроку географии;
•представление различных моделей уроков географии4
•разработка разных конструкций уроков географии.
Теоретическая часть
Активизация знаний об основной форме обучения – уроке
Урок – многогранный кристалл, в котором отражается вся система обучения учителя.
1.Дидактические требования к современному уроку
•четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами; определение места в общей системе уроков;
•определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
•прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;
•выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, их оптимального воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
•реализация на уроке всех дидактических принципов;
•создание условий успешного учения учащихся.
2.Основные звенья (этапы) современного урока
1) организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;
-51 -
Методика преподавания географии
2)проверка домашнего задания;
3)проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме;
4)постановка цели занятия перед учащимися;
5)организация восприятия и осмысления новой информации, т.е. усвоение исходных знаний;
6)первичная проверка понимания;
7)организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении.
3.Разнообразие структур урока.
Структура урока – это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.
►► Структура урока изучения нового материала:
•первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;
•указание на то, что учащиеся должны запомнить;
•мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;
•сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);
•первичное закрепление под руководством учителя, посредством прямого повторения частичных выводов;
•контроль результатов первичного запоминания;
•регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями: внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;
•частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.
-52 -
Практическое занятие 6 
►► Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков:
•сообщение учащимся цели предстоящей работы;
•воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;
•выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;
•проверка выполненных работ;
•обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
•задание на дом (если это необходимо).
►► Структура урока формирования умений и навыков:
•постановка цели урока;
•повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;
•проведение проверочных упражнений;
•ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;
•упражнения на их освоение;
•упражнения на их закрепление;
•тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;
•упражнения на перенос в сходную ситуацию;
•упражнения творческого характера;
•итог урока;
•задание на дом.
►► Структура урока повторения:
•организация начала урока;
•постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;
•проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;
•подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;
•задание на дом.
-53 -
Методика преподавания географии
►► Структура урока проверки знаний:
•организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала;
•постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы;
•изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика;
•подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок);
•определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и
умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
►► Структура урока применения знаний, умений и навыков:
•организация начала урока (психологический настрой учащихся);
•сообщение темы урока и его задач;
•изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;
•формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях - по аналогии;
•упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;
•творческое применение знаний и умений;
•упражнение по отработке навыков; о домашнее задание;
•итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.
-54 -
Практическое занятие 6 
►► Структура повторительно-обобщающего урока:
•организационный момент;
•вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;
•выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих умения, формирующих понятийные знания, на основе фактов и явлений;
•проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
•формулирование выводов по изученному материалу;
•оценка результатов урока;
•подведение итогов;
•задание на дом (не всегда).
►► Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):
•организация начала урока;
•проверка домашнего задания, постановка цели урока;
•подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний, практических и умственных умений;
•изучение нового материала, в том числе и объяснение;
•закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;
•обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;
•подведение итогов и результатов урока;
•задание на дом;
•подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).
4.Типология уроков
►► Уроки когнитивного типа:
•наблюдения,
•исследования,
•эксперимента,
•поисковый,
•постановки и решения проблем,
-55 -
Методика преподавания географии
•конструирования понятий,
•конструирования теорий,
•концепт,
•работа с первоисточником,
•метапредметный, межпредметный,
•интегративный,
•философского обобщения,
•лабораторно - практический,
►► Уроки креативного типа:
•диалог,
•парадокс,
•фантазия,
•изобретательства, моделирования,
•символотворческтва, эвристический,
•открытий,
•деловая игра,
•ролевая игра,
•путешествие,
•прогностический, творческий ►► Уроки оргдеятельностного типа:
•целеполагания,
•нормотворчества,
•защита программ, проект,
•консультация,
•самооценки, зачет, рефлексия ►► Уроки коммуникативного типа:
•бинарный,
•рецензирования, взаимоконтроля,
•вернисаж, выставка, аукцион, конференция, соревнование, КВН, спектакль, панорама, круглый стол.
Задания, проверяющие сформированность компетенций
Задание 1. Групповое. Выбрать модель одного типа урока географии. Разработать и представить фрагмент урока данного типа на примере изучения одной из тем школьного курса географии (по выбору группы).
- 56 -
Практическое занятие 6 
Методические указания.
На основе конкретной модели урока, описанной выше, разработать конструкцию урока в традиционной и нетрадиционной форме по любой выбранной теме.
Каждая группа демонстрирует методику проведения «своего» типа урока в режиме дидактического театра.
Оборудование
1.Программы по географии
2.Учебники географии разных авторов, разных издательств.
Вопросы для обсуждения
1.Уроки географии могут быть разного типа. Почему же в школе преобладают однотипные комбинированные уроки?
2.Нетрадиционные или творческие уроки: достоинства и недостатки. Что преобладает?
Тесты
1.Перечислите нестандартные уроки по географии:
а) урок – игра б) комбинированный урок
в) урок повторения
г) |
урок – следствие |
д) |
урок – викторина. |
2.Признаки традиционного урока:
а) |
отсутствует общение между учащимися в учебном труде |
б) |
основной тип урока – комбинированный |
в) |
наличие межпредметных уроков |
г) |
учитель-организатор познавательной деятельности |
|
учащихся |
д) |
авторитарный стиль общения. |
3.Уроки по дидактической цели подразделяются на уроки…
а) лекции б) семинары
в) |
изучения нового материала |
г) |
обобщающего повторения |
д) |
проверки знаний, умений и навыков. |
|
- 57 - |
Методика преподавания географии
4.Творческий урок и нестандартный урок – это понятия…
а) |
имеющие общую основу (пересекающиеся) |
б) |
тождественные |
в) |
симметричные |
г) |
подобные. |
5.Нетрадиционные формы уроков по географии
а) |
стимулируют познавательный интерес учащихся |
б) |
помогают учащимся ориентироваться в потоке инфор- |
|
мации |
в) |
способствуют повышению качества образования |
г) |
позволяют использовать новые инновационные техно- |
|
логии обучения. |
6.Оценка урока географии с точки зрения его результативности:
а) |
рациональность использования времени урока |
б) |
уровень развития умений и навыков учебной работы |
в) |
самостоятельность в решении учебных задач |
г) |
уровень интеллектуального развития учащихся. |
7.Оценка качества урока географии с точки зрения его содержания:
а) научность б) актуальность
в) целесообразность использованных приемов
г) оптимальность объема учебного материала.
8.Оценка эффективности урока географии:
а) |
новизна, привлекательность учебной информации |
б) |
рациональность использования урочного времени |
в) |
степень эстетического воздействия урока на учащихся |
г) |
целесообразность использованных методов |
9.Управление учебным процессом – это
а) |
оценка достижения цели обучения |
б) |
контроль и коррекция усвоения учебного материала |
в) |
тщательный отбор учебного материала |
г) |
организация познавательной деятельности школьни- |
|
ков по усвоению содержания учебной дисциплины |
д) |
поддержание дисциплины. |
10. Содержание обучения |
|
а) |
соответствует целям обучения |
б) |
представляет собой перечень умений и навыков |
|
- 58 - |
Практическое занятие 6 
в) отражает содержание наук и специфику профессионального труда будущего специалиста
г) опирается на модель деятельности специалиста д) зависит от научных пристрастий преподавателя.
11.Процесс обучения – это
а) управление познавательной деятельностью
б) |
контроль за усвоением знаний, умений и навыков |
в) |
совместная деятельность учителя и учащихся, направ- |
|
ленная на интеллектуальное развитие, формирование |
|
знаний и способов умственной деятельности обучаю- |
|
щихся, развитие их способностей и интересов |
г) |
целенаправленный процесс формирования знаний, |
|
умений и навыков, подготовка к жизни и труду |
д) |
процесс воспитания мировоззрения учащихся. |
Рекомендуемая литература
Основная
1.Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учеб. пособие для студентов вузов /Душина И. В.,. Пятунин В. Б., Летягин А. А. и др.; под ред. И. В. Душиной. – М.: Дрофа, 2007. – 509 с.
2.Финаров Д. П. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов вузов /Д. П. Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007. – 382 с.
3.Методика преподавания географии. Курс лекций: учебное пособие / сост. Т. К. Щербакова. – Ставрополь: Изд – во СГУ, 2011. – 192 с.
Дополнительная
1.Аитова Ф. Т. Интегрированный урок по теме: «Поволжский экономический район» //География в школе, 2007. – №3. – С.66–67.
2.Арефьева Т. Я., Смирнова М. В. Интегрированные уроки (география, биология, экология), (ОБЖ, химия, экономика) //География в школе, 2002. – № 3. – С. 73–75.
3.Березикова В. Н. Итоговый урок в VI классе // География в школе, 2005. №2 – С. 44–46.
4.Григорьевых Т. Н., Гиматдинова Г. Г. Интегрированный урок по химии и географии на тему «Цветная металлургия. Алюминий» // География в школе, 2008: – № 8. – с. 34–36.
5.Какоулина Н. П. Открытый урок по теме «Озеро Байкалжемчужина Сибири» // География в школе, 2005. №2 – С. 54–56.
6.Козленя Г. Г., Козленя И. К. Интегрированный урок географии и МХК по теме «Кавказ» в VIII классе» // География в школе, 2005.
№1 – С. 46–48.
-59 -
Методика преподавания географии
7.Коробова Е. В. Обобщающий урок по теме «Природа Евразии»» // География в школе, 2005. № 2 – С. 52–53.
8.Локтина Ю. А. Домашнее задание как способ повторения, конкретизации и закрепления изученного материала в системе личностно ориентированного обучения //География в школе, 2007. – № 2. – С. 42–44.
9.Пугачева Т. Н. Урок с использованием технологии критического мышления // География в школе, 2007. – № 7. – С. 52–55.
10.Рюмкина Е. А., Дубровина Е. А. Интегрированный урок – практикум. // География в школе, 2005. № 7 – С. 73–76.
11.Современный урок географии: методические разработки уроков. – М., 2001.
12.Сухоруков В. Д. Новации методики обучения географии // география в школе, 2007. – № 4. – С. 35–38.
Интернет-ресурсы
1.https://multiurok.ru/all-files/geografiya/ География. Специально для учителя географии.
2.https://mygeograph.ru/ Сайт Виртуального методического объединения учителей географии Google Group (ВМОУГ)
3.https://videouroki.net/razrabotki/geografiya/ География, разработки по географии.
4.http://www.uroki.net/send.htm материалы к урокам географии
5.http://www.uroki.net/docgeo.htm к уроку географии
6.http://julia-pirogova.blogspot.ru/p/blog-page.html Сайт география (карты, видеоуроки)
7.http://www.uchportal.ru/load/232 учительский портал (уроки, презентации)
8.http://pedsovet.su педсовет (уроки, презентации, факультативы, кружки)
- 60 -