Личностное и профессиональное развитие студентов в вузе. Сборник научных статей

Так, Л. М. Митина, рассматривая конкурентоспособность в русле концепции профессионального развития личности, определяет ее как комплексную способность, которая обеспечивает непрерывность конструктивных преобразований личности в изменяющихся условиях жизнедеятельности. Дает личности возможность развиваться, изменяться, преобразовываться, быть успешной и востребованной в социуме, находить оптимальные способы и средства в достижении поставленной перед нею целью, характеризующуюся гуманистической направленностью и стимулирующую творческую активность личности. Фактором развития в концепции является внутренняя среда личности, ее активность и потребность в самореализации (самоактуализации) [3].

Также важнейшей чертой конкурентоспособной личности является потребность в достижении, которая направлена на возможно лучшее выполнение любого вида деятельности, ориентированная на достижение некоторого результата, к которому может быть применен критерий успешности.

Настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего во что бы то ни стало является одним из главных свойств личности, неразрывно связанным с мотивацией достижения, оказывающим влияние на всю человеческую жизнь. Многочисленные исследования показали тесную связь между уровнем потребности в достижении и успехом в жизнедеятельности [5].

Таким образом, анализ научной литературы по проблеме исследования показал, что конкурентоспособность, потребность в достижении и стремление к самоактуализации взаимосвязаны, но исследования проводились в основном на взрослой выборке и связаны в большинстве своем с профессией педагога и практически отсутствуют исследования на студенческой выборке, тогда как именно в молодом возрасте необходимо формировать качества личности, обеспечивающие ее конкурентоспособность, стремление к самоактуализации и потребность в достижении, что и обусловило актуальность данного исследования.

Целью данного исследования было выявление особенностей внутренней структуры самоактуализации и ее взаимосвязи с потребностью в достижении и конкурентоспособностью у студентов с разной профессиональной направленностью.

В исследовании проверялись следующие гипотезы:

1.Существует взаимосвязь между конкурентоспособностью и самоактуализацией личности.

2.Структура взаимосвязей у студентов с разной профессиональной направленностью имеет как общие, так и специфические особенности.

51

Исходя из поставленной цели и выдвинутых гипотез, были определены следующие эмпирические задачи:

1)выявление наличного уровня конкурентоспособности у студентов разных факультетов;

2)проведение анализа стремления к самоактуализации у студентов разных факультетов;

3)выявление взаимосвязи самоактуализации потребности в достижении

иконкурентоспособности у студентов с разной профессиональной направленностью;

4)выявление и анализ внутренней структуры стремления к самоактуализации у студентов разных факультетов.

Объектом исследования выступили юноши и девушки в возрасте от 17– 20 лет, студенты первого и второго курсов факультетов дизайна и экономики в количестве 51 человека.

Для определения уровня конкурентоспособности использовалась методика «Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности» [4]. Регистрировались следующие показатели: высокий уровень ЛК; средний уровень ЛК; незначительный уровень ЛК; незначительное преобладание свойств, препятствующих проявлению ЛК; выраженный уровень преобладания свойств, препятствующих проявлению ЛК; высокий уровень доминирования свойств, препятствующих проявлению ЛК.

Для выявления стремления к самоактуализации использовалась методика

«Диагностика самоактуализации личности» А. В. Лазукина в адаптации Н. Ф. Калина [4].

Регистрировались и анализировались показатели по всем шкалам: ориентация во времени, ценности, взгляд на природу человека, потребность в познании, стремление к творчеству (креативность), автономность, спонтанность, самопонимание, аутосимпатия, контактность, гибкость в общении.

Для определения уровня потребности в достижении использовалась методика «Шкала оценки потребности в достижении». Регистрировались низкий, средний и высокий уровни потребности в достижении [7].

Достоверность полученных результатов: обеспечивалась выбором методик, адекватных целям исследования, репрезентативностью выборки и использованием методов математической статистики: угловое преобразование Фишера, критерий Манна — Уитни, корреляционный анализ Спирмена.

Анализ результатов, полученных по методике экспресс-диагностики личностной конкурентоспособности, выявил три уровня ЛК. Результаты распреде-

52

лились следующим образом: у большей части студентов факультетов дизайна (56 %) и экономики (65 %) преобладает незначительный уровень конкурентоспособности личности, у 28 % дизайнеров и 23 % экономистов — средний уровень конкурентоспособности, 16 % дизайнеров и 12 % экономистов имеют незначительное преобладание свойств, препятствующих проявлению конкурентоспособности. Значимых различий в конкурентоспособности студентовдизайнеров и студентов-экономистов не выявлено.

Анализ уровня выраженности личностных характеристик, отражающих стремление к самоактуализации, показал, что у студентов-дизайнеров и студен- тов-экономистов максимальную представленность имеет шкала «ценности» (9,76 балла и 9,03 балла), что свидетельствует о том, что молодые люди в целом склонны разделять ценности самоактуализирующейся личности, к числу которых А. Маслоу относил истину, добро, красоту, самодостаточность. Предпочтение этих ценностей указывает на стремление к гармоничному бытию и здоровым отношениям с людьми, далекое от желания манипулировать ими в своих интересах. Значимых различий по шкалам самоактуализации личности между студентами-дизайнерами и экономистами также не было выявлено. Изучение потребности в достижение показало, что у студентов факультета дизайна преобладает средний уровень потребности в достижении, тогда как у студентов факультета экономики — низкий, и эти различия значимы (р = 0,01). Это свидетельствует о том, что студенты-дизайнеры более настойчивы в достижении цели, не теряются в ситуации соревнования, а также проявляют больше упорства при столкновении с препятствиями, чем студенты факультета экономики.

В результате применения корреляционного анализа Ч. Спирмена у сту- дентов-дизайнеров выявлена взаимосвязь самоактуализации личности по шкале «креативность с потребностью в достижении» (r = 0,46; р < 0,05), а по шкале «константность с конкусрентоспособностью» (r = 0,43; р < 0,05), что указывает на то, что чем выше потребность в достижении, тем больше стремление к творческому выражению, а чем выше уровень общительности и способности устанавливать прочные, доброжелательные отношения с окружающими, тем выше показатель конкурентоспособности.

У студентов факультета экономики выявлена связь потребности в достижении со шкалами самоактуализации: ориентация во времени (r = 0,46; р < 0,05), ценности (r = 0,45; р < 0,05), с креативность (r = 0,43; р < 0,05), спонтанность (r = 0,46; р < 0,05) аутосимпатия (r = 0,43; р < 0,05). Таким образом, чем выше потребность в достижении, тем лучше понимается экзистенциальная ценность жизни «здесь и теперь», выраженнее творческое отношение к жизни,

53

и самоактуализация является естественной основой психического здоровья и целостности личности. Взаимосвязь потребности в достижении с конкурентоспособностью у студентов дизайнеров и экономистов не зафиксирована. Таким образом, первая гипотеза подтвердилась частично.

Сравнительный анализ внутренней структуры самоактуализации личности выявил как общие, так и специфические особенности у студентов разных факультетов.

Так общими в структурах самоактуализации у студентов-дизайнеров и студентов-экономистов являются взаимосвязи креативности с потребность в достижении (r = 0,57; р < 0,01 и r = 0,43; р < 0,01) и потребностью в познании (r = 0,47; р < 0,05 и r = 0,49; р < 0,01), контактности и гибкости в общении (r = 0,57; р < 0,01 и r = 0,67; р < 0,01); взаимосвязи аутосимпатии с ориентацией во времени (r = 0,39; р < 0,05 и r = 0,50; р < 0,01); и спонтанностью (r = 0,43; р < 0,05 и r = 0,59; р < 0,01). Также были выявлены специфические взаимосвязи характерные только для студентов-дизайнеров и студентов-экономистов. Так, у дизайнеров выявлены взаимосвязи контактности с конкурентоспособностью (r = 0,40; р < 0,05); автономности со спонтанностью (r = 0,67; р < 0,01); и контактностью (r = 0,49; р < 0,05). Структурообразующей выступает контактность (6 связей). Специфическими для студентов-экономистов являются наличие взаимосвязи самопонимания с аутосимпатией (r = 0,68; р < 0,01), креативностью (r = 0,40; р < 0,05) и потребностью в познании (r = 0,39; р < 0,05). В структуре не представлена автономность. Структурообразующими являются потребность в познании (6 связей), самопонимание, ценности (по 5 связей) и аутосимпатия (4 связи). Потребность в достижении, креативность, спонтанность, имеющие по 4 связи, характерны и для дизайнеров. Таким образом, вторая гипотеза подтвердилась полностью.

В результате проведенного исследования можно сделать вывод о том, что необходима целенаправленная работа по развитию у студентов потребности в достижении, конкурентоспособности и качеств, способствующих самоактуализации личности.

Литература

1.Крылова, Н. Б. Социокультурный контекст образования / Н. Б. Крылова

//Новые ценности образования. — 1995. — № 2.

2.Леонтьев, Д. А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу / Д. А. Леонтьев // Вопросы психологии. — 1987. — № 3.

54

3.Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. — Москва : МОДЭК, 2002.

4.Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. — Москва : Издательство Института психотерапии, 2002.

5.Хеккаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. М. Хеккаузен. — СанктПетербург : Питер, 2003.

6.Чернилевский, Д. В. Диалектические технологии в высшей школе / Д. В. Чернилевский. — Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

7.Энциклопедия психологических тестов. Личность. Мотивация. Потребность. — Москва, 1997.

55

И. С. КАСАБОВА

СТИЛЕВЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ ФЕМИНИННЫХ И МАСКУЛИННЫХ ДЕВУШЕК-СТУДЕНТОК

Одежда человека является отражением его образа мыслей человека, его манер и ценностей, личностных качеств, ритма жизни. В связи с этим среди наиболее важных, желательных характеристик современной одежды называют «стиль», «индивидуальность», поскольку иногда только внешний облик позволяет составить впечатление о личности другого.

Стиль одежды — это результат субъективного отражения художественной характеристики эпохи, образа индивидуальной и общественной жизни, тенденций современной моды.

Л. Т. Макарова отмечает, что он включает три основных компонента [5]: оригинальный дизайн; удобная конструкция; качественное изготовление.

А. С. Ковальчук считает, что изменения в структурных компонентах личности могут повлечь за собой и изменения в стиле. Устойчивость индивидуального стиля закрепляется, вероятно, под влиянием некоторых устойчивых личностных черт, прежде всего таких, как потребность в достижениях и творческий стиль мышления. Эти черты, наряду с другими, являются личностными детерминантами процесса следования моде [3].

Н. А. Коробцева, изучая формирование индивидуального имиджа, отмечает, что устойчивые личностные черты человека оказывают влияние на формирование индивидуального стиля в одежде. У мужчин это следующие черты: пораженчество, готовность примириться с неудачей, высокий уровень притязаний, интеллектуальные интересы, изменчивость настроений, а у женщин — эстетическая реактивность, жизнерадостность, настойчивость, желание дойти до пределов возможного [4].

М. И. Килошенко отмечает, что формирование индивидуального стиля одежды выполняет следующие функции [2]: презентация «Я» личности; маскировка «Я» личности; отражение социальных установок; социальная стратификация; поддержание оптимального уровня психологической близости общающихся; регуляция поведения.

Работ, посвященных гендерной детерминации в оформлении внешнего облика и предпочитаемого стиля одежды представителей разных социальных групп, еще пока мало. В. А. Лабунская в ряде публикаций рассматривает проблему социального конструирования личности через изменение ею своего

56

внешнего облика [6]. В исследовании М. В. Бураковой была проанализирована роль прически в интерпретации женского облика с позиций ее гендерной отнесенности [2]. В работах Е. А. Петровой реализуется психосемиотический подход к внешности человека [7]. Для анализа внешнего облика человека она выделяет три семиотических системы: габитус, под которым понимаются характеристики телесного строения человека; кинесику, которая включает невербальные жесты и позы человека; костюм, состоящий из одежды, обуви и сопутствующих аксессуаров.

Одна из главных функций одежды состоит в идентификации человека по ряду социально-психологических и демографических признаков. Выбирая для себя тот или иной тип одежды и ее покрой, индивид, относящий себя к определенной социальной группе, использует их как социальные символы, которые выполняют функции регуляции отношений между людьми. Пол и гендер относятся к числу наиболее важных детерминант оформления внешности человеком, поскольку общество диктует определенные правила для оформления внешности мужчин и женщин. Внешность является одним из важных средств самопредъявления личности, она в большей степени определяет характер взаимодействия между людьми. Таким образом, можно предположить, что пол и гендер человека детерминируют как его предпочтения в выборе стиля одежды

иотдельных ее элементов, так и индивидуальные особенности самопредъявления.

Задача исследования состояла в выявлении предпочтения в стиле одежды

ивыборе отдельных видов одежды у фемининных и маскулинных девушек. Эмпирическим объектом исследования выступила выборка девушек, со-

стоящая из 100 студенток вузов Ростова-на-Дону в возрасте от 19 до 23 лет. Для сбора эмпирических данных применялись следующие методики: для

выявления предпочтений девушек в стиле одежды и выборе отдельных элементов одежды совместно с И. С. Шкуратовой была разработана методика «Стили одежды»; диагностика гендерной идентичности осуществлялась с помощью методики С. Бэм.

В первой части методики «Стили одежды» испытуемым предлагались семь картинок с изображением девушек, одетых в одежду семи стилей: классический, романтический, повседневный, этнический, гламурный, спортивный, джинсовый. Они должны были сначала оценить, насколько им нравится одежда каждого из перечисленных стилей по трехбалльной шкале: 3 — очень нравится, 2 — средне нравится, 1 — не нравится. Затем они должны были оценить, насколько часто они ее носят: 3 — ношу часто, 2 — ношу иногда, 1 — не ношу.

57

Во второй части девушкам предлагалось описать, во что они обычно одеты в каждой из четырех ситуаций: в деловой сфере, на празднике, на загородной прогулке и дома.

Методика С. Бэм позволила определить степень выраженности маскулинных и фемининных характеристик испытуемых. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечал «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. С помощью данной методики были отобраны крайние группы фемининных и маскулинных девушек.

На первом этапе сбора данных с помощью методики С. Бэм были сформированы две группы девушек по 50 человек с фемининной и маскулинной гендерной идентичностью. Затем для выявления стилевых предпочтений в одежде и выборе ее отдельных элементов у этих девушек была использована методика «Стили одежды». Результаты представлены в табл. 4 и 5.

Таблица 4

Сумма баллов стилевых предпочтений в группах девушек по критерию «нравится»

Таблица 5

Сумма баллов стилевых предпочтений в группах девушек по критерию «ношу»

58

Как видно из табл. 4, фемининным девушкам более всего нравится одежда романтического стиля. Однако по частоте ношения этот стиль стоит на четвертом месте после повседневного, джинсового и классического. Наиболее часто фемининные девушки носят одежду повседневного стиля (стиль casual). Главным предметом гардероба в этом стиле являются легкие брюки, джинсы и прямые юбки. Стиль допускает их сочетать с разнообразными рубашками, блузками, свитерами и кофтами. Обувь в этом стиле предполагает низкий каблук либо плоскую подошву. Фемининному типу личности в большей мере присущи мягкость, нежность, застенчивость, поэтому стиль одежды подбирается фемининными девушками таким образом, чтобы подчеркнуть эти характеристики.

Джинсовый и классический стили одежды также были высоко оценены фемининными девушками по критерию привлекательности и частоте носки. Одежда этих стилей всегда популярна у тех, кто хочет одеваться удобно и элегантно. Классический стиль отличают сдержанность, удобство и практичность. Классический образ предполагает наличие невысоких каблуков, строгих костюмов, рубашек, юбок средней длины.

У маскулинных девушек наблюдается большая согласованность между теми стилями, которые им нравятся, и теми, которые представлены в их гардеробе. Более всего им нравится одежда повседневного, спортивного и джинсового стиля, одежду этих стилей они в основном и носят.

Всем девушкам менее всего нравятся гламурный и этнический стили одежды. Объяснение этому мы видим в том, что оба этих стиля являются достаточно специфичными и потому редко применяются в повседневной жизни. Значимые различия по критерию Манна — Уитни между фемининными и маскулинными девушками по тому, какие стили одежды им нравятся, были обнаружены только для трех стилей: классического, романтического и спортивного. Классический и романтический стили больше нравятся фемининным девушкам, а спортивный — маскулинным. Одежду романтического стиля достоверно более часто носят фемининные девушки, а одежду спортивного стиля — маскулинные девушки. Атрибутами спортивного стиля являются обувь на плоской подошве, майки, футболки, джинсы, спортивные штаны, бриджи.

59

Таким образом, можно говорить о том, что выбирая для себя тот или иной тип одежды, человек использует характеристики одежды как социальные символы, которые выполняют функцию регуляции отношений между людьми. Гендерная идентичность девушек имеет значение при создании образа. При выборе стиля одежды фемининные девушки отдают предпочтение тем стилям, которые подчеркивают их женственность (классический и романтический), а маскулинные девушки — спортивному стилю. При этом все девушки стремятся носить одежду, соответствующую их активному образу жизни.

Литература

1.Буракова, М. В. Интерпретация маскулинности-фермининности внешнего облика женщины (на примере прически) : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / М. В. Буракова. — Ростов-на-Дону, 2000.

2.Килошенко, М. И. Психология моды : учебное пособие / М. И. Килошенко. — Санкт-Петербург, 2014.

3.Ковальчук, А. С. Основы имиджелогии и делового общения / А. С. Ковальчук. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2003.

4.Коробцева, Н. А. Формирование индивидуального имиджа и проекти-

рование одежды: актуальные проблемы и направления исследований / Н. А. Коробцева // Имиджелогия-2005: феноменология, теория, практика. — Москва : РИЦ АИМ, 2005. — С. 323–325.

5.Макарова, Л. Т. Определение моды и стиля на основе анализа инфор- мационно-знаковых систем костюма в коллекциях «от кутюр» и «прет-а-порте» пяти ведущих домов моды / Л. Т. Макарова, С. Л. Макаров // Имиджиология2005: феноменология, теория, практика. — Москва : РИЦ АИМ, 2005. — С.

328–331.

6.Петрова, Е. А. Знаки общения / Е. А. Петрова. — Москва : ГНОМ и Д,

2001.

60